朗读训练随笔《小公鸡和小鸭子》

一年级语文课文朗读训练随笔——以《小公鸡和小鸭子》为例大福镇完小李晔初步踏入小学语文这个行业，发现新人教版将低年级的生字表划分为会认的字和会写的字，以前满满的识字量不见了，这样虽然大大减轻了学生学习的负担，但是对于乡村的孩子来说，会认的字就真的只是课堂上会认的字。乡村的孩子平时的阅读量远远低于城镇，在遇上阅读理解题时，识字量的多少也决定着这种题的正确率，因此这就要求乡村老师在授课时应该把阅读朗读教学和生字教学放在同样重要的位置，而朗读就是阅读的起点，是理解课文非常重要的一个手段。一年级的孩子属于刚入门的水平，本身识字量也不大，很多会写的字老师会反复强调，而会认的字相对就遗忘的很快。因此他们在初步接触长篇课文时，对课文一点都没有阅读兴趣，拼音能力较强的孩子能快速地读准课文，而能力相对较弱的孩子基本要靠老师带读才能读准课文。虽然带读后孩子也能将课文背下来，但这只是表面上的背诵，真正对于课文的朗读能力还是没有一点提高。而且一年级的孩子好动，自制力差，思想集中时间不长，非常需要老师在朗读训练时采取多种手段激发兴趣点，增强自信心，从而真正实现玩中学，学中玩。今天我就以一年级下册第三单元的一篇《小公鸡和小鸭子》为例，简单谈谈我是如何培养我班孩子的朗读能力的。《小公鸡和小鸭子》这是一个非常有爱的故事。主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事。教育孩子们懂得伙伴之间要团结有爱，互相帮助。课文情节简单明了，但又对话丰富，适合用来做朗读训练。一、逐词逐句指导学生们读，在成功中培养朗读兴趣1.教学第一个环节是生字复习，我没有出示单个的生字，而是用课文中带生字的词组，并且采取多种游戏读法，如开火车读，男女生竞读等读法，极大的激发孩子的好胜心理，从而为下面的朗读做准备。2.对于课文中的重点语句，如第一自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。我用ppt图文并茂的将这句话展现出来，集中他们的注意力，着重读好“一块儿”的儿化音,学会读词不读字，在相关词语后有意识的学会停顿，并引导他们体会和好朋友出去玩的欣喜感，深情地读出这一段。二、借助道具头饰，在情境中培养朗读兴趣低年级孩子都非常喜欢童话寓言故事。如果在朗读课文时，仍能使学生保持一种十分高兴的心情，无疑是十分有效。分角色朗读，就是一种很好也很常见的手段。我在指导小公鸡和小鸭子的分角色朗读时，为学生准备了两种头饰（小公鸡，小鸭子），请个别学生到讲台上来表演。由于有头饰的带动，情境创设更有感觉，学生们都格外的兴致勃勃，争先恐后举手来表演朗读。甚至有的学生将对话背了下来，活灵活现的用肢体动作语言表现角色动物的心理感情。如这段有趣的对白。小鸭子说：“公鸡弟弟。我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”孩子们戴上头饰表演时，仿佛都变身了，公鸡弟弟的声音尖尖的，鸭子哥哥的声音粗粗的，读到着急时还手舞足蹈，让下面的孩子仿佛亲临现场一般，朗读氛围瞬间升级，学生们的热情高涨，真正实现了玩中学，学中玩。三、采用多种竞赛方式，在游戏中培养朗读兴趣一年级的学生读课文时喜欢拖长长的音，没有语速快慢，没有停顿，一字一字读得软绵绵的，语气也是一直保持低落的状态。因此我们要采取多种多样的朗读方式，边读边指导以达到朗读效果。采取的朗读方法要根据自己本班的实际情况具体分析，灵活机动，可以利用各种时间，如早读，朗读课等，但要做到每节课都有亮点，耳目一新。在《小公鸡和小鸭子》这篇课文中，有小公鸡和小鸭子两个角色，因此我设计了各种竞赛方式，如一大组当小公鸡，二大组当小鸭子，三大组读旁白，比比哪组红旗得的多，孩子的好胜心一下子就激发出来了，读得特别带劲。又比如让女孩子读小公鸡，男孩子读小鸭子，老师读旁白，三者继续比赛，老师的合作参与拉近了师生的距离，用和老师比赛的名义，激励学生，在合作过程中如果让学生赢了，学生的劲头更高，兴趣更大。还可以采取个性读，喜欢表演小公鸡的学生读小公鸡一段，喜欢表演小鸭子就读小鸭子一段，喜欢旁白就读旁白的段落……能按照自己的意愿选择自己喜欢的角色表演，在朗读时自然而然心态更好，声音更自信。在自由，轻松、愉快的氛围中读熟了课文，这很符合低年级学生特点。总之，在初步学习中国这博大精深的文学时，朗读是学生在语文学习道路上的简径。新课标各个年龄段都要求学生有感情地朗读，要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，表现自己对作品情感态度的理解。因此，在低年级语文朗读教学中我们就要把有效的朗读训练放在重要位置，在日常的教学中引领