唯一的听众课件

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页唯一的听众课件

17《唯一的听众》教学设计

周艳华杨海瑞任爱静

教材分析：

《唯一的听众》这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名能演奏出“真正的音乐”的小提琴手的历程。而制造这奇迹的是一位耳“聋”的老教授，她的真实身份是音乐学院的教授、乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了真诚无私的鼓舞和关心，从而使获得胜利，歌颂了人与人之间的真挚感情，表达了对老教授的鄙视、感谢之情。

本文语言清爽、质朴、美丽。对林中景色的描写，对老人语言的描写都如诗一般，打动了文中的“我”，也深深打动着每一位读者。这篇文章达到了景美、人美、语言美的统一。

教学目标：

学问与技能：

1．正确熟悉9个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习心理描写、语言描写。

过程与方法：

以读带讲、读中感悟，围绕练琴过程中“我”的心理、行动上的变化以及老教授的言行，来感受老人对“我”的爱惜、鼓舞以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

情感、态度与价值观：

感受老教授的美妙品德，训练同学从小应当布满爱心。

教学重点：

引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

教学难点：

绽开合理的想象，体会人物简单的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学预备：多媒体课件

课时支配：2课时

第一课时(总第课时)

课时任务：

1.熟读课文，了解课文内容。

2.学会生字词，并能在详细的语言环境中理解。

3.整体感知课文内容，能用自己的话简练概括。

教学过程：

一、情境导入

（播放小提琴曲）有这样一位音乐家，她对音乐有着执著的爱，在各种文艺晚会上，总会有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，可是又有谁知道这样一位音乐骄子，曾经是一个音乐白痴。为什么会有这么大的转变，毕竟是谁转变了她的人生？这节课让我们怀着虔诚的心走入那早晨，走近唯一的听众。板书课题。

【设计意图：以音乐导入，用情意盎然的导语导入新课，能感染同学，产生剧烈的学习动机。古人云：感人心者，莫先乎情。】

二、预习检查

1．指名读课文，检查读文状况，留意订正字音。

2．检查下列字词的读音。（出示课件）

①出示词语，认读，说说识字方法，理解重点词语的意思。

诅咒懊丧一辈子甭想瘦削天方夜谭蹑手蹑脚全力以赴洋溢②指名读课文，师生共同评价，正音。

3．再次指名读课文，要求正确、流利地朗读课文。

【设计意图：检查预习状况，对培育同学预习习惯有很大的促进作用，同时也为下一步学习做好铺垫，从而夯实语文基础学问。】

三、自读自悟

1.老师引导同学思索：“我”由一位音乐白痴到最终能奏出真正的音乐，可见“我”琴艺的进步。那“我”为什么有这么大的变化呢？

【设计说明：通过让同学抓住重点词概括故事主要内容，使其抓住重要人物，理清文章思路，初步感知课文。】

2.有感情地朗读课文。抄写生词。

第二课时(总第课时)

课时任务：

通过朗读、揣摩、争论描写老人语言和神态的语句，体会表达的思想感情，体会文章的语言美。

教学过程：一、深读感悟

（一）复习导入

通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，课文主要写了一件什么事？

明显同学们都对这位神奇的听众产生了莫大的爱好，那么，接下去我们不妨再次走入课文，更深层地去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。

（二）出示感悟题（出示课件）

请同学们默读课文，这位唯一的听众是怎样引导我“奏出了真正的音乐”的呢？用喜爱的符号画出描写老妇人语言神情的语句细心去品读，边读边想，并在书中做批注。

【设计意图：抓住描写人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体会中深化领悟人物的思想，让同学受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。让同学勾画批注，培育同学“不动笔墨不读书”的习惯。同学汇报时，以老人为主，小伙子的变化为辅。】

1．同学自学。

2.小组争论。

3．集体汇报沟通。

预设一：品读老人鼓舞“我”的话语。

课件出示语段：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。

或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？

引导同学体会老妇人是在鼓舞“我”，让“我”不要懊恼、灰心。老妇人给“我”士气和力气。

（1）听老人说“她耳聋了”，你心里会怎样想？谁愿当老人，再对小伙子说一遍，给他更多的自信吧！

（2）从“每天”一词，你体会到了什么？这些话在小伙子心中像“诗一般”，批判的话能像诗一般？怎样的话会像诗一般？此时，小伙子的心情又有怎样的变化？引导同学体会诗一般的语言表达了我对老人的敬意和感谢。

指导朗读：多客气的老人啊！她这么说，你心里会想些什么？带着自己的理解与感悟读给大家听。

预设二：（课件出示）真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。

（1）引导同学体会“我”的心理变化：老人家，有人能做“我”的听众，那可是“我”求之不得的事！您还要谢“我”，这怎能让“我”心安呢？“我”该怎样回报她呢？孩子们，你们说说。（2）假如你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（暖和、欢乐、兴奋、感动）指导朗读。

（3）老人的鼓舞，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我看法也转变了，谁来说说我行动发生了怎样的变化？

不久，我发觉家人们流露出一种难以置信的表情。

当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。

我的一曲《月光奏鸣曲》让专修音乐的妹妹大吃一惊。

（出示词语）难以置信潜滋暗长大吃一惊

正是老人悄悄的关怀、热忱的鼓舞，才使一个年轻人演奏技术不断提高。

预设三：（课件出示）她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。

（1）此时老妇人心里又在想什么呢?这句话和前面几句话有什么不同？

引导同学体会这是老妇人再次给我信念和力气。鼓舞我连续苦练下去她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福。

升华：有志者，事竟成。老妇人用看不见的爱时刻激励着我，老人的话是多么的朴实，却深深地打动了“我”，赐予“我”鼓舞，鼓起“我”的信念。让我们再次品尝老人那诗一般的语言吧！将老人的语言改成诗的形式，出示配乐课件。

【设计意图：理解后再次配乐读，同学对老人的话会有新的熟悉，并且以诗的形式消失，同学更能理解老人的话像诗一般。诗一般的语言要读出诗的韵味，训练了朗读。除此之外，通过这一环节，也能树立老人在同学心中的形象。】

预设四：假如说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓舞，那么，每天早晨她作为“我”唯一的听众时所流露出的安静的眼神，更是对“我”无声的支持。

这安静的眼神在文中消失了三次。同学们快速扫瞄课文，动笔圈画出来，进行品读。出示课件：

一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，双眼安静地望着我。

她始终很安静地望着我。

老人靠在木椅上，手指静静打着拍子，慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水??相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次安静的眼神中，老人仿佛在想些什么呢？同学们，发挥想象组内说一说，让我们一同走进老人的内心世界吧！

（1）同学沟通

提示：每个安静的眼神都有一个共同点，那就是“鼓舞”。

（2）为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？（老人的鼓舞、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，说明读懂了老人的眼神）

指导朗读：老人的神态对是一种无声的激励，此时无声胜有声。指生读第5段，配乐朗读，留意句后的省略号，读得慢一些、深长一些。

（3）同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（和善可敬、布满才智、有声望、有爱心、训练家）的老妇人（由外貌上升到品质）小结：诗一般的语言，一个悄悄地拉，一个悄悄地听。这个感人的画面始终铭刻在我的心中。

【设计意图：同学在老师创设的一次又一次的情景中，感同身受，走进人物的内心世界，深化探究，真正了解的老教授的品质。】

（三）拓展升华情感。

与其说弹奏的是奇妙的音乐，不如说在用琴声感谢这位心地和善的老人。请你大胆想象，文中的我会有怎样的进展，请你给文章添一个结尾。生思索后回答。

【设计意图：在同学充分理解文本之后，再让同学大胆想象拓展延长文本内容，既升华了情感又达到了语言训练的目的。】

小结：让我们感谢这“唯一的听众”吧！愿同学们的生活中也能有这样和善的人相伴，给你鼓舞，助你胜利。让我们一起怀着一颗感恩的心来感谢那些曾经关心过你的人。播放音乐《感恩的心》

二、拓展阅读

读短文，说说“一面旗帜”的含义，并谈谈你读此文的感受。