小学六年级语文上册教学反思

小学六年级语文上册教学反思（精选34篇）小学六年级语文上册教学反思篇1

我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参加起来，这要比老师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章起先老师只讲了索溪峪景色的“野”，紧接着让学生小组探讨课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异样活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参加话题的探讨，很多教学问题迎刃而解，真理或许是在这种轻松的探讨、辩论环境中自然而出吧！

但其中，也发觉强调学生自我评价，相互评价，活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在不足，在场面喧闹，主动参加背后还应当有一个原则，就是一切活动都应当为语文学习服务。

课后，老师引导学生学习作者的写作方法，一名同学在日记中竟然仿照本篇课文写了一篇《猕猴区的“野”》，语言活泼，猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文老师还是很欣喜的。同时，引导学生作文写出自己的特色，这样你的文章也有新意。

小学六年级语文上册教学反思篇2

作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。现将自己教完这篇课文后的反思如下：

一、课堂构建了良好的师生沟通平台

课堂上我靠自己洋溢出来的激情，亲切到位的激励性语言，极大地激发了学生的学习爱好，使学生情愿、乐意与老师沟通。在我的主动引导下，学生通过听、说、读、写各种方式，对课文的理解逐步深化，而且阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。这充分体现了老师是引导者，学生是学习主体的新课改教学理念。

二、感悟语言，注意写作方法的传授

本课作者通过丰富的想象与联想，运用了比方、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。在讲课的过程中，我便注意了这种写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。”学生知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、洪亮的特点。我以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时运用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。

教学这篇课文，学生们较有收获，他们是欢乐的。但课堂还有许多不尽完备之处，比如，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强，没能很好地照看到学困生。

总之，在今后的教学工作中，我会接着取长补短，让自己不断的成长。

小学六年级语文上册教学反思篇3

这是一篇散文，重点要明白作者“托物”所言之“志”。在生命的长河中，有一帆风顺的时候，更有波涛汹涌之时。严峻的生存环境可以淘汰一批娇弱的生命，可是它扼杀不了自然界中的强者！作者以“野草图、山花图（蒲公英）、松柏图”这三幅图景来表达心中的“志”。但这三幅图景之间是各有重点、层层递进的关系。初一年级的学生思维较活跃，朗读有肯定水平，而且好表现，所以老师可以放手让学生与文本对话，挖掘文字背后的深层内涵。

在文本的研读过程中，学生很快能解读出“面对逆境要坚韧”这一层面的含义。但学生脑海中的中心是概念化的，我就从朗读、圈划的角度入手，引导学生抓住文中描写野草、山花、松柏特点的词语或语句细细品尝，使他们体会出文字背后深层的内涵。引导学生深化文本去感受当面对逆境时，要像石缝间的野草般看重“生”的权力——应对环境，坚韧生存，才可能如蒲公英般“变更自我，适应环境”，只有因“战胜环境”成为强者，才能像松柏一样“变更环境，开拓天地”，显露自己的价值，使自己的精神境界得到升华。由于自己脑海中固有的一种上课模式，总觉得要把既定的教学目标完成，因而在解读文本时，对于讲得不透彻，给学生朗读的时间还不够，

小学六年级语文上册教学反思篇4

今日的课堂，简洁、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的同学的课堂来说，扎实、有效的训练要比精致设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为其次课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的驾驭状况，课文的朗读状况，更包括整体把握文章的实力，把握文章能够脉络的实力。我觉得，扎实上好第一课时是高效完成其次课时的前提，那些没有进行第一课时教学而干脆进行其次课时的教学看似高效，实则有些整个吞枣，孩子们是否真正理解了老师上课硬塞的“学问”。又究竟能够汲取多少？是有待于进一步了解的。

所以，在上其次课时我突然想起一个词——放手。于是，我对孩子们说，我给他们二非常钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事……不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学沟通，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师……

二非常钟左右，汇报起先，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。

生：（一位同学领先站了起来）我向大家汇报“府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。

生：我来补充一下，“府邸”不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。

生：大财主家住的地方也叫府邸！

师：你们这一说，老师心里明白了，“府邸”肯定不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方肯定是府邸了。

生：我知道“针锋相对”就是“针尖对麦芒，寸步不让”。

生：我知道“宽容大度”就是心胸很宽广。

生：“宽容大度”就是宰相的肚量，能撑船。

生：“宽容大肚”就是大肚之人能容天下难容之事。

生：“昏庸”就是耳聋眼花老糊涂。

生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

生：我知道“上卿”是古代的一种官职。

生：“上卿”也许相当于宰相。

生：就像国务院总理，像外国的总统。

生：“惧怕”就是胆怯 。

生：跟胆怯 还不一样，“惧怕”是说内心很恐惊，特别胆怯 。

生：我弄懂了“门客”就是指家里的佣人。

生：是跑堂的。

生：不是，“门客”是蔺相如出钱供给的能为他出谋划策的人。

师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！

生：我知道“负荆请罪”就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。

生：“负荆请罪”就是指登门谢罪。

生：“负荆请罪”这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，“负荆请罪”还是一个成语，比方诚意诚意地致歉。

……

不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在沟通的氛围里。

曾经看过这样一段话：“精彩的有才智的语文课，不在于老师讲授多数个学问点，而在于学生提出更多的为什么；不在于老师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参加和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或探讨型之分，而在于学生是否对所学的东西感爱好，通过学习产生剧烈的新奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否绽开想像的翅膀，拓展广袤的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育才智也始终是我的追求，虽然我的课堂还存在着很多缺点，还留下了不少缺憾，但正是有了这样地探究，我们才能不断地前进。

培育学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学探讨的主题，是时代的呼喊。在今后的教学中，我更应当奇妙点拨，擅长激励，让学生学得好玩，学得实在，从而达到较好的教学效果。

底能够汲取多少？是有待于进一步了解的。

小学六年级语文上册教学反思篇5

我在上这篇课文时增加了一个大环节，那就是让学生用自己的语言来举荐李欢。由于留给学生阅读、思索、表达的空间很大，学生有机会选择自己感受最深的内容，也可以选择自己最感爱好的内容来表达学习成果。此时，学生的心灵没有压抑和束缚，他们的思维就像草原上驰骋的骏马，较好地体现了学习的自主权。对于枯燥乏味的事物，人的心情总是消极与被动的，假如能够主动发觉，往往会是风光无限，其乐无穷。在上述教学片断中，学生的情感来源于课文，灵感来源于课文，但又都高于课文，这是在开放的学习环境中，潜心探讨得来的。有一位男生在发言时说自己是李欢的妈妈，没有深刻的体会，没有仔细的研读，学生会有这样的感受吗？在为李欢说举荐词时，有人说是李欢的邻居，有人说是李欢的挚友，还有人说是李欢的医生、护士、剪纸老师等等，这些角色书上都不曾提到，但正是学生有了深切的情感体验，有了深化的思索探讨，他们才会想到那么多有角色。在自己被李欢的精神深深打动之后，他们才能对评审员“晓之以理”、“动之以情”。此时此刻，学生已不仅仅是在学习课文了，而是在以自己的情感和李欢对话。这样的课堂才能充溢活力，才能让学生兴味盎然地在广袤的语文天地里自由驰骋。

正如美国教化学家所说：你告知我，我可能会遗忘；你给我看，我可能会记不住；你让我参加，我可能会明白与发觉。

小学六年级语文上册教学反思篇6

胜利之处：

《金色的脚印》是一篇略读课文，老师本着让学生多读，在读中体会的思想动身，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。

不足之处：

在教学进行中，学生初读课文时对课文理解的并不好，老师指导读文不够到位，也应当是老师备课尤其是备学生这一环节上不够，致使老师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，许多学生只是低头深思，而不能主动回答问题。

再教设计

利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作实力的一个有效的途径。

小学六年级语文上册教学反思篇7

本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗诵的实力；感染教化学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

一、胜利之处。

1、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报机会，激发了学生的深厚学习爱好，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

二、不足之处。

1、课堂密度过大，时间安排不够合理。

2、给学生朗诵的时间不够充分。

3、教学重难点体现不明显。

三、改进措施。

我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，全力以赴上好每一节课，真正实现一名老师的人生价值。

小学六年级语文上册教学反思篇8

这篇课文讲解并描述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

教这篇课文，为了提高效率，我设想就是围绕两大问题开展教学：1、从课文哪些地方看出老人爱海鸥？2、老人死后，发生了那些意想不到的事情，你从中体会到什么？教学的方法是让学生自由默读课文，先解决第一个问题，基本流程如下：默读课文——画出句子（能体现老人爱海鸥的句子）——写体会（批注）——小组探讨——汇报（全班沟通）——师生点评。主要引导学生抓住关键词句体会，绽开想象，丰富文本内容，让学生受到心灵的震撼。如在品尝描写老人的外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私，适时让学生补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食（因为工资不多，全节约下给海鸥买饼干——无私，对海鸥就像对自己的儿女。在老师的引导下，学生基本都能抓住关键词句体会文本表达的情感。有了第一部分的铺垫，其次个问题的解决就显得水到渠成，因为学生已经知道如何品尝词句，理解情感了。

这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手，有方法的指导，学生就能学得轻松，并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣，因为他们自己也能找到答案，这是一件欢乐的事！

小学六年级语文上册教学反思篇9

本学期最终一个单元的教材是“艺术的魅力”的主题。钟子期善听俞伯牙弹奏，讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的故事；贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告知我们美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》这一杰出的画作更是让我们感受到神奇而永恒的美。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

小学六年级语文上册教学反思篇10

今日教学完了小学课文《詹天佑》的其次课时，我总体的感觉还不错，一种开心的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好!

《詹天佑》是一篇传统经典课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探究学习，我采纳了旧教材新教法，总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。学生的这种表现是在逐步分析、理解詹天佑这个人物的品质的过程中显露的越来越明显和高涨。在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。

在讲读第五、六自然段开凿隧道，设计人字形线路时，我采纳了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上用笔画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了人字形线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。人字形线路图的确是很难画，发挥合作学习的作用，小组内动手画一画。把个小组画好的画沟通展示，大家评一评，在读一读相关内容，师生共同完成这个示意图。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。

以上是我在教学中感受最深的地方，但也有不足之处：

1、教学过程中，过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延长到对中国人民才智和力气的崇敬之情。对人物的相识只是局限在体会出人物的爱国与杰出，没有发散学生的思维，扩展的更大范围。

2、在沟通收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。

分析文章时因为学生对当时的社会背景了解得不多，在学习之初，学生理解不到位，所以我随时要补充相关的资料，既影响学生的学习感悟，又耽搁了一些时间。

3、在教学中，学生的朗读从始之终没有得到重视。

我只是重视了重点语句的各种形式、各种目的的读。对于学完全文的读，重视得不够，对非重点内容的读，重视的也不够。没有充分利用读这一形式，助学生更好的连贯全文。扩展学生思维的广度。

我不敢说，这就是一堂胜利的课，但我却非常确定地知道，这堂课充溢了感情的沟通，洋溢着生命的活力。通过这篇课文的教学，也让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

小学六年级语文上册教学反思篇11

11月3日，我在金城镇中心小学六（1）班执教苏教版六年级上册《小草和大树》。课后，工作室全体成员，集中评课。执教此课，主要目的是想供应一个课例，组织工作室成员评议，使大家在评议中呈现各自的语文教学思想、课堂艺术观点，以便使这一崭新的团队，在相互的碰撞中，激起才智的火花，增加相互了解，增进对“书香课程”教学理念和教学策略的理解。

课后，自我反思如下：六（1）班学生课前自主学习课文，已养成习惯。自主学习效果较好，课文朗读、字词学习，基本达成教学目标。课堂上，经过思辨和论，学生对本文“小草”、“大树”的内涵理解精确，对“小草”和“大树”的内在联系的相识有了深化。在此基础上，读写结合的渗透，有所实现。然而，该班学生对文本的理解尚存形式化的刻板倾向，尤其表现于开卷之后，抓主要内容、抓要点的意识不清楚，方法不娴熟，以致于降低了对文本内涵理解的深度，淡漠了对作者谋篇布局之匠心的体悟。因此，教案设计虽然试图抓住课文的核心问题披文入境，解读文本，体悟内涵，绽开语言训练，但是，由于“预设”离开了学生的实际，还是没能产生“灵动”的实效。此课，对“书香课程”思想指导下的文本解读、简约处理教材等方面有独到之处，但至少相对于六（1）班学生目前的实际水平，要求之高还是过于志向化了。

评课时，大家从教材处理、教学环节设计、语言文字训练、教者课堂表现等多方面发表了自己的见解，绽开了探讨。虽然大家初次“碰撞”，出言满含“礼貌”的谨慎，但大家沟通的坦诚，对教学的较真仍旧表露无遗。由此可见，工作室成员个个后劲十足，大有发展的希望。但是，有一点值得重视和深思：大家的评议，基本建立在学生当前阅读量有限的阅读水平状态，对学生大量阅读之后，语言文字水平可能呈现的灵动状态缺乏足够的相识。为此，将来的研讨，有两个重点工作急待上马：开展“书香课程”的理论研修；尽快在各自班级开展实质性的大量阅读。

小学六年级语文上册教学反思篇12

本节课的教学流程主要设计为四个环节：第一，比较课题导入新课；其次，检测预习检查反馈；第三，初读课文，概述故事的主要情节；第四，学习课文第一部分（1——19小节），品尝小夜莺与德国军官的对话，体会小夜莺的机灵英勇。

总的来讲在课堂教学中能够敬重学生的主体地位，发挥老师的主导作用。

在实际的教学过程中，第一环节比较《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《夜莺之歌》的课题，大部分学生存在困难，当时应指导他们从“小英雄”和“壮士”来进行比较，从而知道前两个题目的共同点是课题中含有作者对英雄人物的评价。接下来的其次个环节预习成果反馈时关于“蔑”字的写法，学生一时想不出较好的记忆字形的方法时我适时供应了一个方法“戍”字头上四根草，此时还不如让学生当场书写几遍或许效果会更好。第三个环节概述故事的主要情节时共的时间过长，学生在文章结构还没有理清晰时可以采纳画情节曲线来把握故事的情节，同时厘清歌声出现的次数，抓住文章的线索——歌声，这样应当会更加高效。原来预设利用表格的提示来了解故事的主要情节后再利用情节曲线总结，可在课堂上在指导如何分段这个点上花了较多的时间，边画情节曲线进行小结便省略掉了。小组合作学习第一部分这个环节里，学生能充分学习的自主性，围绕“从哪些地方可以看出小夜莺的机灵英勇”这个主要问题进行探究。小组沟通时都能畅所欲言，大胆提出自己的看法，但由于时间不够充分，展示沟通的小组不多，学生觉得有点扫兴。在老师方面，我应当在进行沟通的时候适时地指导朗读，同时还应当在小结时点出表达的特点，或动作或神态或语言等。这样可以让学生在有感情地朗读课文的过程中加深理解，同时又积累语言获得学问。

小学六年级语文上册教学反思篇13

《索溪峪的野》是一篇阅读课文。这篇课文文字美丽。脉络清晰，采纳了先综述后分述的写作方法。文章篇幅比较短，语言洗练。

这篇课文该怎么教呢？拿起课文，反复读过几遍，我发觉课文写山的野的时候也是采纳先综述后详细描写的方法，并且在这个自然段里有不少的美丽词句，是孩子们以前没有接触过的。因此，于是我把这个自然段作为教学的重点。

学生自读课文后，我引导孩子学习生字新词。这些生字新词并不要求驾驭，但是我认为这些词能帮孩子们积累，能丰富孩子们的语言。因此，我不惜耗费了比较多的时间。教学这些生字新词的时候，我先出示这些生字新词读准字音，然后让孩子们说说对这些词的理解，孩子们觉得太生疏的，我让孩子们把这些词带入课文中去理解。在这个教学环节，我觉得特别扎实。孩子们确有所获。

然后，引导孩子们弄清课文的写作特点，并把课文分段。

最终，我让孩子们自学课文的其次自然段，说说课文从哪几个方面写了山的“野”？请用朗读读出你的体会。这个环节，我给了孩子们足够的时间去自学，去体会。随后我检查了孩子们的自学状况，孩子们的朗读还是比较到位的。接着我引导孩子们谈了这个自然段的写作特点，并告知孩子们在自己的习作中也可以采纳这样的方法，这样可以让习作更有条有理。假如在这个环节里让孩子们进行一个小练笔的训练就更好了。但是，由于上课的那天是周五，假如这课不上完，就会拖到另一个星期。由于自己赶时间，因此，把这个环节约略了，而这个环节的省略是特别不该的。

后几个自然段的文字比较通俗易懂，我让孩子们自读，然后提出自己不懂的问题大家一起探讨。结果，我可爱的孩子们没有一个同学提出不懂的问题。于是我问了孩子们几个我问题。

最终我让孩子们写写学了这课后的体会，孩子们都有肯定的见地。

这课教完后我觉得特别轻松。首先我大胆不受老师用书中的教学重点与难点的束缚。而是用自己的眼光去研读课文，依据农村孩子的特点，确定了本课的教学重难点。我设计的初衷就是让孩子们学了后确有所获，而且又充分挖掘了课文的潜在资源。

我想，孩子们学过这课后肯定也记忆犹深，因为他们的确有些收获！

小学六年级语文上册教学反思篇14

《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

本课的教学目标是：

1、能用正确、流利、有感情的诵读诗歌。

2、通过朗读，感受能诗中运用的对比手法，并理解其好处。

3、学习鲁迅先生的宏大精神，树立高尚的人生观。

教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最终我确定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生志向。最终引导孩子们说说什么样的人死了，但他还活着，使学生在沟通中明确为人民服务的人将永生。

教学中，简洁的教学程序很快帮学生突破了难点，他们懂得了为人民服务的人将永生，与人民为敌必定灭亡。

语文课堂上也要进行德育渗透，如春风化雨，润物无声，比品德课上一味地道德传授的效果要好。假如语文课堂上只传授学问而忽视了德育，或者丢掉了教化最佳时机而盲目地空洞说教，则显得苍白而无力。老师就应当为孩子们的健康成进步行必要的引导，因此，老师应当时时关注孩子而设计教学。

小学六年级语文上册教学反思篇15

今日我完成了《爱之链》的重建课，课堂环节在原来基础上做了较多的修改，虽然不是完备的课堂，但我最终明白磨课竟是这样的一种苦痛并欢乐的感觉。对于高年段第一课时的教学，不能说通过一次探讨课就能得出某个定论，我想我们还须要在实践中不断探讨和总结。先就我的这课教学谈谈我的看法。

一、教学环节设计花了心思

基于以前上课的教训，这次的备课我特殊注意教学目标的制定。课堂目标明确，教学设计才能有针对性、有效果。在导入部分我设计了读“爱”这个环节。学生带着自己的感情来读这个字，说说你这样读的理由。在全班学生深情地读出“爱”这个字时，课堂中充溢了浓浓的爱意，而这正是学习本课须要的感情基调。

对于我们六年级的学生来说，单纯的字词学习要求太低，又考虑到这篇课文本身是故事性的，所以我在字词学习中我设计了看词语想象画面的环节。一方面帮助学生更好的驾驭生字词，一方面引导学生在初读课文的基础上回忆故事情节。此外，从字到词再说句，在此过程中学生充分用起了自己的头脑，训练了语言表达实力，也为下面理清故事情节做好了铺垫，可谓一箭多雕。

二、课堂设计有效性要提高

听了老师们的评课，加上自己的思索，我感觉到我的这课教学在环节设置的有效性上还得多加斟酌。

如初读这个环节，我要求大家“边读边划出你认犯难理解或难写的字词”然后指名学生起来沟通，有的学生找到了一些难写的生字词，指出了字在读音、字形或是词义方面须要留意的地方，具有典型性。（当然这也是我所想要的）但是也有部分学生提出的字词只是对于自己而言有困难的，没有典型性，这样就奢侈了其他同学的时间。课堂中实际的结果违反了我的设计初衷，有效性大打折扣。

还有字词教学部分和分小节读课文理清脉络部分的整合问题，让我大受启发。我在重建时候将这两部分整合为：字词教学——想象画面——理清故事情节——概述主要内容——理清层次——读课文。上下来的确有一挥而就之感，省去了很多不必要的环节，节约了珍贵的课堂时间。

小学六年级语文上册教学反思篇16

语文课难上，诗歌分析课更难上，诗歌意境的鉴赏更是难上加难。但难上也得上，何况我们也想借这个机会证明一下，语文绝不应当仅仅被看作是工具课，它应当是美育课，是人文课……因为有那么多困难存在，因此在整个备课的过程中的确是步履艰难，尽管得到众多同行的帮助和专家的指导，自己也使尽了浑身解数，但在上课铃响之前那一刻依旧是忐忑担心，没有把握的。现在回顾当时的过程不禁让人产生些许感慨，比如，上课的形式可以再敏捷点，语言可以再精确点，多媒体的运用可以再充分点……更重要的就是：想得太多是不对的，因为瞻前顾后必定取舍艰难；想得太少也是不对的，因为捉襟见肘必定贻笑大方，所剩的只有不多不少那么一种境界了，难啊！这有点象法国作家福楼拜所说的那样，一个作家想要表达一个意思只有一个动词或一个形容词供其选择，或许，我们语文课也是这样，只有一种方法是最好的，可是迄今为止还没有人能找到，唯一能做的就是无限的接近。这一次的努力使我接近了一点点，信任下次能再接近得多一点，取得更好的效果。

小学六年级语文上册教学反思篇17

课文围围着“灯光”记叙了斗争年头，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的华蜜生活来之不易，教化学生要学好本事，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

在进行教学设计前考虑到怎样教学才能充分发挥学生的主体地位，主子地位？怎样给学生创设参加表现的机会，让学生在课堂上多一点思索的时间，多一点自主的空间，多一点表现的机会，多一点体会胜利的开心，让课堂充溢精彩呢？

紧扣课题，让学生朗读体会“灯光”的深刻含义，然后让学生品读感悟，自主学习。让学生体会到郝副营长的宏大和今日的华蜜生活来之不易，珍惜美妙生活。

紧扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”教学中让学生找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么状况下出现的？他们说这话时看到了什么，会想到些什么？让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思索、说话。

课后我还支配了小练笔：郝副营长，我想对您说……留给学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的机会。从课堂效果看，学生领悟到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

小学六年级语文上册教学反思篇18

本第一课时的教学设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使学生扎扎实实地对文本进行特性化的解读，从而使学生获得充溢的收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

课始，我和孩子们回顾本单元课文主题是“咏物抒情”，还让孩子们阅读书后作家卡片，为下文理解夹竹桃的花色融洽即为季老心目中的人与人的融洽打下伏笔。当然作为高年级的阅读教学还应当重视学生预习实力的培育，课前我让学生搜集了夹竹桃的资料，自学生字词，通读课文，在课堂上的沟通中，学生汇报夹竹桃的资料时，从不同角度展示了夹竹桃的特点，老师的简洁点评更是进一步强化了学生的记忆。

依据多年的六年级教学阅历，我知道本课的生字认读、理解都很简洁，因而在课堂上没有作过多的讲解，只是提示了学生“熏”字的笔顺。依据学生的学情淡化了本课的生字词教学，给学生朗读课文留下了更多的时间。

小学六年级语文上册教学反思篇19

语文课难上，诗歌分析课更难上，诗歌意境的鉴赏更是难上加难。但难上也得上，何况我们也想借这个机会证明一下，语文绝不应当仅仅被看作是工具课，它应当是美育课，是人文课……因为有那么多困难存在，因此在整个备课的过程中的确是步履艰难，尽管得到众多同行的帮助和专家的指导，自己也使尽了浑身解数，但在上课铃响之前那一刻依旧是忐忑担心，没有把握的。现在回顾当时的过程不禁让人产生些许感慨。

比如，上课的形式可以再敏捷点，语言可以再精确点，多媒体的运用可以再充分点……更重要的就是：想得太多是不对的，因为瞻前顾后必定取舍艰难；想得太少也是不对的，因为捉襟见肘必定贻笑大方，所剩的只有不多不少那么一种境界了，难啊！这有点象法国作家福楼拜所说的那样，一个作家想要表达一个意思只有一个动词或一个形容词供其选择，或许，我们语文课也是这样，只有一种方法是最好的，可是迄今为止还没有人能找到，唯一能做的就是无限的接近。这一次的努力使我接近了一点点，信任下次能再接近得多一点，取得更好的效果。

小学六年级语文上册教学反思篇20

学会一种方法更重要

丰子恺浅显风趣的散文《手指》，学生学会一种方法进行学习，在朗读中体会语言风格，学得风生水起。

伸出手指，视察说说，五个手指的特点，喜爱哪个手指？看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的。学生自读课文，初步体会丰子恺风趣的语言风格。

给出一张表格，填写五个手指的特长和短处，得到的启示。学生或自主，或合作进行学习填表格。

沟通展示中，师着重引导学生说出大拇指的特长和短处，再让学生读一读，读中指导学生读出风趣的语言风格来。后几个手指的学习类似于这个方法，放手让学生展示沟通学习，在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些。不知不觉沟通朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力。学到这，我们不禁要问，感悟五指的特点，给我们什么启示呢？学生很快说出，或用课文中的话语说出。读读文中的话，体会即可。

接着好玩的是请学生扮演五指进行情景表演，在表演中进一步领悟五指的特点，也明白了团结一样的重要性。

小学六年级语文上册教学反思篇21

走进文本走进春节里

老舍笔下的《北京的春节》，京味京腔中散发着老北京特有的年俗，领着学生走进文本，走进老百姓的春节里。

学生自由朗读课文后，弄清写了春节里的哪几个日子？也就知道了课文是按时间依次来写的。那就跟随老舍的描写一起过一回北京的春节，品尝一下春节的味道。

走进腊八，腊八粥的飘香，杂拌儿的好吃，一下让我们闻到了北京春节的气息。学生在找一找，说一说，读一读中喜爱上腊八的京味。除夕真喧闹，自由读，谈感受，特性品尝年三十的风味。接着师生引读，男女生引读品尝除夕的喧闹，一次一次诵读，身心与文字一起愉悦年三十的习俗。顺势延长写一写“我家的除夕”，在老舍文笔的启发和带动下，学生用文字洋溢着自己除夕的欢乐，喜庆。来到正月初一，与文本对话，师生对话，新年就这样谈话间来到我们身旁。正月十五闹元宵，我们美美地读，分层次读，小组竞赛读，那各种各样的灯在我们读中恍若就在眼前。

铃------下课了，一节课过完了一个北京的春节，那习俗，那纯朴，那年味，在我们眼前，在我们嘴里，在我们心里。过年真好

小学六年级语文上册教学反思篇22

老师的成长=阅历+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都须要相应的变革，变革的胜利与否很大程度上取决于老师对其实践活动的反思质量。我在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教化教学质量的须要，也是我专业成长的须要。

一、正确相识反思

凡是对看到的、听到的、亲身经验过的教化教学现象我都进行了一番仔细思索。用批判和谛视的眼光看自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思探讨相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

二、提高反思实力

反思是老师教学中一种内省活动，也是新课改背景下老师应当具备的一种实力。在教学中我不断地对自己及教学进行主动、主动的安排，检查评价、反馈、限制和调整的实力，总结教学阅历，弥补不足提高教学效果。

1、提高自我监控实力：在教学中我努力在提高课堂教学效果，但从学生驾驭学问的状况看并不志向。

2、提高教学监控实力。在教学活动之前，我都要充分挖掘教材，做到备教材、被学生、备环境、备偶发事务。尽管如此，但教学效果仍不佳。

小学六年级语文上册教学反思篇23

《文天祥》是一篇写人的记叙文，是德育教化的`好教材。文章选材典型，详略得当。变卖家产招募士兵、拒绝倒戈并写下《过零丁洋》的诗句等，尤其通过文天祥的语言描写，更能体现出文天祥身上的爱国热忱和至死不屈的民族气节。

教学本课，为了更好地突破教学重难点，体现学生为主体的教学模式，我将任务课文划分为三个大问题，然后将整个课堂抛给学生：

首先，我们所要学习的是一个怎样的人；

其次，我们为何要学习这个人；

最终，我们要学习这个人的那些品质。用三个问题将整篇文章融为一个整体，让学生通过自读、默读、指名读。老师范读等方式，了解文章梗概。通过重点句子以及主要人物文天祥的神态及语言描写，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！

不足之处：

1、在教学过程中，没有很好的引导学生紧扣文本，通过详细的语句以及文本中对文天祥神态、动作以及语言的描写，来领会文天祥的精神品质。

2、教学结束后，缺乏对课堂教学以及学生的收获做简洁的小结。

总之，在今后的教学中我将接着把新型的教学理念运用于教学过程，扬长避短，使自己的教学实力有所提高。

小学六年级语文上册教学反思篇24

讲解京剧，肯定不能讲的过于深邃，尽量通俗易懂，举例和观赏同时进行，还要和同学们现有的学问有交汇点，接着保持爱好。

京剧的历史，我从让同学们猜京剧距离现在有多少年的历史、是否听说过“徽班进京”给乾隆祝寿谈起，象讲故事一样，抓住同学们的耳朵。京剧的唱腔是个比较难讲的地方，也是本节课我不很满足的地方，我只是简洁讲解了“西皮”“二黄”。假如能现场给同学们唱一段，或找出与之相对应的唱腔则更利于同学们的理解。行头、场面、武场、文场同学们很简单理解。京剧的行当的划分，四大名旦的介绍，我都觉得进行的很顺当。关于继承和发扬，我找了北京戏校小演员刻苦练功的视频给大家看，所以同学们在情感上引起了共鸣，被小演员深厚的功力所折服，我想：他们的心灵里会受到一次小小振动。我适时的总结：京剧，为我们的生活打开了一扇窗，让我们品尝到中国传统文化的博大精深。今日。我们只是粗略的领会了京剧艺术的魅力，希望同学们在宠爱通俗音乐的同时，不要遗忘学习我们中华艺术的珍宝。

从课堂反馈的状况来看，还算是一节比较胜利的课，同学们在课堂上发言踊跃，对于疑问也有爱好质疑。说明课堂已经激起同学们学习京剧的爱好，达到了教学目标。

小学六年级语文上册教学反思篇25

我们小学语文老师在教改实践中，要进行读写结合的教学，使学生在阅读教学中学到的基础学问和基本技能，能够运用到写作中去。叶圣陶先生说过：“必需注意倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注意“积蓄”不注意“倾吐”，有的学生注意“积蓄”而缺少书面表达的其他要素，即使有东西也“吐”不出来。这样，就必需在读写之间系上一根纽带，通过多种渠道、多种形式，让读写结合，在阅读中学会习作。蒙老师在这节课上很好的体现了读与写的结合：如在让学生读4至6自然时，让学生边读边写自己的感受，这样就促使了学生在阅读中学会了写，使学生不光有了“积蓄”也学会了“倾吐”；如在教学时让学生给詹天佑写颁奖词，老师让学生在读文感悟后运用文中一些词语写颁奖词，使学生不再缺少书面表达的词语，使读写之间相互沟通，绿水长流。

这节存在不足之处是：1品读不是很到位。2创设情景有些欠妥。像学生在念颁奖词时，老师为什么只强调要肃穆仔细，而不是欢乐、兴奋或者傲慢呢？

小学六年级语文上册教学反思篇26

这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。作者擅长画梅，也宠爱咏梅。本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

在学习这首古诗时，我注意让学生驾驭学习古诗的基本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，驾驭题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。

驾驭学习古诗的基本方法有助于学生自学实力的培育，授之以鱼不如授之以渔。我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华丽的外表，很朴实，很简洁的特点。“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的贡献却是多么巨大的，它把自己的香味静默地带给人间。

这不正是作者志向的写照吗，虽然没有华丽的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是作者不忘做人的原则——静默地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。

抓住诗眼——“点一而破万”。这就是它的妙处！

小学六年级语文上册教学反思篇27

我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参加起来，这要比老师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章起先老师只讲了索溪峪景色的“野”，紧接着让学生小组探讨课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异样活跃，自告奋勇讲第一部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参加话题的探讨，很多教学问题迎刃而解，真理或许是在这种轻松的探讨、辩论环境中自然而出吧！

但其中，也发觉强调学生自我评价，相互评价，活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在不足，在场面喧闹，主动参加背后还应当有一个原则，就是一切活动都应当为语文学习服务。

课后，老师引导学生学习作者的写作方法，一名同学在日记中竟然仿照本篇课文写了一篇《猕猴区的“野”》，语言活泼，猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文老师还是很欣喜的。同时，引导学生作文写出自己的特色，这样你的文章也有新意。

小学六年级语文上册教学反思篇28

上周我们学校组织了一轮高效课堂的讲课，讲完了课，我想说说自己的课堂。

本次我讲的是人教版六年级下册《凡卡》一课。这篇课文讲解并描述的是凡卡写信，向爷爷诉说自己在老板家苦痛凄惨的生活，并插叙了自己在乡下的回忆。

课堂伊始，我导入课文介绍了上节课的内容。然后根据高主任的教学思路，回忆插叙的内容，并且把插叙的内容与凡卡的凄惨生活联系起来，讲解并描述凡卡的凄惨生活。

说说自己在教学中的缺点：

对于高主任设计的这篇教案，对于我这样的新老师来说，的确有一些难度，我在执教时发觉自己对于课堂的把握还不够，各个环节的过度的语言设计还不够，对于学生的引导还不够。

对于学生的引导，老师的课堂追问还远远不够。没有让学生充分体会凄惨，没能让学生充分体会凡卡内心的请求。

老师在课堂的提问，有些语言过于拔高了学生，老师急于寻求问题的答案，有时候对学生的引导不充分的状况下老师就急于说出答案。

在以后的教学中，我学着变更自己的教学思路，学着向高主任的教学思路看齐，希望自己更进一步。

小学六年级语文上册教学反思篇29

《试飞》这篇课文通过讲解并描述宋庆龄参与试飞的故事，表现宋庆龄的镇静、英勇的品质和爱国的情怀。在这篇课文中，作者重点通过对人物神态、动作、语言的描写，来刻画人物的形象，表现宋庆龄的精神品质，但是学生对宋庆龄的了解不多，在课前我首先让同学查阅有关宋庆龄的资料，了解她的社会地位，帮助学生理解宋庆龄参与试飞的意义。在课堂的教学中，我按文章的记叙依次，理清“试飞前——试飞中——试飞后”的线索，抓住各部分描写人物语言、动作、神态的词句，让学生探讨、发言的方式，逐步让学生了解宋庆龄的精神品质，并结合学生朗读，读后写的方式，培育学生的读写实力，课堂的气氛活跃，学生学习的效果较好。

不足之处：

1、导入新课的时间支配不合理，导致没有完成本节课的教学任务。

2、提问的有效性不突出，没有“一石激起千层浪’效果。

3、老师的过渡性语言不够精炼。

通过本课的教学，使我相识到课堂中“老师主导，学生主体”的深刻含义，把课堂交还给学生，让学生成为课堂的主子，成为我在今后课堂教学中的贯彻的中心，我只有向课堂学习，向四周老师学习，才能使自己不断的成长。

小学六年级语文上册教学反思篇30

《匆忙》是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不敢多讲也不能多讲，生怕说多了亵渎散文的美。于是我就和学生在诵读中感悟朱自清散文的魅力。

释题，什么是匆忙？时间过得很快是匆忙，日子过得飞速再也回不来了是匆忙。带着情感读题，作者是怎样写日子匆忙而过的？生找到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时适当让学生说一说读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让学生写一写“------的时候，日子-------过去了”。展示沟通中分明感受到学生体验日子匆忙了，难怪作者头涔涔，泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会作者的情感，也自然驾驭了语言文字的表达。第一段语言表达上通过对比诵读知道日子一去不复返，有一种惋惜。第四段更