四年级上册数学教案-2 三位数除以两位数除法的练习课（练习二）∣苏教版

/四年级上册数学教案-2三位数除以两位数除法的练习课（练习二）∣苏教版一、教学目标1.让学生进一步理解三位数除以两位数的计算法则，提高计算速度和准确性。2.培养学生良好的计算习惯，能自觉检查计算结果。3.培养学生解决实际问题的能力，将所学知识应用于生活。二、教学内容1.练习三位数除以两位数的计算。2.解决实际问题，运用三位数除以两位数的计算法则。三、教学重点与难点1.教学重点：三位数除以两位数的计算法则。2.教学难点：商中间有0的除法计算。四、教学过程1.导入新课回顾上节课所学内容，引导学生说出三位数除以两位数的计算法则。2.练习计算（1）教师出示练习题，学生独立完成。（2）学生互相检查，讨论计算过程中遇到的问题。（3）教师点评，强调注意事项。3.解决实际问题（1）出示例题，引导学生分析问题，明确解题思路。（2）学生独立完成，教师巡视指导。（3）集体交流，展示解题过程。4.总结与反思（1）引导学生总结本节课所学内容。（2）学生分享学习心得，互相评价。（3）教师总结，强调计算法则及注意事项。五、课后作业1.完成课后练习题。2.观察生活中有哪些问题可以用到三位数除以两位数的计算，记录下来，下节课分享。六、教学反思本节课通过练习和解决实际问题，让学生进一步掌握三位数除以两位数的计算法则。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正计算错误，提高计算速度和准确性。同时，培养学生解决实际问题的能力，将所学知识应用于生活。注意事项：1.在练习过程中，提醒学生注意商中间有0的除法计算。2.鼓励学生互相检查，培养合作意识。3.引导学生观察生活，发现数学问题，激发学习兴趣。4.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。5.培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。总之，本节课旨在通过练习和解决实际问题，让学生熟练掌握三位数除以两位数的计算法则，提高计算能力，为后续学习打下坚实基础。在教学过程中，教师要以学生为中心，关注个体差异，调动学生积极性，培养合作意识，提高教学质量。重点关注的细节是“教学过程”部分中的“练习计算”和“解决实际问题”。在“练习计算”环节，学生需要通过一系列的练习题来巩固三位数除以两位数的计算法则。这一环节对于学生理解和掌握计算法则是至关重要的。教师应提供多样化的练习题，包括基本的计算题和有一定难度的挑战题，以适应不同学生的学习需求。同时，教师应鼓励学生互相检查，这不仅可以帮助他们发现和纠正错误，还可以促进同学之间的交流和合作。在“解决实际问题”环节，学生将运用所学的计算法则来解决生活中的实际问题。这一环节对于学生来说，是将抽象的数学知识应用到具体情境中的关键步骤。教师应选择或设计一些与学生生活密切相关的实际问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性和趣味性。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解数学概念，还能够提高他们解决实际问题的能力。对于“练习计算”环节的详细补充和说明：在进行练习计算时，教师应确保学生已经掌握了三位数除以两位数的计算法则。在练习过程中，教师应鼓励学生使用计算器进行计算，以帮助他们更快地得出答案，并减少计算错误。此外，教师还应引导学生注意商中间有0的情况，这是因为这种情况在计算过程中很容易被忽略，导致答案错误。在学生完成练习题后，教师应组织学生进行互相检查。这个过程不仅可以帮助学生发现和纠正错误，还可以促进同学之间的交流和合作。在互相检查的过程中，学生可以讨论和分享他们的解题方法和经验，从而提高他们的计算能力和解题技巧。对于“解决实际问题”环节的详细补充和说明：在解决实际问题的环节，教师应选择或设计一些与学生生活密切相关的实际问题。例如，教师可以设计一个关于购物的问题，让学生计算购买一定数量的商品所需的总金额。这样的问题不仅能够帮助学生巩固所学的计算法则，还能够让他们感受到数学在生活中的应用。在解决问题的过程中，教师应引导学生分析问题，明确解题思路。例如，教师可以问学生：“这个问题需要我们做什么？我们已经有那些信息？我们需要找到什么信息？”通过这些问题，教师可以帮助学生理清思路，更好地解决问题。在学生独立完成问题后，教师应组织集体交流，让学生展示他们的解题过程和答案。这个过程不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以让他们从别人的解题过程中学习和借鉴。同时，教师还可以通过这个过程了解学生的学习情况，及时调整教学策略。总的来说，通过练习计算和解决实际问题，学生可以更好地理解和掌握三位数除以两位数的计算法则，提高他们的计算能力和解题技巧。在教学过程中，教师应以学生为中心，关注个体差异，调动学生积极性，培养合作意识，提高教学质量。在“练习计算”环节的详细补充和说明中，教师还应提供即时的反馈和个别辅导。学生在计算过程中可能会遇到各种问题，如算术错误、对计算法则理解不深或应用不熟练等。教师应巡视课堂，观察学生的计算过程，及时发现问题并提供帮助。对于普遍存在的错误，教师可以在全班进行讲解和纠正，而对于个别学生的困惑，则可以进行一对一的辅导，确保每个学生都能跟上课程的进度。此外，教师还应鼓励学生进行自我监控和自我纠正。学生可以通过估算、逆运算等方法来检查自己的计算结果是否合理。例如，他们可以将得到的商乘以除数，看是否接近被除数，以此来验证计算的正确性。这样的自我监控习惯对于提高计算准确性至关重要。在“解决实际问题”环节的详细补充和说明中，教师应引导学生将问题分解为几个步骤来解决。首先，学生需要读懂问题，理解问题的背景和所求。其次，他们需要确定使用三位数除以两位数的计算法则的必要性，并识别出问题中的三位数和两位数。然后，学生应执行除法计算，并最后检查结果是否符合问题的实际意义。教师还应鼓励学生使用图表、列表或其他视觉辅助工具来组织和展示他们的解题过程。这些工具不仅可以帮助学生清晰地展示他们的思路，还可以帮助他们更好地理解和记忆问题解决的方法。在集体交流环节，教师应鼓励学生积极发言，分享他们的解题策略和思考过程。通过这种交流，学生可以从不同的角度看待问题，学习到不同的解题方法，从而丰富自己的解题策略库。同时，教师也应引导学生对同伴的解题方法进行评价和讨论，以促进学生的批判性思维和深入理解。最后，教师在课后作业的布置上应注重巩固本节课所学的内容，同时适当拓展学生的知识面。作业应包括基本的计算练习，以及一些需要学生独立解决问题的题目。这样的作业设计既能够巩固学生的计算技能，又