高中地理课堂的语言表达

中学地理课堂的语言表达老师的思想折射于语言的体现，更是地理教学素养的一种体现。老师用语言传达教学信息，在地理课堂教学过程中，须要不断地去推敲和琢磨自己的语言表达，不能出现科学性、原则性错误。语言质量确定着教学质量，关系着地理学问的传授、实力的培育，并且还会影响学生的非智力因素发展。语言在教学过程中所起到的作用极大，其贯穿于课堂教学的全过程。如学问的传达、学生反馈、双方沟通等均要依靠语言来实现。由此可见，语言具有奇妙的魔力：深刻的阐述，能让学生记一辈子；形象的比方，能让学生突然“茅塞顿开”；恰当的表扬，更是能增加学生的信念。那么，怎样的教学语言才能达到志向的境界呢？我们可以从以下几方面着手。一、科学规范的意识地理具有严谨的逻辑性、现实性。因此在教学中，对老师的语言要求比较严格，要做到科学、规范、精确。归纳起来，须要做到以下几点：1.严格以教材为根本，对地理的基本概念、规律进行描述。比如：“同一时刻，正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减”，其中“两侧”不能说成“两极”。再如，太阳直射点有着季节的移动规律，以北半球为例，大致为冬季偏南、夏季偏北。其中“偏北”或“偏南”不能表述成“北移”或“南移”。2.特殊要重视“模糊”词语讲解。如：和、或；大小、快慢；增加了、增加到等讲解，在讲解时要对每一字都特殊留意，不行模糊。如自然资源是人类干脆从自然环境中获得，并用于生产和生活的物质和能量，这里，不行把其中的“和”说为“或”。3.教学的语言须要和时代同步。如，一些术语、名词的表达中，要和现有的新教材一样，例如，教材原话：有大气污染的工厂应布置在“主导风向的下风向”，这种说法不太科学，因此在新教材中改为“最小风频的上风向”。再如原教材中的“影响工业布局的因素”，新教材中改为“工业的区位因素。”二、精练、简明意识课堂教学会受到许多因素的影响，如时间、空间等，这样就要求老师在讲解时，要把握好分寸，不能随意发挥、天马行空、东扯西谈。在讲课时，老师要以话少为原则，要以缄默换来学生自主思索的时间与空间，在教学中要做到语言简而精、字字好用。详细可从以下几方面着手：假如一个概念可用一句话描述清晰就不用两句，对于可有可无之话，则尽量不说，要做到一语激发爱好、一语道破“天机”。但是，适当的重复也是必需的，但假如只是反复一句则会让学生接受不了。地理概念简称要具有科学性。因科学地理概念是简洁、明快且流畅的。如“副热带高气压带”不能简称为“副高”，虽然两者有联系，但绝非同一概念。地理课堂实践也证明白运用精练简明、明快流畅的教学语言，才能让学生收获更多的学问。三、生动形象意识一般来说，中学生思维正在由形象思维向抽象思维转变。但对于一些抽象地理概念、规律的相识只局限在表面现象的相识。所以，在教学中，老师语言肯定要留意科学规范，并且也要确保通俗易懂、形象且直观。可通过适当的比方、恰当的对比，用学生所熟识以及典型的文字来对抽象、困难的事理进行说明，以此帮助学生快速地理解、记忆所学习的学问内容。如，在教学有关长三角地区经济快速发展的条件时，可以总结为三要素，即人和、天时与地利，学生理解及记忆起来可以更加生动、形象。老师在讲解时，会更加好玩、生动，学生学起来也会有爱好，听起课来会更仔细。四、风趣幽默意识幽默的语言、风趣的谈吐，总让人发笑并增加教学活力，又可极大地激发学生对学习的爱好，让学生在轻松、欢乐的氛围中获得更多的学问。教化家最主要的助手就是幽默。所以老师要学会利用风趣、幽默的语言，以此来优化课堂气氛，开启学生的才智大门。例如，我们国家居于世界首位的矿产：钨、锑、稀土、锌、钛、钒，老师可以帮助学生这样记忆：“五弟吸毒心太烦”。五、艺术感、节奏感意识在课堂教学中，老师要留意在课堂中运用的语言不能太过平淡，而是要有起伏、要有激情。课堂教学不能如唱歌一般，但也不行过于单调，这样会让学生对学习产生反感。老师要限制好教学语言的节奏、语调，努力在教学中做到语言的强弱得当、快慢平稳，让老师的讲以及学生的听相适合，让学生进入学习的最佳状态中。事实证明，教学语言假如有丰富的感悟就可以激发学生相应的情感体验，增加他们的求知欲望，让学生在动之以情的过程中可以更好地理解地理学问。六、赞美表扬意识语言作为一种感人的动力，其不行离开言辞的热忱及恳切。心理因素对于任何一个阶段的学生来说，都极为重要，学生很重视老师的评价。在课堂中老师一句无意识的评语，经常有可能会影响学生听课的心情。针对这种状况，在教学中，老师要把课堂中对学生的随意性评语改为激发学生更加主动思维的特意性的评语，以此提升爱好并强化效果。老师语言表达方式、质量干脆影响着