三年级上册数学教案-两、三位数乘一位数不进位的笔算-苏教版

/三年级上册数学教案：两、三位数乘一位数不进位的笔算-苏教版教学目标：1.让学生掌握两、三位数乘一位数不进位的笔算方法。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生良好的计算习惯和数学思维。教学重点：1.两、三位数乘一位数不进位的笔算方法。2.解决实际问题。教学难点：1.理解和掌握两、三位数乘一位数不进位的笔算方法。2.解决实际问题。教学准备：1.教学课件或黑板。2.练习题。教学过程：一、导入（5分钟）1.复习旧知识，回顾一位数乘一位数的计算方法。2.提问：如果我们要计算两、三位数乘一位数，我们应该怎么做呢？二、新课导入（10分钟）1.讲解两、三位数乘一位数不进位的笔算方法。a.将两、三位数写在上面，一位数写在下面。b.从个位开始，将一位数分别乘以两、三位数的每一位数。c.将乘积写在下面，保持对齐。d.将所有的乘积相加，得到最终结果。2.示例讲解。以25乘3为例，详细讲解计算过程。3.学生跟随老师一起计算，加深理解。三、巩固练习（10分钟）1.出示练习题，让学生独立完成。2.老师巡回指导，解答学生疑问。3.选取部分学生答案，进行讲解和点评。四、拓展延伸（5分钟）1.提问：如果我们要计算两、三位数乘一位数进位的情况，应该怎么做呢？2.引导学生思考，进行简单的讲解。五、课堂小结（5分钟）1.老师引导学生回顾本节课所学内容。2.学生分享学习收获。六、作业布置（5分钟）1.完成练习册上相关习题。2.预习下节课内容。教学反思：本节课通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握了两、三位数乘一位数不进位的笔算方法。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解答学生的问题。同时，要注重培养学生的数学思维和计算习惯，提高他们解决实际问题的能力。在以上的教学过程中，需要重点关注的是“巩固练习”环节。这个环节是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键步骤，也是检验学生是否真正理解和掌握两、三位数乘一位数不进位的笔算方法的重要环节。在“巩固练习”环节，教师应该设计不同层次的练习题，以满足不同学生的学习需求。练习题的设计应该遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步提高学生的计算能力。同时，教师应该注意以下几点：1.练习题的数量和难度要适中，既要保证学生有足够的练习量，又要避免过度练习导致学生疲劳。2.练习题的类型要多样化，包括基本的计算题、应用题和拓展题等，以培养学生的综合运用能力。3.在学生练习过程中，教师应该巡回指导，及时发现和解答学生的问题。对于普遍存在的问题，教师可以进行集体讲解；对于个别问题，教师可以进行个别辅导。4.练习题的批改要及时，教师应该对学生的练习情况进行详细记录，以便了解学生的学习进度和存在的问题。5.对于学生的错误，教师应该引导学生进行分析和改正，帮助学生找到错误的原因，并指导学生进行针对性的练习。6.教师还应该鼓励学生进行自我评价和反思，培养学生的自主学习能力。通过以上的“巩固练习”环节，学生可以更好地理解和掌握两、三位数乘一位数不进位的笔算方法，提高计算能力，培养良好的计算习惯和数学思维。同时，教师也可以通过这个环节了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。总的来说，巩固练习环节是教学过程中非常重要的一环，教师应该充分重视，并采取有效的措施，确保学生能够在这个环节中学有所得，提高学习效果。在“巩固练习”环节中，教师的具体操作和指导策略对于学生的学习和理解至关重要。以下是对“巩固练习”环节的详细补充和说明：练习题的设计与选择教师在设计练习题时，应该考虑到学生的认知水平和学习风格。练习题应该包括基础题、提高题和挑战题三个层次：-基础题：旨在帮助学生巩固基本的计算技能，如简单的两、三位数乘以一位数的计算。-提高题：这些题目应该稍微复杂一些，可能涉及两位数或三位数的乘法，但仍然不需要进位。-挑战题：这些题目可以包括一些需要学生运用策略和逻辑思维的问题，如涉及到生活实际的应用题，或者需要学生自己找出解题方法的开放性问题。练习过程中的指导在学生进行练习时，教师应该进行巡回指导，观察学生的计算过程，及时发现问题并提供帮助。教师的指导应该集中在以下几个方面：-计算准确性：确保学生能够正确地进行计算，避免常见的计算错误。-计算策略：鼓励学生使用有效的计算策略，如分解因数、利用乘法分配律等。-计算习惯：引导学生养成良好的计算习惯，如检查计算过程、确认答案的合理性等。练习后的反馈与评价练习后的反馈对于学生的进步至关重要。教师应该及时批改学生的作业，并提供具体的反馈意见。评价应该既关注学生的计算结果，也关注学生的计算过程和方法。对于学生的错误，教师应该耐心指导，帮助学生理解错误的原因，并鼓励学生进行自我纠正。学生的自我评价与反思教师应该鼓励学生进行自我评价和反思，让学生思考自己在计算过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。这种自我评价和反思有助于学生形成元认知能力，即对自己学习过程的认知和调控能力。练习的持续性与延伸性巩固练习不应该是一次性的，而应该是一个持续的过程。教师应该定期安排练习，帮助学生巩固和深化计算技能。同时，教师还应该根据学生的进步情况，适时引入新的计算方法或更复杂的题目，以挑战学生的思维，促进学生的进一步发