中考语文复习“减负增效”策略探微

教师应在中考语文复习过程中坚持生本教育理念，引导学生养成自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。教师需要优化讲评方法，实时对学生的知识掌握程度、学习能力、学习效果进行评估，提高学生的学科认知。教师在指导学生开展复习的过程中，应注重培养学生的批判性思维和综合判断能力，逐步提高学生的语文核心素养。一、中考语文复习“减负增效”的思路（一）正确认识中考复习教学在中考语文复习过程中，教师需重视对学生进行知识点和答题技巧的训练，把握中考语文学科检测的特点、要求和趋势。教师需积极探索多种有效的教学方式，为学生提供全面的学习资源。在复习过程中，教师应按步骤、分层次地引导学生灵活思考、深入分析，帮助学生形成自己的语文知识体系，提升学生的语文素养。同时，教师应帮助学生合理规划时间。科学的复习计划是减轻学生学习压力的首要策略。教师可根据学生的学情，引导学生科学规划每天的学习时间和学习任务量。例如，在平时的课余时间里，可以安排一些阅读、写作等练习；在周末或假期，可以安排一些重点知识的深入研究和模拟考试。此外，教师应科学选择复习材料。语文复习材料的选择对于学生的复习效果有重要影响。教师在选择语文复习资料时需根据实际情况寻找一些优质的辅导书籍，帮助学生更好地掌握语文知识。（二）把握语文学科复习特点在中考语文复习过程中，教师应充分了解语文学科的复杂性、多面性、重要性，细心观察学生的学习情况，及时调整课堂教学策略。同时，教师应注重语文学科的学习规律，强调各个知识点之间的脉络和内在联系，满足不同学生的学习需求。由于中考语文试题既涉及课内内容，又包含课外阅读理解，这就需要学生在复习过程中对教材进行全面、系统、深入的把握，牢固掌握知识点、灵活解读文章主旨。基于此，在知识点复习过程中，教师应引导学生注重详细的知识记忆，循序渐进地建立语言知识体系，梳理学习大纲，对知识点的差异、联系等都要进行系统编排，将其压缩成一张知识地图，帮助学生快速记忆。在阅读复习中，学生需要抓住文章的主旨，理解文章的内涵，准确表述文章的观点。教师应培养学生的信息提取能力，逐步提高学生的阅读理解和分析能力。例如，教师可以通过解析文章、习题训练等方式，培养学生的逻辑思维能力，引导学生通过多读好文章、多写作文等方式，提高自身写作水平。此外，教师还可以鼓励初中生积极参加写作比赛或讲评活动，借助专业人士的指导，不断提高自身的写作能力。（三）引导学生自主梳理归纳知识点在中考语文复习中，学生应通过自主梳理归纳知识点的方式掌握知识的结构、框架、关系，学会分类整理信息，系统掌握知识。教师需及时引导学生发掘知识点的重点和难点，帮助学生更好地掌握语文学科的学习方法和技能。中考语文试题不仅对考生语文知识点掌握的全面性考查要求较高，还对学生的阅读能力、综合分析能力等有明确的要求。因此，学生在复习过程中需要强化自身考试技能。首先，教师应强化学生的基本语言技能，培养学生良好的语言表达能力。语言是思维交流的媒介，良好的语言表达能力对语文学科学习和综合素养提升至关重要。其次，教师应注重对学生写作方面的技能训练。在写作方面，教师可以带领学生整理归纳复习写作的素材、梳理写作思路、提炼作文亮点以及开展限时模拟练习，从而不断提升学生的写作能力。例如，2023年福建省中考语文作文题目为《韧战》。复习时,笔者引导学生分析“韧战”的主题，强调答案应突出坚持与奋斗的重要性。写作时可以从以下几个方面展开：其一，描写一个具体的“韧战”案例，如成功的体育运动员、优秀的学生等，阐述他们是如何面对困难和挑战，通过不懈努力最终获得成功的。其二，引用名人名言或名人故事，阐述坚持与奋斗的重要性，例如“百折不挠”“破釜沉舟”等。其三，分析“韧战”的意义和价值，探讨“韧战”对个人成长的影响及对社会进步的重要性。针对这类作文题目，笔者设计了以下复习策略：1.复习相关素材。查阅一些成功人士的案例、名人名言等，了解“韧战”的实际应用和重要性，为作文写作提供丰富的素材支持。2.梳理思路。针对不同的思路列出各个方面的论点和论据，形成清晰的思路框架。3.提炼亮点。考虑如何在作文中运用一些亮点，比如创新的角度、生动的描述、有趣的故事等，以吸引阅卷教师的注意力。4.练习写作。用限时模拟考试的形式进行写作训练，训练学生的快速构思和表达能力，同时引导学生注意语言运用的准确性和流畅性。二、递进训练、提升复习实效（一）强化课内训练在中考语文复习中，教师需将知识点划分为不同的难度层次，逐步训练学生对不同难度的知识点的掌握。课内训练应有明确的目标要求，且时间安排合理，内容切实可行，注重对学生的心理和生理的调节，有效地提高学生成绩。例如，2023年福建省语文中考文言文考题《博物志》与课内文章《桃花源记》有诸多相通之处。教师可引导学生对比复习两篇文章的主题，让学生根据考题文本内容得出两篇文章的思想内涵都包括“对美好生活的向往”“对未知世界的探索”两层含义。教师以此为切入点，把语文课内文言文按照理解难度进行归类划分，并通过文章结构分析、重点词句解读以及思想内涵体会对学生进行课内知识点考核训练。同时，教师应明确文言文课内训练的目标，针对不同学习基础的学生制定多元化的教学目标，以切实提高复习的实效性。（二）做好专项复习训练教师应根据学生的实际需求，进行有针对性的专项训练。通过有计划的训练，帮助学生快速提高认知能力和应用能力，帮助学生掌握应试技巧，顺利通过考试。教师可以根据中考考试大纲，分模块进行复习训练，进而逐步补齐学生的学习短板。教师可以带领学生进行“重点句理解”训练。以2023年福建省中考现代文语文阅读《理财》为例，其中第12题让学生分析“眼下，你觉得你很穷；可是照我看，你很富，你给全体同志吃了一副补药呢！”这句话的含义。教师还可以帮助学生联系文本的上下文，分析政委“就近取喻”的巧妙之处，进而理解这句话所起到的缓解氛围、减轻下属压力的作用。而政委对于“穷”与“富”的辩证认识具有较强的说服力，能快速引导下属转变观念。因此，教师在带领学生复习课内现代文时应根据学生的理解能力，设置重点解读专项练习，并由课内逐步扩展到课外，循序渐进地提高学生的文本解读能力。《理财》一文与教材重点课文《我的叔叔于勒》有着相通之处，两篇文章都以回忆的角度叙述故事，情节安排相对自由，这样能省掉不必要的情节，文章更为精简。此时，教师可以整理初中语文重点篇章，以作家为归类点，带领学生重点复习特殊写作次序或主题安排相似的文章，按照不同类别分析不同文本的构思技巧、主题表达方式等。（三）科学落实综合训练在综合训练中，教师需多方位、广泛地覆盖中考语文的各个考点，通过反复练习，提高学生的综合运用能力，让学生从多个角度去理解和应用所学知识，有效地制定和实行课程组织计划。语文教师可以找出初三学生语文能力培养的侧重点和渐进梯度，以此为指导设计单元作业（即单元整合性学习任务）。在研究中渗透课程整合理念，探寻以设计单元整合性学习任务达成课程优化目标的途径。以单元整合性学习任务设计语文课的外延，促进学生语文综合能力的提升。同时，教师应积极倡导学生通过自主、合作、探究的学习方式复习语文知识点。（四）科学运用真题进行复习训练在语文中考复习时，学生应有计划地进行真题训练。教师应严格遵守考试的规则和要求，让学生在真实的状态下进行模拟考试，以期提高学生的应考能力和信心。同时，教师应结合真题中的考点帮助学生回归课本，从课本中寻找答题思路。例如，2023年福建省中考语文试卷的《大力弘扬勤俭节约精神》现代文阅读中，“下列两则事例，哪一则适合作为论据来支撑材料一第三段的观点？为什么？请简要说明理由。”教师可以带领学生深入分析材料一中的第3段并得出文章的观点是勤俭节约精神是齐家之要，而事例一“某酒店推行‘N-1’点餐方式主要讲的是酒店提倡勤俭节约”，这和材料一中的家风建设没有必然关联。而事例二主要讲的是司马光注重家庭