【高中语+文】《风景谈》课件+统编版高中语文选择性必修下册

风景谈标题是什么意思？宾语前置，谈风景学习目标欣赏写景技巧，分析景人关系，体会每幅图景精神内涵，能结合文本准确谈论精神内涵。探究风景间纵横联系，能清晰辨别特点。主要作品:

长篇小说《蚀》《虹》《子夜》《第一阶段的故事》《腐蚀》《霜叶红似二月花》；

中篇小说《路》《三人行》

短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。走近作者

茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原名沈德鸿，笔名茅盾、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。

茅盾从小接受新式的教育,后考入北京大学预科，毕业后入商务印书馆工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。

茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。

茅盾在六十余年的文学活动中，发起成立“文学研究会”，接编改革《小说月报》，倡导“为人生”的艺术，有力地推进了我国新文化运动的发展。

茅盾擅长以理性思辨剖析社会现象，构建长篇巨制。茅盾的小说具有典型性，并注重作品题材与主题的时代性和重大性，要追求“巨大的思想深度”和“广阔的历史内容”，追求对时代社会做一种“全景式”的描绘。能反映时代全貌及其发展的史诗性，提供一幅中国现代社会演变的历史画卷。文学成就自主初学文章主要写的何处风景，从何看出？“黄土高原”、“北国”延安多处写了“河”延河人物：掮犁夜归、“生产”归来的人，唱雄壮歌曲的有文化的青年人，石洞读书的人，聚会在“茶社”里的青年，清晨号兵延安人任务一：整体感知活动1.谈了那些风景？结合文本给下列图片拟写小标题，并说明理由。沙漠驼铃高原归耕延河夕照石洞雨景桃林小憩北国晨号活动2.每个风景都有怎样的精神内涵？作者是如何表现？（表现手法不同于表达方式）风景表现手法内涵沙漠驼铃1高原归耕2延河夕照3、4石洞雨景5、6桃林小憩7、8北国晨号9、10风景表现手法内涵沙漠驼铃1由远及近、视听结合、比喻、拟人、对照、叙议结合、细节描写......自然伟大，而人类更伟大高原归耕2由远及近、比喻、拟人、通感、动作描写、视听结合黄土高原人民的吃苦耐劳、乐观，人对自然的改造延河夕照3、4比喻、拟人、通感、动作描写、细节描写、叙议结合知识分子的崇高革命理想和革命斗争精神——生命力石洞雨景5、6对照、烘托、叙议结合、动作描写知识青年丰富崇高的精神生活——孜孜不倦、勤奋、内在精神生活充实、生命力桃林小憩7、8比喻、细节描写、动作描写、叙议结合解放区人民的高尚情趣——生命力、高尚的精神生活北国晨号9、10肖像描写、拟人、细节描写、叙议结合革命战士所代表的坚毅、刚强、勇敢活动3.风景顺序可否调换？它们有什么关联？不可以①六幅画面并不孤立散乱。它们紧扣住一个中心，即对延安和延安军民的怀念和赞美，因而是一个有机的整体，它们存在特定的顺序，层层推进。②作者安排的风景是层层递进的。第一幅描写了自然因人而成风景，写的是一般人，第二幅风景就转到了革命区劳动人民的活动，表现人对自然的改造，第三幅描绘了革命生产活动、让自然充满活力，第四幅展现一对革命知识分子的高尚追求，第五幅图景刻画了一群革命知识分子的革命活动创造了第二自然，第六幅图景着重刻画战士坚毅、勇敢的形象，突显他们所代表的中国民族精神是伟大中的伟大。小结思考：作者认为什么样的风景才是真风景？人的精神境界的美赋予自然风光的美以生机，这就是“第二自然”，这才是“真的风景”。赞美延安军民火热的战斗生活和崇高的精神境界。自然景物崇高的人类活动＋真的风景

=第二课时学习目标：①感知文本，能清楚表述作者如何“把政治寓于风景之中”。②能感知当时的民族精神是什么，能辨析出现在的民族精神。第二课时复习回顾:结合上堂课所学内容，谈一谈文章有何艺术特色？1.构思巧妙、结构严谨

从结构的角度来看：五处议论像一根红线，把六幅画面串在一起，构成一个有机的整体，使文章在结构上做到舒展自如，“形散而神不散”。

从表达中心的角度来看：在思想内容上层层加深，从而使中心思想反复深化。2.记叙、描写、议论相结合3.对比烘托4.语言细致、清新、富有色彩任务二：感知文本活动1.文章为什么不直接标明主旨，而是借谈风景含蓄地谈政治？而且第一幅画面并不是在解放区，那为什么要写?

《风景谈》一文写于1940年12月，此时的茅盾已离开延安置身于国统区重庆的白色恐怖之中，这里没有创作的言论自由，要讴歌延安抗日根据地军民更是不可能的。那么，是什么驱动作者不畏险恶环境，另辟蹊径，采用含蓄的艺术手法，抒发了对根据地军民和谐生活的赞美之情呢?这就是茅盾在经历了十多年的动荡不安的生活后，对延安军民和谐生活的热爱、向往和追求使然。

1940年5月，茅盾途经西安，巧遇朱德,应邀前往延安讲学并参观访问。在延安，目睹了解放区蓬勃发展的景象,激发了对解放区的热爱感情。同年年底，茅盾回到了国民党统治下的重庆，当时正值国民党反劫派发动第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。茅盾在他的回忆录中说:“我……把政治寓于风景之中。”写作背景任务二：感知文本活动1.文章为什么不直接标明主旨，而是借谈风景含蓄地谈政治？而且第一幅画面并不是在解放区，那为什么要写?明确:

①把篇名定为《风景谈》，作者是“把政治寓于风景之中”；②联系写作背景，这么写有一定的掩护作用，便于发表，适应与国民党反动派斗争的需要；③通过对沙漠的描绘，形象地告诉人们：即使是最单调、最平板的荒凉贫脊的沙漠地带，只要有了人的活动，面貌就会大大地改观，自然而然地引出了本文的文眼。

它是层层深入地表现主题的第一台阶，是一曲交响曲中的“序曲”。活动2.作者在第二段写道“于是我又回忆起另一个画面，这就是所谓‘黄土高原’！”“黄土高原”加引号，又用上“所谓”，后面再加感叹号，为什么要这样写？明确：引号表示有特殊意义，用上“所谓”为了突出强调，“黄土高原”指的是革命圣地延安，感叹号是表示情感强烈，在这里表示赞美之情。活动3.作者在文中创立了6组对照，任选一组，赏析相关语句，谈一谈这样写的作用。1、“那样的纯然一色，即使偶尔有些驮马的枯骨，它那微小的白光，也早溶入了周围的苍茫，又是那样的寂静，似乎只有热空气在作哄哄的火响。”VS“当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安然而坚定地愈行愈近，当驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红色大旗耀入你的眼帘......”2、“那边的山多数是秃顶的......”VS”这几位晚归的种地人，还把他们那粗朴的短歌，用愉快的旋律，从山顶上飘下来......“3.”夕阳在山，干坼的黄土正吐出它在一天内所吸收的热，河水汤汤急流，似乎能把浅浅河床中的鹅卵石都冲走了似的。”vs“沿河的山坳里有一队人......使得河水也在笑。”4.“我们都曾见过西装革履烫发旗袍高跟鞋的一对儿，在公园的角落，绿荫下长椅上，悄悄儿说话......”VS“他们被雨赶到了那里，大概聊天也聊够了，现在是摊开着一本札记簿，头凑在一处，一同在看......”5.“半爿旧石磨，是最漂亮的圆桌面，几尺断碑，或是一截旧阶石，那又是难得的几案”VS“他们走过‘天下最难走的路’，......一本书掩住了脸。”6.“我忽然想起白天在一本照片簿上所见的第一张......高高的眉棱上边”VS“我看见山峰上的小号兵了。霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮”活动3.作者在文中创立了6组对照，任选一组，赏析相关语句，谈一谈这样写的作用。①环境和人之间的对比：艰苦的环境与生命力旺盛、具有崇高理想的人之间进行对比，突出强调人在艰苦环境下坚持理想信念、坚持自我的力量美。延续了上文的中心思想。②石洞男女和都市男女的对比：

石洞和都市两个截然相反的风景不仅仅是环境本身，更是延安和重庆的代表，还是共产党统治之下人民和国民党统治之下人民的精神面貌的代表。两者对比，更能凸显出共产党统治之下的延安人民激情蓬发、理想坚定、斗志昂扬的状态。③照片上的小号兵与山峰上的小号兵的对比写贴照簿上的小号兵，衬托眼前的小号兵，使后者显得更加鲜明、更加感人。突出歌颂对象，留下深刻印象思考：“民族的精神”在课文中指的是怎样的精神？课文是怎样加以表现的？①“民族的精神”在课文中指的是：对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵略和压迫的精神。即：当时延安所表现出来的团结对敌，勇敢果决的战时风貌、昂扬的斗志。

②课文中着意写的是一个号兵和一个荷枪的战士在朝霞中的雄姿，他们的神态是那样的