问题学生转化策略中职

问题学生的转化

讲解思路1、什么是问题学生；2、问题学生的成因；3、问题学生的转化方法导入：在教课过程中或管理本班学生中你管的最多、最伤脑筋的、与家长联系最密切的学生是哪一类学生？问题学生教育是班主任工作最重要的内容。问题学生的定义

不适应学校生活，在学习、行为、心理等方面处于困境中，急需得到更多关爱和帮助，却因给班级管理带来麻烦，被教育者视为有问题的学生。厌学型问题学生的类型品德型纪律型心理障型问题学生教育是班主任成长的磨刀石一位老师在他的博客里写到班主任的成长分为三个境界：恨铁不成钢悲天悯人上善若水问题学生的成因.1家庭的不良影响

一是家庭无暇关心孩子的学习和成长；二是家庭关系破裂或夫妻关系不和睦；三是家长的溺爱、偏袒或打骂；四是家长的期望值过高；五是家长与孩子沟通不良；六是父母错误的思想意识、不良恶习。

.2学校、老师教育方法失当

在激烈的竞争条件下，学习负担过重等引起学生过分的心情紧张或情绪波动。校风、班风不良的环境使学生养成散漫习惯。教师的责任心不强及教育方法的错误：如教育中的命令主义，强制，简单粗暴或变相体罚；

对学生要求过高、过严、过急，忽视了学生的年龄特征和个性差异；教师性格急躁粗暴、主观武断、处理问题不公平不耐心，导致学生的怨恨、反抗和逃避；教师心情不愉快，在学生身上寻找发泄机会；把学生偶然的行为，看做是严重的过失而苛刻责备等。以上教育工作中的缺点，都有可能使学生的问题行为向不良方向发3社会环境诱惑

中学生正值青春期，思维活跃，精力旺盛，强烈的好奇心和求知欲使之对周围的一切很感兴趣。五光十色的世界难免鱼龙混杂、泥沙俱下，父母、老师若不能及时引导和帮助孩子辨别良莠、激浊扬清，孩子就会“近墨者黑”，从而严重的影响其身心的健康成长。

.4学生本身的原因

学生问题行为就其本身来分析（不涉及遗传或生理方面的因素）有如下一些可能的原因：个性社会化过程迟缓，社会成熟度低，对学校和社会适应不良；情绪紧张的心理冲突产生和加剧；在学校生活中遭到挫折和失败的次数增多；从小形成某型性格弱点导致某些问题行为。

问题学生教育是班主任工作艺术的集中体现如：一个学生长期不交作业，我们姑且把他称之为问题学生，如某科老师对他已经不抱希望了，就对班主任说：某某老师，我已经无能为力了，王明没有交作业，我批评了他，也请了他的家长，可还是屡教不改，这个问题学生只能交给你了。这位班主任听了很生气，找到王明就劈头盖脸的训斥：“你为什么不交作业？”“你怎么就不明白家长老师的一片苦心呢？”“你看人家某某某怎么就能按时交，你怎么就不行？”“你再不按时交，想去哪个班就去哪个班吧？别来这个班了？”请试想一下这样的教育结果四块糖果的教育艺术

陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。

在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。

陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”

这时那名男生已经已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”陶先生以出其不意的奖励感化教育，轻而易举的功破了学生的心理，圆满的达到了教/育的目的。

想要教育一个人首先要树立平等的心态，宽容的胸怀，对事不对人，设喻服其心。凌驾他人对立斥责只会产生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是这样累积而成的。所以，教育学生或者孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，导化对方心理。很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。

滴水穿石，胜过暴雨，和言良意，默化潜移。四块糖果的教育艺术一是不当众批评：保护学生的自尊心；（举例）二是不全盘否定：缓解学生的紧张心理；三是深入了解原因：避免批评盲目性；（举例）四是妙用表扬和批评：引发学生的自我批评（这是教育学生的最高境界）问题学生对班主任专业素养的需求1、正确的学生观；2、健康的心理素质和丰富的心理辅导知识；3、爱心4、责任感请你如“学会欣赏一棵树”一样欣赏你的学生吧学会欣赏一棵树

一棵树，若花不好看，也许叶子好看；花叶都不足观，也许枝干错落有致；花叶枝干皆不中看，也许它生的位置很好，在蓝天白云的衬托下，远远地看起来，流露出几分美感。只要你肯去欣赏它，总可以发现它的美正确的学生观以促进学生发展为最终目的，用一种更宽容的心态，从不同角度不同层面来看待每一个学生。尤其是问题学生，更应该看到他们的闪光点，用发展的眼光、赏识的目光来看待。

美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”健康的心理素质和丰富的心理辅导知识心理健康的老师才能培养出人格健全的学生案例如：2003年4月12日上午，重庆某中学学生丁婷未按时到校补课，其班主任汪宗慧询问了她迟到原因后，用木板打了丁婷，并当着同学的面对丁婷说：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。”10点30分，丁婷回到教师上课，第三节课是汪宗慧的语文课，整节课丁婷都趴在桌上小声哭泣，平写下遗书。下课后，班主任汪宗慧也未注意丁婷的去向，12点29分，丁婷从该校中学部教学楼8楼跳下去，经抢救无效死亡。爱心格言：收到关爱，得到尊重和信任是学生的一种精神需要。学生，尤其是问题学生有被爱的饥渴感。斯霞老师所说：一切的教育都必须基于爱，来自爱，归结于爱，这就是教育的灵魂，教育的真谛责任心教师的威信首先建立在责任心上——马卡连柯子曰：士不可以不弘毅。任重而道远，仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？——孔子1鉴定出问题学生。2鉴定问题程度4文本5文本6文本确定诊疗方案。74全面了解情况5提出假设，初步确诊。6评估家庭教育能起的作用。看问题生的破坏程度、危险程度。3即时根据反馈评估诊疗，随时修改。8

问

题

学

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的

诊

疗

步

骤

问题学生的具体情况诊疗

（一）学习困难学生指导主要问题：厌学，不认真听讲，不交作业，学习缺乏主动性和积极性，成绩不佳或者严重偏科。成因：A.没有养成良好的学习策略。包括学习方法在内的对自己学习过程的监控策略。B.不良的非智力因素。C.家庭环境也是造成学生学习困难的重要原因之一。家庭结构不完整，父母对孩子的教育不管不问，由于无法享受良好的家庭教育，家长与孩子处于不正常的沟通或无法沟通，于是学生成为学习困难户了。D.学校教育。“恨其师，而厌其道”由于某种原因对某课教师产生消极情绪，进而蔓延到其学科上。

问题学生的具体情况诊疗

（一）学习困难学生指导转化策略A.相信学习困难学生的潜力，不抛弃，不放弃。B.知识、信息一起补。不仅要教他们知识，还要教会他

们怎么学。C.善于发现学习困难学生的优点与闪光点。从强化和提

高学生的优势潜能入手，较快的让学习困难户享受到成功

的喜悦，从而使他们获得心理平衡，激发其学习的

自信和勇气。D.因材施教，用足够力度，长期坚持。E.确定恰当目标，理解和善待学习困难生。

问题学生的具体情况诊疗

（二）行为问题学生表现为：

学习发展困难、厌学、经常违反班级学习纪律、不按时完成作业或缺交作业、经常顶撞老师、打架欺负同学、上网成瘾、情绪失控等。解决办法：

A.多问为什么，探讨行为背后的含义。B.以研究为基础，提出问题的解决方案。C.从多个维度分析问题学生行为。结束语

问题学生的教育与转化是一项非常艰苦和持久的工作，教师要有持之以恒的耐