中班户外活动反思20篇7篇

第第页中班户外活动反思20篇7篇

中班户外活动反思20篇篇1

在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。并依据3到6岁儿童学习与进展指南幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动不少于1小时，季节交替时要坚持，我们组织了丰富多彩的户外活动，春每天气转暖为了更好地开展户外活动，只要早上天气好，我们带孩子们进行户外活动。

我们中班的孩子在户外活动时，为了更好地进展孩子们的平衡技能和协调技能，走平衡木，或沿着地面直线行走，玩跳房子，踩小高翘等游戏活动，为了幼儿动作的协调性和敏捷性，我们玩跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，为了能与他人玩追赶、躲闪、跑的游戏我们玩民间游戏荷花荷花几时开，老狼老狼几点了、老鹰捉小鸡等民间游戏。

户外体育熬炼作为提高孩子的身体素养的主要途径，在每次的户外活动着重熬炼孩子的四肢能量以及平衡协调技能;鼓舞孩子大胆游戏。熬炼的原那么是：活动量由小渐多，由慢到快，按部就班。以自身作为比较标准。针对孩子的状况，在活动中适当地提示孩子，随着天气的改变适当地增减衣服，并开展简约的感统训练。如：踩平衡车、走轮胎、倒滑滑梯等。

在以往开展的户外活动经常以老师为中心，由老师制作、提供活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动状况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次预备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起预备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的爱好，学会珍惜体育器材。

并在活动过程中发挥幼儿制造性，鼓舞幼儿一物多玩。轮胎不仅是用来滚的，可以连环跳、钻，可以放上木梯走平衡。大纸箱不仅可以滚着玩，还可以玩打地鼠的游戏，皮球不仅可以在地上拍，还可以提高难度抛接球，在平衡木上拍发挥幼儿的自主性并不意味着老师成为旁观者或提示者，作为老师自身的积极参加更径直影响幼儿活动的爱好和质量。

为了更好地开展户外后动，因此我们应努力创设符合幼儿新奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面进展。

中班户外活动反思20篇篇2

在一日活动中我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。并依据3到6岁儿童学习与进展指南幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动不少于1小时，季节交替时要坚持，我们组织了丰富多彩的户外活动，春每天气转暖为了更好地开展户外活动，只要早上天气好，我们带孩子们进行户外活动。

我们中班的孩子在户外活动时，为了更好地进展孩子们的平衡技能和协调技能，走平衡木，或沿着地面直线行走，玩跳房子，踩小高翘等游戏活动，为了幼儿动作的协调性和敏捷性，我们玩跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，为了能与他人玩追赶、躲闪、跑的游戏我们玩民间游戏荷花荷花几时开，老狼老狼几点了、老鹰捉小鸡等民间游戏。

户外体育熬炼作为提高孩子的身体素养的主要途径，在每次的户外活动着重熬炼孩子的四肢能量以及平衡协调技能;鼓舞孩子大胆游戏。熬炼的原那么是：活动量由小渐多，由慢到快，按部就班。以自身作为比较标准。针对孩子的状况，在活动中适当地提示孩子，随着天气的改变适当地增减衣服，并开展简约的感统训练。如：踩平衡车、走轮胎、倒滑滑梯等。

在以往开展的户外活动经常以老师为中心，由老师制作、提供活动材料;设置、安排活动场地;示范、指导某一基本动作并评价总结活动状况，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。我认为在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次预备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起预备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的爱好，学会珍惜体育器材。

并在活动过程中发挥幼儿制造性，鼓舞幼儿一物多玩。轮胎不仅是用来滚的，可以连环跳、钻，可以放上木梯走平衡。大纸箱不仅可以滚着玩，还可以玩打地鼠的游戏，皮球不仅可以在地上拍，还可以提高难度抛接球，在平衡木上拍发挥幼儿的自主性并不意味着老师成为旁观者或提示者，作为老师自身的积极参加更径直影响幼儿活动的爱好和质量。

为了更好地开展户外后动，因此我们应努力创设符合幼儿新奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面进展。

中班户外活动反思20篇篇3

幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊敬了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要，成为幼儿所喜爱的一种活动。一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、老师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中老师如何进行指导等一系列的问题进行了探究和讨论，其中积累了一些阅历：

一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。

我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的讨论以来，幼儿园通过组织老师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。各班老师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。

《纲要》中提出：应“尊敬幼儿在进展水平、技能、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。因此，幼儿园要求老师们肯定要依据幼儿的年龄特点

开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求老师将现阶段各班的主题教育活动内容融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探究，得到进展和提高。

另外，幼儿园还要求老师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，可以减削幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充分发

展幼儿的性格，激发幼儿活动的主动性和积极性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。

二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的爱好。

“儿童的聪慧源于操作”。幼儿是在对材料的操作、抚弄过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的爱好，开发幼儿的智力，培育幼儿的技能和自主性，促进幼儿情感的进展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。

在材料的投放方面，老师们一贯认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。依据涌现的问题，幼儿园组织老师们开展了“区域活动中材料应当如何投放的探讨与沟通”活动，总结出：材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次地投放。通过实践：现在，老师们在投放材料时不仅能考虑到所投放的材料能进展幼儿的各种技能，激发幼儿参加活动的爱好和欲望，而且能考虑到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。

三、老师适当的指导，促进幼儿的进展

《纲要》中指出：老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，老师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，老师到底起着什么样的作用呢?我园利用例会时间组织老师们学习了《学前儿童游戏》——“幼儿园游戏指导策略”。通过学习，老师

们知道：在幼儿区域活动中，老师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿的认真观测，再采用适当的方式介入幼儿的游戏，予以幼儿适合的指导。

在区域活动中，我园要求主班老师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班老师、保育老师要帮助主班老师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，老师要做到：随时观测、了解幼儿活动的状况。

幼儿区域活动后，幼儿园要求老师要实时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观测记录。让老师们通过实时的分析和反思，发觉问题、解决问题、积累阅历，不断地发觉区域活动的价值，促进幼儿在区域游戏中得到进一步的进展。

四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证

区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜欢的活动。幼儿在活动中，通过操作、探究，通过与同伴的学习与沟通，提高了语言表达、交往、表现等各种技能，满意了性格进展的需要。

俗话说：没有规则不成方圆。幼儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺当地开展。所以，区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常规。活动中需要幼儿遵守哪些规章，应当怎么做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规章，如：在活动中要学会和小伙伴协商，谦让，轮番玩，不和小伙伴争抢玩具;活动时要爱惜操作材料，不任意摆放，不损坏材料;活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取

放东西轻;活动结束整理时动作要轻要快等等。通过这些详细、明确的活动规章，幼儿在活动中就知道自己该怎么做。

五、不足之处和努力方向

虽然老师充分利用班级现有条件，为幼儿提供最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题;除此之外，在开展区域活动中，由于老师队伍普遍年轻化，老师指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。盼望以后通过进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到进展。

中班户外活动反思20篇篇4

为了使幼儿体、智、德、美全面进展的需求，以坚持“健康第一”为指导思想，我们仔细贯彻“健康体育”为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动，本学期依据我班幼儿健康进展需要和体育熬炼需求，推动幼儿园体育及其它工作的不断地深化。

让孩子们在游戏中得到相应的熬炼，培育孩子们的合作技能、制造技能。在户外活动器械制作方面，尽量选择环保的、不尖锐锐利的、没有危急性的材料。利用安全的无棱角的器来进展幼儿的上、下肢能量和身体协调等多种素养，激发幼儿的练习爱好。更主要的是能很好的培育幼儿在活动中的合作技能，为以后的合作活动打下基础。

在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互沟通、相互评价，让幼儿带着开心的心情参与体育活动，有了良好的心情体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的长久性。

在组织幼儿开展体育活动时，我们会依据幼儿不同的进展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和援助，使技能强的孩子得到进一步提高，使技能弱的孩子能在其原有基础上得到进展。在活动中，我们应做到在言语和行为上到处照看每一个幼儿，多用确定和鼓舞的"语言与幼儿沟通。对于那些活动技能差的幼儿，我们应在言语上和情感上予以鼓舞和支持。如在“摘果子”的游戏中，我们依据孩子们的身高、弹跳力的不同，设置了不同的高度，使每一个幼儿在游戏中都能获得胜利的体验。

在户外活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次预备活动材料时，我们都会请孩子们和我们一起预备、一起收集、共同制作，让他们体会其中的喜悦，增加他们对体育器材的爱好，学会珍惜体育器材。

通过游戏使孩子的身心得到健康的进展。每一个孩子都有无限进展的可能性，我们应努力创设符合幼儿新奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面进展。

中班户外活动反思20篇篇5

幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊敬了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要，成为幼儿所喜爱的一种活动。一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、老师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中老师如何进行指导等一系列的问题进行了探究和讨论，其中积累了一些阅历：

一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。

我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的讨论以来，幼儿园通过组织老师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。各班老师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。

《纲要》中提出：应“尊敬幼儿在进展水平、技能、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。因此，幼儿园要求老师们肯定要依据幼儿的年龄特点

开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求老师将现阶段各班的主题教育活动内容融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延伸，让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探究，得到进展和提高。

另外，幼儿园还要求老师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，可以减削幼儿间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充分发

展幼儿的性格，激发幼儿活动的主动性和积极性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。

二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的爱好。

“儿童的聪慧源于操作”。幼儿是在对材料的操作、抚弄过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的爱好，开发幼儿的智力，培育幼儿的技能和自主性，促进幼儿情感的进展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。

在材料的投放方面，老师们一贯认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。依据涌现的问题，幼儿园组织老师们开展了“区域活动中材料应当如何投放的探讨与沟通”活动，总结出：材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次地投放。通过实践：现在，老师们在投放材料时不仅能考虑到所投放的材料能进展幼儿的各种技能，激发幼儿参加活动的爱好和欲望，而且能考虑到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。

三、老师适当的指导，促进幼儿的进展

《纲要》中指出：老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，老师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，老师到底起着什么样的作用呢?我园利用例会时间组织老师们学习了《学前儿童游戏》——“幼儿园游戏指导策略”。通过学习，老师

们知道：在幼儿区域活动中，老师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿的认真观测，再采用适当的方式介入幼儿的游戏，予以幼儿适合的指导。

在区域活动中，我园要求主班老师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班老师、保育老师要帮助主班老师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，老师要做到：随时观测、了解幼儿活动的状况。

幼儿区域活动后，幼儿园要求老师要实时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观测记录。让老师们通过实时的分析和反思，发觉问题、解决问题、积累阅历，不断地发觉区域活动的价值，促进幼儿在区域游戏中得到进一步的进展。

四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证

区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜欢的活动。幼儿在活动中，通过操作、探究，通过与同伴的学习与沟通，提高了语言表达、交往、表现等各种技能，满意了性格进展的需要。

俗话说：没有规则不成方圆。幼儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺当地开展。所以，区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常规。活动中需要幼儿遵守哪些规章，应当怎么做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规章，如：在活动中要学会和小伙伴协商，谦让，轮番玩，不和小伙伴争抢玩具;活动时要爱惜操作材料，不任意摆放，不损坏材料;活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取

放东西轻;活动结束整理时动作要轻要快等等。通过这些详细、明确的活动规章，幼儿在活动中就知道自己该怎么做。

五、不足之处和努力方向

虽然老师充分利用班级现有条件，为幼儿提供最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题;除此之外，在开展区域活动中，由于老师队伍普遍年轻化，老师指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。盼望以后通过进一步改善办园条件和加强师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到进展。

中班户外活动反思20篇篇6

游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有进展。区域活动是孩子们探究的天堂，是让幼儿在“有预备的环境”中和老师相互作用，并通过这样的相互作用实现自主学习，获得自我进展。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”，同时指出老师“要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的需要，实时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。然而在幼儿园的区域活动中，由于多种因素的影响，师幼互动流于形式、停留于表面，不够深入。在实践过程中，老师往往存在不少指导上的困惑，主要表现在：

1、投放的材料，如何实时顺应幼儿的爱好和进展需要?

2、孩子多时，老师指导如何支持孩子性格需要和进展?

3、不知如何有效地援助幼儿进行活动，缺乏相应的指导策略。这几个难题影响了区域活动的有效开展，因此这一学期我们针对中班区域活动老师指导策略进行了讨论，努力使幼儿在区域活动中得到充分的进展。

一、以环境材料为媒体，将老师的指导转化为幼儿的积极行为。

首先，观测幼儿对区域投放材料的操作状况。由于材料是促进幼儿进展的载体，科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值是开展区域活动的保证。所以要时时关注材料投放的相宜性，使得材料最大程度的引发幼儿操作的机会和愿望。

1、层次性策略，满意不同幼儿的进展水平

我们在不同的区域针对每个幼儿的不同水平投放了具有层次性的材料。

比如操作区——“运用筷子”的创设，从情感体验入手，依据幼儿原有水平的差异，在材料中予以区分：对运用筷子不娴熟的幼儿，我们创设了给小动物喂食的材料，让幼儿尝试夹方形或有棱角比较好操作的“食物”，援助幼儿获得胜利，从而体验援助小动物喂食的乐趣;对已有运用过筷子阅历的幼儿，我们创设了喂小兔吃火锅，我们提供的材料是：圆形的球比较难操作的材料。以这种方式使材料和形式具有挑战性，幼儿在玩中，既体验胜利的喜悦，又获得多方面的进展。

2、多样性策略，满意幼儿全面进展的需要

在操作区——给小兔喂火锅的材料中，幼儿不仅活动了肌肉，而且在玩的过程中进行点数体验到数学在生活中的运用。再比如说建筑区的活动：我们引导让幼儿将积木分类摆放，以援助他们养成良好的收放玩具的习惯。在这个活动中，幼儿在不断地整理积木的过程中，发觉不少问题：

(1)整齐但不便于取放;

(2)异形的积木不好整理;

(3)怎样让大家都遵守一种摆放的方法。

而在解决问题的过程中幼儿学习了与同伴合作、感知了图形间量的不同及组合改变、进展了口语表达技能，培育了幼儿动脑筋的习惯，促进了幼儿的各方面技能的进展。我们感受到，将目标、材料、形式进行的有效结合能充分地挖掘材料的教育功能，促进幼儿多方面技能的进展。

二、面对全体幼儿，针对不同问题适时介入指导

1、观测先行，老师的介入要适时

适时指导何时介入。从实录和平常的观测中我们发觉：

(1)当幼儿的行为盼望得到成人认可时要介入，例：美工区幼儿的作品展示;

(2)当幼儿有求助需求时要介入;

(3)当幼儿发生困难时要介入,例：益智区中小伙伴的提议被其他小伙伴否定时