二年级上册数学5的乘法口诀教案2022

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第一单元小数的乘法

教学内容：(机动3课时左右)

1、小数乘法(9课时左右)

2、小数除法(11课时左右)

3、整理和复习(2课时左右)

教学要求：

1、使同学理解小数乘、除法的意义，掌控计算法那么，能够比较娴熟地进行小数乘、除法笔算和简约的口算。

2、使同学会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。

3、使同学理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。

教学重点：

1、使同学掌控乘、除法的计算法那么。

2、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简约的口算，提高同学的计算技能。

3、能正确应用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。

4、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。

教学难点：

1、在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌控确定

小数乘法中积的小数点位置和小数除法中商的小数点位置的方法。

2、会把除数是小数的`除法转化成除数是整数的除法，并能正确的进行计算。

1.小数乘法

第一课时

教学内容：小数乘以整数。(P.l页的例1和“做一做”，练习—第1—4题。)

教学要求：

1、使同学在理解小数乘以整数的意义的基础上掌控小数乘以整数的意义和小数乘以整数的计算方法。

3、培育同学的迁移类推技能。

4、引导同学探究知识间的练习，渗透转化思想。

教学重点：小数乘以整数的意义。

教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学用具：放大的复习题表格一张(投影)。

教学过程：

一、激发：

1、填表。(投影出示)

因数

15

150

1500

15000

因数

5

5

5

5

积

填得数后，引导同学观测：

(1)先从左往右观测因数、积的改变规律。

(2)再从右往左观测因数、积的改变规律。

引导同学概括：

一个因数不变，另一个因数(或)10倍、100倍、1000倍……积也(或10倍、100倍、1000倍……

2、口答：15×5表示什么?整数乘法的意义是什么?

3、引新:上学期我们学习了整数乘法的意义和积的改变规律，小数乘法是不是也有这样的规律呢?想通过自己的努力掌控这部分知识吗?今日我们就来讨论有关小数乘法的知识，首先小数乘以整数。(板书课题：小数乘以整数)

二、尝试：

1、小数乘以整数的意义。

⑴出例如1：花布每米6.5元，买5米要用多少元?

⑵引导同学思索：可以怎样列式计算?(让同学争论，只列算式不计算，并板书同学的争论结果。)

用加法计算：6.5+6.5+6.5+6.5+6.5

用乘法计算：6.5×5

⑶6.5×5表示什么?(5个6.5或6.5的5倍是多少)

⑷小数乘以整数与整数乘法的意义相同吗?是求什么?

引导同学得出：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求(几个相同加数的和的简便计算)。

⑸练习：

P.4页1、说出下面各式的意义。

0.9×463×68.4×15

P.4页2、列出乘法算式。

⑴5个2.05是多少?

⑵4.95的7倍是多少?

2、小数乘以整数的计算法那么。

⑴小数乘法可以怎么算?(依照整数乘法用竖式计算)

板书：6.5

×5

⑵生试算，指名板演。

⑶生算完后，小组争论计算过程。

⑷示范：6.5扩大10倍65

×5×5

32.5325

缩小10倍

⑸回顾对于6.5×5，刚才是怎样进行计算的?

使同学得出：先把被乘数6.5扩大10倍变成65，被乘数6.5扩大了10倍，积也随着扩大了10倍，要求原来的积，就把乘出来的积325再缩小10倍。

⑹做一做：14个9.76是多少?

⑺通过例1和“做一做”，你发觉了什么?

引导同学明确：被乘数是一位小数，积是一位小数：被乘数是两位小数，积也是两位小数。

假如被乘数是三位小数呢?(积的小数位数和被乘数的小数位数相同)

⑻怎样计算小数乘以整数?

①先把小数扩大成整数;

②按整数乘法的法那么算出积;

③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

三、运用

1、填空。

4.5()0.74()

×3×3×2×2

()135()148

2、判断下面各式中的积是几位小数。

3.45×844.6×250.41×561.085×3050.0076×242.3×5

3、P.4页4

四、体验：(1)今日我们学习了什么?

(2)小数乘以整数的计算方法是什么?

五、作业

P.4页3、4题。

六、板书：

七、课后记：

二班级上册数学5的乘法口诀教案2022模板2

分数乘法

1、分数乘法的意义和计算法那么：

课时：1课时。总课时：1课时。执行时间：

课题：分数乘整数。

教学目的：

1、使同学理解分数乘整数的意义;

2、握分数乘整数的计算法那么，并能够正确地进行计算。

3、培育同学的学习爱好。教具：多媒体教学课件。

教学过程：

一、复习引入

1、5个12是多少?怎么样列式?

算式：12+12+12+12+12=60或12×5=60

小结：求几个相同加数的和，可以用加法算，也可以用乘法算。

2、计算：

2/7+2/7+2/73/10+3/10+3/10

(1)说一说算法，(2)说一说表示的意义，(3)这道题是否可以用乘法计算?能写出乘法算式吗?

二、尝试、探究

1、分数乘整数的意义，

(1)同学说，老师板书：2/7×33/10×3

(2)同学沟通。(3)老师强调意义。

2、探究分数乘整数的计算法那么，

(1)同学试计算3/10×3，汇报沟通，

方法一：由于3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3个1/10,3个3/10里面就有(3×3)个1/10也就是9/10.

(3)确定同学想法,

课件演示【例1】看教本:

小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃2/9块，3人一共多少块?

(1)同学审题，(2)引导同学看思索，

(2)同学沟通板书：

用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3(块)

用乘法算：2/9×3=2×3/9=6/9=2/3(块)

答：3个人一共吃2/3块。

(4)小结计算法那么：

三、巩固练习

1、做练习一的第1题。

2、做一做，

四、作业：第3、4题。

五、后记：

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教学内容乘法的初步认识P47、48例1例2

教材分析教材首先用学校生比较熟识的公园里的一些娱乐活动，提供素材，为认识乘法作预备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比.这样形数的有机结合，使同学初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.

从中我们可以清楚地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础.

学情分析“乘法的初步认识”这一学习内容，是同学刚刚接触的学习内容，对于低班级同学的理解技能而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让同学通过实物图等，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让同学通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，同学有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。

教学目标1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号，初步掌控乘法算式的写法和读法。

重点、难点或关键

重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学具预备：教学课件

教学过程：

一、情境导入

同学们你们喜爱去哪儿玩?咱们一起看看这些小伙伴在什么地方玩得这么快乐?

出示主题图：认真观测，他们在玩什么?让同学观测后说一说。

二、探究新知

(一)、教学例1

1、整体感知，初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着许多数学奥秘呢!依据咱们观测到的你能提出什么数学问题?

a)课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人?(3人)

一共有几个同学在玩旋转小飞机?

同学分小组争论。

指名上台数一数，列出加法算式。

3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。

b)课件出示旋转小火车图。

问：每个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4人)

你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

c)课件出示过山车图。

过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2,。)

你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

(2)观测这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)

3+3+3+3+3=156+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：数一数，这是几个几相加?(5个3相加，4个6相加，7个2相加。)

(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2，

(4)每人几只眼睛?20人呢?怎样列式?同学说老师写?看到老师写你们有什么感受?科学家也觉得太麻烦，

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算.今日我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题。)

提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)

指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明：“×”叫乘号，根据从左到右的顺次读乘法算式。

2×7=14，读作：2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书)

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?同学试着写出：5×3=15,3×5=15，并读一读。

6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?同学试着写出：6×4=24,4×6=24，指名读算式。

二、教学例2

1、出示教材第46页游乐园图

师：观测，你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的，能用乘法列算式的。

2、课件出例如2气球图。

(1)认真看图，一组气球有几个?(5个)有几组(3个)你能连起来说成一句话吗?(每组有5个气球，一共有3组)让同学多说几遍。

那么一共有多少个气球呢?

(2)争论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算?

你能列加法算式吗?5+5+5=15

相同的加数是几?(5)有几个(3)(3个5)

列出乘法算式3×5=15或5×3=15

(3)介绍乘法算式的各部分名称。

请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么?(同学试说)

老师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。(板书)

三、积累应用

1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

四、课堂小结

小结：求几个相同的数连加的和，可以用乘法计算。

今日我们游玩了游乐园，你们快乐吗?你都学到了哪些知识?

二班级上册数学5的乘法口诀教案2022模板4

“整数乘法运算定律推广到小数”这节课是在同学学习了整数乘法运算定律的基础上学习的，由于这是运算中的难点，所以只是大部分同学能很敏捷地运用运算律，少部分同学时对时错，对运算律的实质认识不够。这节课可以说又是对运算律的复习巩固，又是新知，是一节典型的利用旧知识迁移新知识的课，对同学再次能学习运算律是一次很好的娴熟机会，它也是为以后学习分数简便计算扫清障碍。

一、抓住“推广”二字引导同学

导入时，我用一组整数乘法算式让同学进行简便算法，125×79×8，23×101这是让同学回顾熟识运算律。同学汇报后，我在整数数字中点上小数点，变成小数乘法，125×79×0.8，23×10.1让同学说怎么算?我先设陷阱，同学很简单推广运用运算律，会用迁移的方法径直用简便算法计算。我说同学太大胆，对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗?同学猜想确定行，心情激昂，激昂，眼睛充斥坚决的眼神看着我。这时，我让同学明白，猜想不肯定是对的还需验证。

二、放手让同学争论验证

四班级学习整数乘法的运算定律时，就是猜想、发觉、验证、运用的过程，同学很熟识，所以放手让同学同桌争论验证，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给同学。通过验证，同学发觉整数乘法的运算定律在小数乘法中的确适用。这一步教学能激起同学运用新知识的欲望，让同学体验胜利的欢乐。

本节课始终遵循着“猜想——验证——应用”的教学主线，使同学始终亲身体验参加知识的结构过程，同时使同学明白：先猜想再验证是同学学习数学的最基本的方法，也是科学世界观养成的基础。

三、针对关键词，加以分析

一部分同学经常搞混乘法结合律和安排律，我针对字母表示形式及详细实例应用后第二步的写法区分，一一甄别，即乘法结合律是随意打乱顺次相乘，不能添加数，只是乘法;乘法安排律是外面的数安排进去，分别相乘，有乘有加。

四、同学找出与旧知的不同点

应用整数运算定律是凑成整十、整百，很有规律，而小数中就是凑成整数。同学凑整过程经常出错，这要求同学要有较强的数感，要有扎实的数学计算基本功。因此，加强口算训练非常须要，也很关键，同学假如口算技能强，计算定律的应用也就简约化，他们可以很自觉在想到口算，即会很自然地应用计算定律来解决问题了。因此，在平常应多加强同学的口算技能。

不足之处：给同学验证的时间不充分，个别同学没完成，应当分工合作完成。同学以前学的小数加减口算不扎实，常出错在运算上。针对这一现象我认为在练习课时要加以讲解与训练。运算律有个别同学不娴熟，要加强指导。

二班级上册数学5的乘法口诀教案2022模板5

【教学目标】

1、同学能依据生活阅历辨别东、南、西、北四个方向，结合详细情境给定一个方向能辨别出其余三个方向。

2、借助辨别方向活动，进一步进展空间观念。

3、同学能在实践活动中学会与人沟通、合作。

【教学重点】

依据生活阅历辨别东、南、西、北四个方向。在指出一个方向的条件下，会辨别其余三个方向。

【教学难点】

培育辨别方向的意识，建立初步的空间观念，进展形象思维。

【教学教具】

课件

【教学过程】

一、导入

师：同学们，平常大家出去玩迷路过吗?假如迷路了我们应当怎么办呢?

同学回答：同学1：可以找人问路;同学二：可以记住一些标识性的建筑物，依据它们找到路。

师：大家的方法可真多，那其实只要大家学会了辨别方向是不是就能找到路了!那这节课我们就一起来学习“东西南北”一起来辨别方向。(板书课题)

二、自主探究

师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的老师和同学们都在做什么呢?谁能给大家来描述一下。

同学：老师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。

师：也就是说老师在教大家辨别方向对吗?

师：那同学们，你们也想到操场上去认一认方向吗?

(组织同学去操场)

师：同学们看太阳升起来的方向，那是哪个方向呢?

同学：东方

师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗?(老师和同学一起指向东方)

师：同学们真棒，依据太阳从东方升起的规律这么快就辨别出了东方。那大家再认真观测一下我们操场的东面还有些什么呢?

同学观测后回答

师：嗯，同学的观测力真敏锐，这么快就把我们操场东面的事物都观测出来了。那大家知道除了东还有哪些方向吗?