福建省永安市第三中学高中校2023-2024学年高二下学期4月月考语文答案

参考答案：一、现代文阅读（一）现代文阅读Ⅰ1．C2．C3．B4．①材料一从近体诗体现古典审美理想和民族审美意识的角度。②材料二从诗歌格律对诗人创作的促进作用的角度。【解析】1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“汉语表意文字的性质掩盖了语音因素，导致人们对诗歌语音美的探索缺乏理论指导”错，强加因果。原文“上古时人们已有意识地追求诗歌的语音美，但汉语表意文字的性质掩盖了语音因素，增加了探索语音组合美的难度”，汉语表意文字的性质掩盖了语音因素增加了探索语音组合美的难度，和探索缺乏理论指导没有因果关系。B.“宋之问、沈佺期完成了格律定型化的任务，……使中国诗史从此进入格律化阶段”错，偷换概念。由原文“唐代近体诗的形成，既是对前人长期摸索尝试的总结，又是后代诗歌形式流变的契机，中国诗史自此进入格律化阶段”可知，使中国诗史从此进入格律化阶段的是“唐代近体诗的形成”。D.“诗人必须放弃逻辑思维和线形主题”错，扩大范围。原文说的是“放弃初始比较单纯的逻辑思维和线形主题”。故选C。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“直接原因”错。原文“当近代倾向于矛盾、发展、不平衡的审美意识代替了和谐、静止、对称的古典审美意识的时候，格律体渐成诗歌的束缚，自由体在更高层次上取代了它的地位”，格律体渐成诗歌的束缚，使自由体取代格律体。故选C。3．本题考查学生分析论点和论据的能力。格律对白话诗的影响主要体现在形式和音韵上。A.戴望舒《雨巷》“长”、“巷”、“娘”押韵，押“ang”韵。C.徐志摩《再别康桥》“娘”、“漾”押韵，押“ang”韵。D.闻一多《红烛》“流一滴泪”与“灰一分心”形成对偶；“灰心流泪你的果”与“创造光明你的因”形成对偶。“心”、“因”押韵，押“in”韵。B.既不押韵，也无法形成对偶。故选B。4．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。由原文“近体诗在意象组合上也体现了古代中国人追求对称美的古典审美理想”“近体诗在艺术风格上体现了中国古代追求含蓄凝练之美的民族审美意识。中国长期基于血缘关系的比较稳固的社会结构形成了较为沉稳的民族心理，民族的审美意识也趋向精凝、含蓄，追求意在言外，追求韵外之致。近体诗最能体现这种精凝含蓄的审美理想”可知，古典审美理想和民族审美意识的追求，使诗歌追求意在言外，追求韵外之致，肯定了诗歌格律的作用。可概括为：材料一从近体诗体现古典审美理想和民族审美意识的角度。由原文“格律却可以充实诗的活力与多层复杂性”“实则对于真正有才能的诗人，格律并非负面的限制，而是对诗才的积极的挑战。一旦诗人能与格律建成对话，化对抗为相互启迪，格律的要求成了调动诗人生活存储内容的力量和刺激”可知，格律对诗对诗人的促进作用，可概括为：材料二从诗歌格律对诗人创作的促进作用的角度。（二）现代文阅读ⅡC6．B7．①在老同志问他为什么不继续往前走，东西怎么办之后，小秦发觉自己似乎有不对之处，但还是为自己找原因。②在老同志鼓舞他，以前行的目标和革命的将来引导他之后，小秦开始思索自己的行为及革命的将来（或思索自己对革命的责任；或觉得自己应该奋力向前）（老同志的话中，有写到“前行的目标”或“革命的将来”均可。）③老同志以挑重担子的肩膀是在前进的路上磨出来的话，让小秦明白了自己肩上的责任。8．（1）短篇小说的“局限空间”指的是短篇小说篇幅短小给作家的限制。（2）表演者的“美妙创造”指的是作家在短小的篇幅中进行的艺术创造。①从选材上看。小说只是选取几个具有典型意义的片段，通过紧凑的情节，集中地表现主题。②从结构上看。小说设置小秦摔倒睡着后被朱总司令救助这一巧合，把前后情节巧妙地缝合在一起，有效地服务主题。③从塑造人物上看。小说选取最能表现人物的细节，以点带面，凸显朱总司令的高尚品德。④从叙事视角的选择上看，文章通过“小秦”这一小战士的视角，串起了几个片段，压缩了作品的篇幅，使文章情节更紧凑集中。【解析】5．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。C.“对小秦没有继续往前走的责备”错，没有责备之意，只是借此对小秦进行教育。故选C。6．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。B.后文有交代“哦，我想歇歇”，所以选项中“他寒冷饥饿之下无法再坚持继续往前走”的说法有误，且“小秦猛然摔倒后倒下睡着了”这一情节的作用主要是为了引出后文小秦被朱总司令救起并教育的事件，以表现朱总司令的形象。故选B。7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①“那么，这东西怎么办呢？”“‘这……’小秦觉出自己有什么地方不对了，他嗫嚅着说，‘我一点儿劲也没有了……’”在老同志问他为什么不继续往前走，东西怎么办之后，小秦发觉自己似乎有不对之处，但还是为自己找原因。②“那里，是草地的边边。再往前，是陕北革命根据地——那里，就是我们明天、后天的目标”“在那里，有好多好多事情正等着我们去做啊！”“小秦觉得这些话，像眼前的镜子一样，为他显现了未来的目标”在老同志鼓舞他，以前行的目标和革命的将来引导他之后，小秦开始思索自己的行为及革命的将来。③“肩膀，挑重担子的肩膀，就是在前进的路上磨出来的！”“他明白了：这副担子本来就是属于他的。现在是他的，将来也是他的”老同志以挑重担子的肩膀是在前进的路上磨出来的话，让小秦明白了自己肩上的责任。8．本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。首先理解短篇小说的“局限空间”和表演者的“美妙创造”的内涵，再结合文本具体分析。①从选材上看，小说叙述了小秦掉队后与朱总司令相遇的故事，选取几个片段，主要叙述朱总司令救助教育小秦这一短小精炼的故事，集中而鲜明地表现主题。②从结构上看，“小秦睡着了。朦胧间，听见有人说……小秦用力睁开了眼睛，发现自己正在一个人的怀里躺着呢——一位同志一只手把他抱在怀里，另一只手在他额角上轻轻抚摸着”小说设置小秦摔倒睡着后被朱总司令救助这一巧合，把前后情节巧妙地缝合在一起，有效地服务主题。③从塑造人物上看，小说选取最能表现人物的细节，以点带面，凸显朱总司令的高尚品德。如多次写到朱总司令那双“温和、慈祥”的眼睛，不仅突出朱总司令和蔼的形象，并且表达出作者对他的景仰和爱戴之情；用“接”“放”“试”“吹”“送”几个连续的动词，生动准确地写出了朱总司令体贴入微地照顾小秦的情景，表现了朱总司令的细心、耐心和对革命战士无微不至的爱护和关心。④从叙事视角的选择上看，文章选择“小秦”这一有限视角，叙述了小秦掉队后与朱总司令相遇的故事，有助于剪裁故事、突出重点，使文章情节更紧凑集中。二、古诗文阅读（一）课内文言文9-13CDBDB9.C【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。C.“否泰”运气的好坏；句意：运气的好坏，相差像天上地下一样。故选C。10.D【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A.“朝”：名词作状语，在早晨。句意：日夜都要躲避猛虎。B.“西”：名词作状语，向西。句意：转过身向西望只能长长的叹息。C.“西”：名词作状语，向西。句意：请问你向西游历何时回来？D.“高”：形容词作动词，加高。句意：加高我高高的帽子。故选D。11.B例句表示一方对另一方的动作，指“我”A.表示相貌B.与例句相同，表示一方对另一方的动作，指“她”C.察看D.互相12.D【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。A.“謇朝谇而夕替”是语义被动句，“替”，被贬黜。句意：在早晨进谏在晚上就被贬黜。B.“渐见愁煎迫”是被动句，“见”表被动。句意：心中被忧愁煎迫一阵更比一阵紧。C.“为仲卿母所遣”是被动句，“为……所”表被动。句意：被仲卿的母亲驱赶回娘家（被休）。D.“吾独穷困乎此时也”是状语后置句，正常顺序为“吾独乎此时穷困也”，句意：只有我在这时候走头无路。故选D。13.B【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.“叙事诗”错误，《离骚》是我国古代最长的抒情诗。C.“分别对应地支计时法中的寅时（3-5点）和酉时（17-19点）”错。应是分别对应地支计时法中的丑时（1-3点）和戌时（19-21点）。D.“垂髻……指代年迈的老人”错。垂髻，古代儿童头发的样式，用以指小孩。故选B。（二）文言文阅读14．D15．D16．B17．（1）担负（携带）着粮食如影随形（像影子一样跟随），运输车辆达到很多辆才能出发，等到我军粮食运到，敌人已经逃走了。（2）孙何性情急躁，不能容人。在浙西任职期间一味严厉苛刻，州郡之人对此很不满。18．（一）理由：①进献五条奏议；②奏陈边境弊病，关心民情；③简政裁冗，精于吏治。（二）诗句：异日图将好景，归去凤池夸【解析】14．本题考查学生文言文断句能力。句意：陛下即位以来，训练军队挑选将领，精锐的士兵比前代多好几倍。但德州、棣州仍战祸不断，这可能是或者挑选将帅不当，或者边境上奏的军报被耽搁，相邻的军队不来救援，军粮需要等待转运而造成的。句中“精兵”作后句的主语，前面断开，排除AC。句中“边奏”作后句的主语，前面断开，排除BC。故选D。15．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.“中国古代地理上以东为右，以西为左”错误。中国古代地理上以东为左，以西为右。故选D。16．本题考查学生对文章内容进行概括和分析的能力。B.“他因年迈将奏牍掉在地上”于文无据，原文“一日，奏事上前，坠奏牍于地，俯而取之，复坠笏”并无选项所说内容。“他因惭愧自责生病，继而故去”强加因果，原文“有司劾以失仪，诏释之。何惭，上章求改少卿监，分司西京养疾，上不许，第赐告，遣医诊视”可知，其间并无因果关系。故选B。17．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“景”，如影，像影子一样；“迨”，至，等到；“遁”，逃走、逃跑。（2）“物”，人；“峻刻”，严厉苛刻；“病”，不满、责备、诟病。18．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。原文“真宗初，何献五议，上览而善之”可知，进献五条奏议；原文“陛下嗣位以来，训师择将，精兵倍于前代……此四者，当今急务”可知，奏陈边境弊病，关心民情；原文“俄权户部判官，出为京东转运副使，又择州县守宰，省三司冗员，遴选法官，增秩益奉。未几，徙两浙转运使，加起居舍人”可知，简政裁冗，精于吏治。柳永《望海潮》是献给孙何的，作者描绘了杭州的繁华景象和西湖的美丽风光，抒发了歌颂太平盛世的感情。词中“异日图将好景，归去凤池夸”两句写要描绘西湖风景回到朝廷夺耀杭州的美景，委婉称扬孙何因政绩卓异将入朝执政。参考译文：孙何，字汉公，蔡州汝阳人。孙何十岁就懂得音韵，十五岁时能写文章，专心致志地学习古文典籍，写文章一定根据经义，在同年贡生中很有声名。王禹偁特别推重他，他在当时很有名。淳化三年考中进士，中榜又考取甲科，初次任职为将作监丞、陕州通判。曾任右正言，又改任右司谏。真宗初年，孙何进献五条奏议，皇上看后认为很好。咸平二年，列举入阁的旧例，孙何依次序应当担任待制之职。这年冬天，孙何跟随皇上巡视大名，皇上下诏征询对边疆军事的意见。孙何上疏说：“陛下即位以来，训练军队挑选将领，精锐的士兵比前代多好几倍。但德州、棣州仍战祸不断，这可能是或者挑选将帅不当，或者边境上奏的军报被耽搁，相邻的军队不来救援，军粮需要等待转运而造成的。将帅怎么样呢？有的依仗勇猛但没有谋略，有的嫉妒他人军功消极抗敌，只顾保全城堡，却不体恤百姓。边疆上奏军情怎么样？守护边塞的大臣，只为保住官位俸禄，老百姓被敌军或杀或伤，（他们却）假称其他强盗所为。不来救援的情况怎么样？在边疆的州县，就好像辅和车、唇和齿互相卫护，（他们）却推托说兵力少不救援其他军队，或者等待上奏批准以后才能出兵。等待运输军粮的情况怎么样呢？敌人骑兵的往来，十分迅速，（运粮的人）担负着粮食如影随形，运输车辆达到万辆才能出发，等到我军粮食运到，敌人就已经逃走了。这四个问题，都是现在急待解决的。”真宗批览了孙何的奏书并对他加以赞赏。很快授任代理户部判官，离京担任京东转运副使，他又选择州县守宰，减少三司多余的官员，慎重地选择法官，并提高官阶、增加俸禄。不久，孙何调任两浙转运使，加官起居舍人。景德初年，任满还京，任职于太常礼院。不久与晁迥、陈尧咨共同被任命为知制诰。孙何在此前已经有病在身，他勉强上任。一天，他在朝中上奏言事，将奏牍掉在地上，弯腰去拾奏牍，又将朝笏掉在地上。有关官员以有失礼仪弹劾孙何，真宗下诏不予追究。孙何感到惭愧，上章请求改任少卿监，到西京洛阳任闲职养病，真宗没有准许，只准他归家休假，并派医生前去诊断探视。医生劝孙何采用艾灸法治疗，孙何回答说：“死和生都是上天安排好的。”他最终没听劝告。这年冬天去世，终年四十四岁。真宗在澶渊，听到这个消息感到怜悯痛惜，选录孙何的儿子孙言任大理评事。孙何热衷于名教，经常与士人来往，对有作词才能的后辈，他一定给予称许和赞扬。但孙何性情急躁，不能容人。在浙西任职期间一味严厉苛刻，州郡之人对此很不满。孙何好学，写有《驳史通》十余篇，有文集四十卷。（三）古代诗歌阅读19．A20．相同：两首诗中的“空”都是“空自、白白地”的意思；都妙用“空”字，形象传神，寄寓了诗人无奈怅然之情。不同：①“隔叶黄鹂空好音”用“空”写出了绿叶丛中的黄鹂鸣声美妙却无人欣赏，营造了寂寥冷清的氛围，表达了诗人对武侯祠无人凭吊的慨叹；②本诗中“行路至今空叹息”，用“空”写出了行路的人到这里只能白白叹息的无奈，表达了诗人对崇徽公主悲剧命运的怜惜、同情，对统治者忍辱求和的愤慨。【解析】19．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“以乐景衬哀情”错。“啁啾”是形容鸟的细碎鸣叫声；笳，古代一种管乐器，即胡笳，从塞北和西域一带传入中原，因其声悲咽，故称悲笳。不离故乡的鸟儿尚啁啾鸣叫不止，而豆蔻年华的少女随着悲笳离别父母、远嫁万里之外，就更加依恋不舍了。作者在这里倾注了自己对她的怜惜同情。因此，首联描绘的是悲景，不是乐景。故选A。20．本题考查学生鉴赏诗歌炼字并评价诗歌中作者的思想情感的能力。相同：本诗“行路至今空叹息，岩花野草自春秋”意思是，行路的人到这里白白地叹息，山崖上花开草长随着季节交替。长叹一声，无可奈何之情袭人心怀，行路人到此只能报之以叹息，而孤魂栖止的崖花涧草春秋更替，年复一年。这里以无情衬有情，颇有韵致。“空”，空自、白白地，“空叹息”，白白地叹息。《蜀相》“隔叶黄鹂空好音”意思是，树上的黄鹂隔枝空对婉转鸣唱，无人来听。黄鹂隔叶，亦不过空作好音，“空”，白白地。两首诗中的“空”都是“空自、白白地”的意思；都妙用“空”字，形象传神，寄寓了诗人无奈怅然之情。不同：①“隔叶黄鹂空好音”用“空”写出了武侯祠无人凭吊，绿叶丛中的黄鹂鸣声美妙却无人欣赏，营造了寂寥冷清的氛围，表达了诗人对武侯祠无人凭吊的慨叹，反映出诗人忧国忧民的爱国精神；②本诗中“行路至今空叹息”，作者在这里直抒胸臆，用“空”写出了行路的人到这里只能白白叹息的无奈，表达了诗人对崇徽公主悲剧命运的怜惜、同情，对宋朝统治者苟且偷安，忍辱求和的愤慨。（四）名篇名句默写21．（1）亦余心之所善兮虽九死其犹未悔（2）黄鹤之飞尚不得过猿猱欲度愁攀援（3）云树绕堤沙怒涛卷霜雪（4）世味年来薄似纱谁令骑马客京华（5）尽荠麦青青青眼聊因美酒横三、语言文字运用22．D23．到汉末便呈现出五言诗大兴的局面，其中有十九首被南朝梁萧统编入《文选》，代表了当时五言诗创作的最高成就。【解析】22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中引号的作用是特定称谓。A.反语；B.突出强调；C.特殊含义；D.特定称谓。故选D。23．本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句有三处语病：一是成分残缺，“呈现”缺宾语中心词，在“大兴”后加“的局面”；二是不合逻辑，“十九首古诗”和“编入文选”是被动关系，在“十九首”后加“被”；三是语序不当，“代表了”和“当时”要调换位置。四、写作（60分）24．例文：生命姿态最“向上”，适时“匍匐”也孤勇“所有的日子，所有的日子都来吧，让我编织你们，用青春的金线，和幸福的缨珞，编织你们。从来都兴高采烈，从来不淡漠，眼泪，欢笑，深思，全是第一次……”王蒙先生的《青春万岁》早已为青春的生命贴上“向上”的标签，但我们深知诗句里的“眼泪、深思”是一种“匍匐”和沉潜。青春没有固定姿态，人生更没有固定章程。在我看来，生命姿态最“向上”，适时“匍匐”也孤勇！年处弱冠，正当芳华的我们，心态上定要持续向上，以昂扬之姿，绽放青春的热烈与张扬！都说青春少年，一贯快马扬帆，道阻且长不转弯。要盛大，要绚烂，要哗然。要用理想的泰坦尼克，去撞现实冰川，要当烧赤壁的风，而非借箭草船，要为一片海，就肯翻万山。告诉年少的我们要不畏艰险一路向前。自叹“三尺微命，一介书生”的少年王勃锐意向前，在滕王阁当仁不让写下“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风”，以弱冠的终军，少年的宗悫自比，昂扬奋进，痛哉快哉！我辈有向上心态，让生命有昂扬之姿固然值得肯定，但在策略上还应适时“沉潜”，有时变“向上”为“匍匐”，调整青春的动作，蓄势待发，以期更好的绽放。“君子藏器于身，待时而动”，在荆棘和贫穷中拓荒的“耶鲁村官”秦玥飞，本可以凭借世界名校博士头衔跻身所谓上流社会，他却在青春最美的年华选择脚踩大地，到人民最需要他的地方去，一腔孤勇，匍匐前进，为一方百姓做实事，让一身才学为黎民。就像“感动中国”颁奖词写的那样：守在悉心耕耘的大地，静待收获的时节。我相信，“孤勇者”秦玥飞的青春定将迎来沉潜后的绽放。未经审视的人生是不值得过的，不加调整的生命也必会有残缺。也许我们的人生姿态，不能像王勃那样“昂扬向上”，不能如秦玥飞那般“孤勇匍匐”，但要记得虽不能至，心向往之。生命姿态绝不是一成不变的，是需要适时调整的，无论如何调整，积极向上的心态与适时沉潜的策略缺一不可。每一位向上成长的少年也许都要有对弈平凡的孤勇，在疫情阴霾还未散去的当下，在面临人生大考的关键学年，在百年未有之大变局前，我辈青年最不能丢失的也许就是“向上”和“孤勇”。生命姿态最“向上”，适时“匍匐”也孤勇，愿我们始终值得，青春万岁、生命万岁。【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道引语类材料作文题。本次