践行“差异教学”让生物教学有的放矢 论文

践行“差异教”，让生物教学有的放摘要：作为新型的教学方式，差异教学的重点在于立足于学生的个体化差异开展针对性的教的需要。在初中生物教学中践行差异体地位，同时也保证了较高的教学质教学水平关键词：初中生物；差异教学；应用策略；以往的生物教学以生物知识的传部的教学活动、教育任务都是为了提升学生成在教学的设计上，也是以单一的标准略学生的个体差异，生物课堂不能满学生的学习效果出现严重的两极分化教学方式，提高教学质量。差异化教学方式可以很好地弥补传统教学模式的不足。在承认个体差异客观存在的前提下，基于学生差异的个性化生物教学教育教学模式的体现，也是生物教学的有力衡量标一、差异教学概述差异教学立足不同学生的具体情和他们的不同学习需求结合，开展针学习效果。每个学生的先天智力、学习习惯及兴趣都不一样，所以对学习受度各有千秋。差异教学的重点是分原因，然后有的放矢，提高学生成绩。在差异教学目标、教学活动的预设不再以大基础，而是照顾每个学生的个体差异来制通过多元化的教学手段，适应不同学每个学生都能够有所收获。除了多元还运用多维度的评价方式来检验教二、在生物学学习方面，学生存在的主要差异表现1.自身学习行为的学生的学习氛围和文化背景千差习特质都各不相同。在初中生物的教一个课堂，个人特质不同，映射出来别。一部分学生善于用听讲来学习，动手操作来学习，这是学习渠道的差立思考，另一些学生长于小组合作探差异性。这些各具特色的学习行为，习效果。2.学习兴趣状态上的学生的学习兴趣状态主要体现在习态度、学习思维以及学习效果等。导致学生的学习兴趣状态也存3.课堂探究能力的学生的课堂探究能力主要包括提出结论，作出评价四个方面。由于学的课堂探究能力也存在三、差异教学模式在初中生物学教学中的应用方式1、教学目标制订差学生个人情况不同，教学目标的质上也是体现因材施教。在差异化教的不同情况，将教育目标的制定分为发展目标。这三个目标的难度不同，对应学习困难的学生要设定基本目标，中标，好学生应该是发展目标。当然，和唯一的。例如，当学生在这个阶段且有能力达到上一步的教育目标时，地修改自己的教育目标。在教育中，育目标，设计有针对性、结构化的教育内容。基本目标可能是在老师和同学的指导下背诵基础理论知识并学习如何使用。为了提高目标，学足够的流利度和应用能力，并能够自学生能够灵活运用，并在理解和掌握的基础2、作业布置差作业是巩固所学知识的重要方式业布置，没有考虑到学生的个体差异成自己能力之外的题目，容易出现抄袭其他同学作业的现象，作业的作用不能得到很好地发挥。为了解教师在布置生物课的作业时，必须牢旨，无论是课堂作业还是课后作业，识基础相结合来进行布置。布置作业感，按难易分为基础、改进和发展三个层次。但与教学目标不同的是，善于学习的学生不仅要完成三个层次的科目，才能达到基础标。同样，中级学生也必须回答基本问题和改进问题。成绩较差的学生应在假设他们应该独立回答基本问题的情况下，尽最大努力改进问题。如此层于助力学生进行针对性的提升，不作时间和精力在不符合自己实际情况3、教学内容辅导差学生的个人学习能力与学生在班级学习中学习的效果关系密切，个人学习能力强的学生在集体学习中表现得更好。在一对一辅导时，学生的学习效成正比，多数学生都能够在一对一辅好的效果。所以，在生物教学中，教学生学习提升的班级教学，又要结合展差异教学，也就是一对一辅导。应多的单次辅导机会，利用自学或课余时间进行提高学习成绩，从而促进全班生物学习效果的质的提升。当然，单次辅导必须要在不耽误其他科目成绩的情况下进行。这项工作不应仅仅为了提高学生的学习成绩而开展，而应进一步了解学生目前在辅导过程中为什么会出现学习问题，注意方式和方法，确保辅导效果得到最4、评价方式制定差教学方法的差异化需要相应的评价方法差异化。差异化评价方法可以辅助和检验差异化教学的效果。在确定评价内容时，要尽量多样化，不仅要评要评价学生的学习能力、学习态度等方面。同时，在制定评价方法时，尽量做到差异化、多样化，同伴评价、谈话、学生成绩汇总表等生学习中的多方面信息，如学生在生个人成绩、每次重要测验的成果、期料，可以让教师有准确的评价标准，的重要依据。自我评价利于学生认识帮助学生对自己的学习情况、身心情认识，从而对自己的真实水平有准确判断分析归纳，便于后续更好地改进的自我评价也是教师评价差异的参考依据。学生互评是促使学生更加客观地把握自身优势和劣为学生很难充分了解自己，容易影响评价的真实性和综合性。同行评议正好弥补了这一不足。更加客观、真实、全面地反映学生的差异，是评价差异综上所述，学生之间的差异性是一种普遍同时，在新课程下的教学改革，也让件和教学资源来进行差异化教学。教习现状和学习需求的前提下，在课堂教学中实施差异化教学，提高学生学习的积极性，促进学效的课堂教学质量。生物作为一门自新教学方式提高学