聚焦核心素养关注体能训练 论文

聚焦核心素养关注体能训练摘要：近几年来，我国的教育水平逐渐提升，国家对小学教力求培养学生的核心素养与综合能力，为学生日后的个人发展奠定坚然许多小学体育教师已经在课程方面做出了一定改革，但是在教学内容或方式上存在偏差。基于此，本文首先简要分析了在核心素养的新形势下，进课堂体能训练的实际意义；其次，从多个角度简单分析了影响小学体育课堂体能训练的主要原因；最后，结合大量的实地研究，为在小学体育课堂体养学生的核心素养，提出了几条有效建议和策略，以此供专业人士进行讨论和分析。关键词：核心素养；小学体育课堂；体能训练；有效策略引言：在小学体育课堂教学中，体能训练是十分重要的教学内容，这部分课程能够有效培养学生的身体素质，拥有一个健康的体魄，才能够面对种困难。在进行体能训练的过程中，学生逐渐形成了自身品格，拥有了正确的“三观”以及处事的积极态度。但是体能训练具备一定的训练难度，动作完度较高，小学生由于年龄的限制，身体素质方面有所差异，很难正确高效的完成所有的体能训练动作，体育课堂的教学效率便会有所下降，达不到人目标。如何保证小学体育课堂教学的有效性是目前小学体育教师所考虑的关键问题之一。一、核心素养下进行小学体育课堂体能训练的意义想要在培养核心素养的前提下有效地进行小学体育课堂体能训练实施体能训练，教师们必须先要充分了解有效性体育教学的具体含义。有效性指教师为了完成一定的教学目标，能够充分调动学生的学习积极性并激发学生的学习兴趣，能够从理论和实践两方面进行全面教学，使学生能够在良围中收获学习较多的学习成果。在核心素养下进行小学体育课堂体能训练的有效教学的具体意义体现在以下三个方面，首先，体育教师在设计教学课程安排时，能够遵循以人为本的教学方式，以学生为主体，充分考虑到学生的个人身体素质以及学习能力，尽可能的以发挥学生个人特点为前提，具备一定针对性的体能训练，让学生的兴趣和学的内容实现充分的结合，在训练的过程中能够感受到自我提升和自我优势，这种方式能够充分发挥学势，增长学生的自信心，学生的身体素质也能够实现一定程度的提升，拥有一个健康的体魄。二、核心素养下影响小学体育课堂体能训练的原因近几年来，虽然教师在培训学生核心素养方面的意识已经逐渐加强，并且在新课标的要求下，改革已经实现了初步的成果，学生们也从中受益，素养培育下，小学体育课堂的体能训练发展极为缓慢，追寻其主要原因，主要存在于学校领导、教师以及学生三个方面。首先，从学校领导的角度进于应试考试的压力，学校自然而然更加偏重语数英主课内容的教学，从心底忽视了体育体能训练的重要性，认为在这方面进行投资所收到的回报较少体素质能否提高也无法在第一时间展现，领导们认为投入与收益不成正比，对于学校的宣传和长久发展来说，并没有较大益处；同时，领导们年龄和心理的特性，在重视体育体能训练后，学生将会过于热爱玩闹而忽略了主课学习，耽误了学习成绩，无法向学生家长交代。其次，从学校教师考虑，由于校领导缺乏对小学体育体能训练的重视，教师在这种领导思想的影响下，也逐渐忽视了小学体育体能训练的重要意义，在体育课堂上往往形式，让学生围绕操场跑几圈，以此作为体能训练的主要内容，时间在这种效率低下的课堂上被浪费；同时，在核心素养下对学生进行提醒训练，需内容的专业性和高效性，而目前小学体育教师的个人素质往往很难达到这样的高标准，部分领导在安排体育教师时，仍然保留着较为传统的思想，认较小，没有必要用太专业的教师进行教学，然而这种非专业教师所设计的教学课程和教学内容缺乏科学性、合理性和创新性，无法激发学生的课堂学生也会逐渐地对体育体能训练失望。最后，从学生的角度进行考虑，由于学校领导以及班主任老师思想的影响下，在迫于应试考试的外部压力，尽堂大兴趣，也逐渐的采取放弃态度，同时由于体育教师并不专业，对学生进行思想教育时，宣扬体育体能训练只是对学生紧张学习生活的一个放松，的介绍，也缺少专业性的要求，学生在这种思想的主导下，很难对老师所要求的体育体能训练动作保持积极的态度，在进行时过于敷衍了事；此外，联网技术发展迅速，手机等通讯设备已经成为了人们的基础生活用品之一，手机具备游戏、观影和阅读等多种功能，对自我约束能力较差的小学生而大的吸引力，与较为枯燥且耗费体力的体育课堂相比，小学生们更可能选择让人舒适放松的手机，逐渐丧失了对体育课堂仅有的兴趣，那么教师的教很难开展和推进。三、核心素养下小学体育课堂体能训练的有效策略（一）将学生学习兴趣与训练内容相结合想要在核心素养培育的前提下，对小学体育课堂体能训练内容进行改革创新，首先要引起充分的重视，从某种程度上来说，小学体育课堂与主的重要意义相同，虽然无法正向提高学生的个人成绩，但是通过增强学生的身体素质，培养学生的综合能力，能够有效推动学生进行自主学习，作为量能够使学生在未来得到长久发展。小学生具有较为明显的年龄特征和心理特征，成熟意识较为缺乏，自我约束力较差，如果体育教师只是按照课定反复练习的体育体能训练内容，那么学生将会很快感受到课堂的枯燥性，并逐渐对体育体能训练课堂丧失兴趣，这种情况的结果就是动作不达标，付。面对这种情况，教师要从学生的个人兴趣培养入手，体能训练的方式有很多种，如果能够让学生在训练的过程中感受到前所有的乐趣，那么他们疲地进行训练，学生和教师之间也能达成一种良好的默契，实现快乐的教学和快乐的学习。例如，教师在对学生进行柔韧性训练下腰等枯燥的方式外，还可以增加简单的瑜伽项目，小学生的年龄普体柔韧度较强，许多成人们难以完成的瑜伽动作，学生们都可以轻松的完成，通过这种全新的方式能够增加学生的训练乐趣，回家后还能与父母进行交流和互动，三个人共同进行课后瑜伽训练，不仅能增加学生的身体素质，还能够增进孩子与父母之间的情感交流，实现双赢的效果。（二）充分发挥集体效应的教学重要意义体能训练虽然在一定程度上具有趣味性，但是不得不承认，对于某些身体素质并不优越的学生而言，是一种精神负担和身体负担，课业压力和体身心两方面对学生的发展造成严重影响，如果教师不能够及时关注到学生的心理变化，那么可能对学生长远的发展产生不利影响。体能训练产生的压学生可能很难准确、完整地完成教师所安排的任务，随后可能会接受一定的惩罚或受到其他体能优越同学的嘲笑。而且这种不良的消极情绪具有传染女学生，在体能方面本身不占优势，退缩的心理明显，在有人表明后很有可能产生不良的集体效应。面对这种情况，教师必须要采取一定的方法进行排一项体能活动时，要正向发挥集体效应，将学每组同学中安排积极活跃的同学进行气氛带动，教师还要鼓励学生们之间相互鼓劲，如果有同学没有在规定的时间内完成相应的体能训练动作，那么小组成员之间要相互帮助，以激励来代替责备。在对学生进行耐力方面的体能训练时，可以按学生的身体素质情况进行分组，每组中安排耐力较好的同学和耐力较差的同学，以游戏的方式规定比赛有小组全部成员进行完跑步任务后才算胜利，同时记录第一名到达时间和最后一名到达时间，并允许跑步较快的同学在完成跑步任务后陪伴跑步较慢剩余任务。四、结束语综上所述，在小学体育课堂中进行体能训练培养学生的综合素养时，仍然存在一些限制因素阻碍了该进程的推进和长远发展教师和学生三者的思想进行纠正和改进，培养正确的体育教学观念，理的体育体能训练课程，充分重视学生的个人兴趣，并充分发挥集体效应在教学中的重要性，尽可能利用游戏的模式丰富教学形式，提升学生的参与教育各界人士的共同努力下，我国学生的身体素质能够得到根本的提升，小学体育教学也能够实现更好的发展。参考文献：[1]孙宝兵.小学体育课堂中综合体能训练的实践研究[J].当代体育科技，2019，9(17)：40-41.[2]杨起帆.小学体育课堂体能训练方式探讨[J].当代教研论丛，2019(06)：130.[3]陈胜辉.小学体育课堂体能训练的有效措施[J].课