浅谈小学数学教师如何培养学生创新能力 论文

浅谈小学数学教师如何培养学生创新能力摘要：一般来说，创新能力是指产生新的想法，发现和制造新事物的能力。习近平主席提出“矢志不移自主创新，坚定创新信心，着力增强自主创新能力。自力更生是中华民族自立于世界民族之林的奋斗基点，自主创新是我们攀登世界科技高峰的必由之路。”这也就是为何十四五规划中，把科技创新列为第一条重大举措。创新是一个人乃至一个国家不断发展的动力来源，创新能力的培养则是创新教育的核心。因此对于小学数学教师来说，如何培养学生的创新能力，是值得进行研究的重要课题。引言学生刚进入学校学习，缺少主动性，缺乏创新能力，因此小学数学教师要注重培养学生的创新能力，突破旧思维“条框”的束缚，积极思考、勇敢摸索、有所发明、有所创造。学生的创新能力不是要发现前所未有的新知识、发表前所未有的新见解，也需要包含以下这些方面：喜欢出“新点子”；有不同的想法，举一反三等。因此在小学数学教学中，如何结合实际地培养学生的创新能力，需从下文三个方面来讨论和研究。关键词：小学数学；培养；激发；发展；创新一、有意识的培养学生的创新意识创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是发展创新思维和提升创新能力的前提。对于青少年学生来说既要有聪明灵活的头脑，丰富多彩的课余生活，愉悦奔放的学习动力，扎实的知识基础，更要有开放的思想、前卫的想法，容易接受新事物、富有创新精神。因此在教学中，教师首先要给学生提供一个能够让他们自己探索知识的意境，让其在独立中展现自己的创新意识。在计算教学课中，我给学生展示了这样一道题：2.5×24+l6×7.5。在我找同学回答时，大部分的学生都认为要先做乘法再做加法。有几位学生却提出可以用(7.5+2.5)×(24+16）计算。我们一眼就能看出，这几个学生把提取公因数的方法运用错了。一般有些教师会让学生再认真想一想提取公因数法则的内容，简单的一句话，可能会使学生丧失信心。因此我会先表扬他能够大胆地发表不同的想法，接着我会让他认真思考一下该想法是否有问题？如果有问题，该怎么解决？这样反而调动了他们解决问题的主动性，从而找出多种新颖的方法：(l）原式=2.5×16+16×7.5+2.5×8=（7.5+2.5)×l6+2.5×8；(2）原式=（7.5+2.5)×24－2.5×8……我们可以看出：不同的处理方法会导致截然相反的结果。因此，在日常的教学中，教师应更多地鼓励学生提出问题和发表见解，可以一题多解，发散思维。因为这是让学生理解学的越多，不懂的反而越多的最好机会。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有持续的激励学生，积极引导学生对未知世界保持一定的好奇心，这样才能使得学生的创新意识得到良好的保护，有利于学生的创新能力得到发展。二、善于激发学生的创新动机创新动机就像是发动机的燃料一样，只有不断地提供燃料，发动机才能正常工作。创新动机可分为内在动机和外在动机。虽然外在动机和内在动机可以相互转化，但对于小学生来说，外在动机则更有激励作用。在课堂教学中，教师要擅长使用充满鼓励的话语、充分信任并且要及时对学生表达肯定的态度，以此来激发学生的创新动机，启发他们的创新精神。在学习三角形面积时，我们设计了这样的导入“平行四边形的面积可以转化成学过的长方形求面积，三角形能不能也转化成学过的图形求面积呢？”学生通过思考分别用两个完全一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形拼出了平行四边形(或长方形)。通过我的引导，学生们又发现每个三角形面积是拼出的平行四边形面积的一半；三角形的底和高也就是拼出的平行四边形的底和高。之后有同学在我的提示下用割补和旋转平移将三角形转化为学过的长方形。在学生完成一些较有难度的问题后，我们要及时肯定他，比如：“你的见解很独到！”“你观察得很认真！”通过激励的语言等让学生主动思考，这样学生不仅加深了对三角形面积公式的理解，还发展了自身的能力。因此，教师要注意到，学生的内在动机的发展要通过外在动机的激励作用来促进。内外动机巧妙结合，更有助于学生发展和提高创新能力。另外，教师在表扬学生时，最好能说出因为学生的实质性行为和表现而受到夸奖，而不是简单的一句“你真聪明！”前面我们知道创新动机是创新能力的不竭动力。创新动机高的同学更具有开创性思维，敢于挑战困难，并且能从创新活动中收获很多。这类同学拥有顽强的毅力，不畏惧挫折，坚定成功信念。因此在课堂中，学生们获得成功后的体验十分重要，教师要充分挖掘不同成就动机水平的学生，给予不同层次的激励引导，发挥不同层次学生的特长，互相学习合作、取长补短，达到成功的课堂效果。三、积极发展学生的创新思维创新思维是一切创新事物的灵感来源，并且其也是思维的最高形式。创新思维能力是具有敢于挑战传统、挑战权威、打破陈旧框架的勇气，在原有的基础上，提出新颖问题，并且结合实际情况进行实践，然后分析结果并且总结出一定的解决措施。创新思维的发展与形式需要结合信息的不断积累与碰撞。随着时代的发展，信息的日积月累能够持续提供创新源泉。要不断的培养辩证的思维能力，将理论与实践进行结合，体验辩证思维过程，使得创新思维能力得到提升。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”身为教师不仅要教授知识，更重要的是育人。在一个人的学习生涯中，小学阶段启蒙、培养学生的创新思维尤为重要，为以后的学习方式打下良好的基础。因此教师应注重通过不同的课程发展和引导学生的创新思维。例如，在教学和解决教学问题中，要善于激发学生的好奇心，引导和鼓励学生敢于发表自己的想法，阐述合理的观点。例如：关于位置的学习，北师大教材根据不同的年级学生的特点设置了不同的章节。位置与顺序、方向与位置和确定位置是不同年级阶段学习的，但又不失关联的内容。在学习位置与顺序时，由于学生的年龄较小，教师可以采用实物教学法，让学生先初步对前后左右，相对位置产生印象；在学习方向与位置时，有了前面的知识基础，教师可以尽可能的放手让学生独立思考，让他们分清楚东南西北等八个方向；在五年级学习确定位置时，教师可以把学生们分成小组讨论，鼓励他们大胆猜想、积极验证，最后教师再来做总结，从而使学生有更多参与感，主动形成知识框架与概念，使他们的思维能力得到更大程度地发展。而思维考量的变通性，教师可以通过让他们亲身体验一道题有多种的解决方法，以及和教师一起推导几何公式，感受推导方法的灵活性等，以此来锻炼和引导学生。如何发展思维的独特性？平时的学习过程中，教师要经常鼓励学生发表看法，从中捕捉新颖创新的想法；在部分活动课中，教师要多创造有利于发展学生思维独特性的情境。结语总而言之，在小学数学课堂教学，教师除了教授学生数学知识的积累，还应注重培养学生的创新能力。营造一种积极、有趣、和谐的课堂氛围。教师应注重并且善于培养学生的创新意识，挖掘创新动因，开发创新思维，使其创新能力不断提高，为国家培育创新型人才打下良好的基础。同时，教师还要注重自身业务水平的提高，不断接触新鲜事物，结合自媒体的发展，学习优质的教学方式，紧跟时代的发展，达到教书育人的目的。参考文献：1］张丽.提高自主创新能力