融合现代信息技术提高小学语文课堂教学效率 论文

融合现代信息技术提高小学语文课堂教学摘要：现如今，信息技术正在深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习方式，现代信息技术与语文教学的有效融合是不可阻挡的趋势，是升级的强大推动力，也是教师所必须面临和完成的重要课题。本文从课堂教学、阅读教学、写作教学三个层面，分析运用现代信息技术提高小学语文率的具体路径。关键词：融合，现代信息技术，小学语文，课堂教学，效率将现代信息技术，同语文教学融合起来，并不是对传统教学的彻底否定，而是知识与技术的完美碰撞，同时也能营造多元教掌握多种学习方式方法，为语文教学的全面转变提供根本动力。所以教师应该积极地利用信息技术的优势，去探索教学的新方法，启发学生思维，从而取得理想的教学效果。一、信息技术在课堂教学中1.利用多媒体优化课堂导入，图文并茂吸引学生导入是课堂教学的开始，只有做好导入工作，才能为成功的课堂奠定基础。所以，小学语文教师要重视课堂导入环节，重点去研究、了解新课程标准、教学大纲以及新课内容，确定导入的具体内容，进而利用多媒体设备的多样化功能，来优化课堂导入环节，在课堂一开始，就抓住学生的兴趣，充分地吸使学生主动地进入到正式课堂学习当中去。例如，在教授《海上日出》一文时，课文运用了一定顺序观察事物的方法，来描写海上日出的自然景观，也充分表现出了作者对大自然的热爱。才能让学生感受海上日出美景的同时，也能学到描写景物的方法呢？笔者是这样做的：在课堂开始时，笔者不会直接让学生们去展示海上日出的图片，让学生用眼睛去感受日出的美丽；随后，笔者的视频，通过听觉刺激、优美旋律来激发学生情感，让学生充分认识到日出前、日出时、日出后的伟大奇观，学生们纷纷被这样的画面所吸引。这时不及待地想要读一读具体描写海上日出的文字，自然也就进入到了正式课堂学习之中。2.利用多媒体创设生动情境，增进学生课文理解对课文的理解和感悟，是课堂教学的核心与关键所在，因为只有在理解的基础上，学生才能够实现知识的掌握与内化，进而转变为学习的能力与体的运用，能够创设出生动的教学情境，让语言是增进学生课文理解的有效方式。对此，小学语文教师可以充分利用设备，对语文知识和课文的语言文字进行加工处理，通过更为直观的形式呈现出来，让生动教学情境得以创设，从而促进学生思维的不断转换，从而理解课文的内容。例如，在教授《鸟的天堂》这一课时，笔者会将美丽的南国榕树、群鸟活动的景象、宽阔清澈的河流、活泼可爱的小鸟，用图片、视频等方式呈示出一派美丽动人的南国景象，学生们纷纷被眼前的景象吸引了，这时笔者会引导学生对课文中的重点词句进行赏析，以此来激发学生的情感体验，境地去感受、理解课文内容，感受到美丽的景色，也能去掌握课文的主旨大意、体会到作者所要表达的思想情感。3.利用互联网搜集教学资源，拓展课堂教学内容信息技术与语文教学融合，不仅仅能够促进教学方式的改革和创新，同时还能够打破教学资源的时空限制，让教学的内容、小学语文教师需要突破原有教学思路的限制，在上课前主动利用互联与语文课程内容相关的教学资源，包括教学设计、案例、习题、课文等等，以此来充实原有的语文知识结构体系，全面拓展语文最终也让学生的语文学习因此而变得更广、更深。例如，在教授《圆明园的毁灭》这一课时，笔者不会局限于教材课本当中的知识内容，而是会利用互联网来搜集相关的资源，来实现对教材的有先，笔者会在网络中搜集大量的资料，包括圆明园的建设历史、所在位置以及关于圆明园的相关记录电影等等；其次，笔者会先通过图片的展示，向明园的具体情况，再播放相关记录电影，让学生去了解圆明园当年的辉煌景观以及毁灭的惨烈景象，让整个课堂教学变得更加丰富，引导学生通过各料，去更好地去理解课文。二、信息技术在阅读教学中1.利用多媒体，体会文章语言美阅读不仅仅是要让学生去理解文本的内容，更重要的是去品鉴、体会文字，以此来学习语言表达的有效方式和技巧。语文教材课本中选用了许多名家名篇，这些名家名篇都有着丰富、优美的语言，但是小学生阅历浅、思维能言品鉴、理解层面还存在着不足，无法真正体会到作者用词、语言的精妙之处。对于此，小学语文教师可以充分利用多媒体设备来辅助教学，通过视听结合的方式，来帮助学生展开课文的深层次阅读，品鉴课文，充分体会文章的与语言美，最终取得良好的教学效果。例如，在教授《观潮》这一课时，文中第四段，作者运用描写了潮水汹涌澎湃的景象，但对于学生来说，他们很难想象出文字的壮观景象，自然也就无法体会作者所用语言的精妙之处。所以，笔者运用多媒体设备，为学生播放潮来时的视频，声像结合让学生准确体会语言文字之美：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起”有了多媒体的帮助，学生能够在中构建出具体的形象和画面，这种画面是关于钱塘江潮来时的感受，了解作者抓特点、写具体的方法，体会到课文描写钱塘江潮奇特壮观的语言之美。2.利用多媒体，挖掘人物形象美语文课本塑造了一个又一个优秀的人物形象，这些人物形象通常都反映着优秀的品质和崇高的精神，是增进学生理解、实施德育教育、陶冶学生学生思想的有效载体。对此，小学语文教师应该借助多媒体设备的独特优势和强大功能，用直观、形象的方式，来将课文内容呈现出来，再现人物的心理活动、具体事迹等等，引导学生从中去挖掘人物的形象，体会人物的具体特物的形象美，从而在这个过程中，更进一步地去实现对阅读内容的认知与理解。例如，在教授《小英雄雨来》，该篇课文是以抗日战争为背景，而学生们对当时的历史背景是比较陌生的，所以他们很难去体会到课文所塑造人大之处，这也是教学的重点和难点所在。对此，笔者会先引导学生去通读一遍课文，对课文内容有大致的了解，对小英雄雨来的事迹有整体认识；随运用多媒体设备来展示有关图片，并播放慷慨激昂的音乐，以此来创设出一个小雨来与敌人斗争的情境，让学生仿佛置身于小雨来与敌人斗争的情境英雄雨来机智勇敢、不怕牺牲的人物形象也立刻浮现在眼前，学生们纷纷被这种优秀品质所震撼，对小英雄雨来的崇敬之情也油然而生。三、信息技术在写作教学中1.利用多媒体，激发学生的写作兴趣兴趣的激发，是写作教学的起点，这样才能让学生做到真情实感的流露与表达。对此，语文教师应该借助多媒体设备展开教学，将枯燥的写作材题，通过图片、动画、视频的运用，变得更加具体化、形象化，创设出形象的教学情境，突出写作的主旨，从而调动学生的多种感官去认识世界，进学生对于写作的兴趣，实现“要我写”到“我要写”的转变，自觉主动地将自己的情感，用文字表达出来。例如，在教授《习作：二十年后的家乡》运用多媒体，展示关于家乡二十年前和现在的对比图，包括交通、建筑等等，让学生直接地感受到家乡的变化，激发起学生的写作情感，进而鼓励学十年后的家乡会变成什么样子，从而主动地展开写作。2.利用多媒体，培养学生的观察能力观察是学生写作的基础，多媒体的运用能够培养学生善于观察的能力。这就要求小学语文教师教给学生观察的方法，运用多媒体设备来进行图片静态图像展示过程中，让学生实现从上到下、从左至右等细致入微的观察；在动态模拟的过程中，让学生去观察事物发生的顺序事物、景色的特点，培养学生的观察能力。例如时，笔者会选择“苹果”这一水果作为示例，展示苹果的图片，引导学生进行全方位的观察，抓住苹果的基本特点，从而得出苹果的形状、颜色、大而能够对苹果进行详细的介绍，写起来更加轻松。总的来说，信息技术与语文教学的融合，是教育信息化发展的必然趋势，应该引起广大语文教师的关注和重视，并主动将现代信息技术，更为巧教学的各个环节进行深度融合，去革新语文课堂教学的方式和方法