融合现代信息技术优化科学实验课堂 论文

融合现代信息技术优化科学实验课堂摘要：在当今信息技术蓬勃发展的大环境下，人们获取知识的途径变得多样化和便利化，教育理念的开放和改革成为必然的趋势。信息技术作生产力的代表，对于课堂教学模式的改革和激发学生的学习兴趣以及提高自主学习的能力具有重大的现实意义。相对小学实验课程教学的传统教学模现代信息技术应用于小学科学实验教学中，能极大发挥实验教学在科学教学中的重要作用，激发学生学习科学的兴趣以及自主学习与动手实践等能力的培养。关键词：小学科学实验，优化教学，信息技术，实验兴趣引言：随着科技领域的信息技术快速发展，社会各方面发展信息化程度不断加深，信息化成为社会发展的显著特征，是我们国家的发展战略。的小学教育普遍将信息技术融入教育教学过程中，而且已经得到了快速的发展，信息技术的发展将会引起小学课堂教学的变革和创新。小学科学是基础学科，所以小学科学实验是提高教学效果和教当前的小学科学实验课堂仍然是以传统实验模式为主，导致实验效果收知识慢。本文针对小学科学实验课程教学的特点，从小学科学信息技术的应用以及优化方案角度对小学科学实验进行了深刻的分析和讨论。一、小学科学实验课程分析传统的小学科学实验的课程安排根据内容划分为生命科学、物质科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，以理论课程与实验课程相结合的论课程与实验课程相辅相成，起到理论指导实践的效果。科学实验不仅能培养学生关于问题思考、分析和探究的能力，还能培养学生的创新思维，提手实践能力。根据实验目的的不同，小学科学课程可分为模拟实验和探究实验。模拟实验是在人为控制研究对象的条件下进行观察，模仿实验的某些条件进行的实验，它是小学科学实验中的一种基本类型。常如模拟地震、火山、地表变化、岩石风化，模拟雨、风、露、霜的形成等；模拟原理：模拟血液循环、呼吸运动等；模拟运动：如模拟昼夜、四季、等。这些模拟实验尽管采用十分形象的材料，学生对实验过程及实验现象仍然具有较大的陌生感和距离感。而探究实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探究、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。如：探究种子发芽的条件、探究蚯蚓生存的条件、探究土壤中有哪些成分等实验。在探究实验中，通过指导学生自己动手设计实验、操作实验、分析实验和总结实验结论。而探究实验存在的问题是实验耗时久、分组实验多、数据处理复统的实验课堂模式教学，实验效率低，且实验效果差。二、信息技术应用于小学科学实传统的科学实验课堂中，教学方法比较单一，学生完全依赖于教师课堂的理论讲解和实验演示，课后只能死记硬背实验现象，实验步骤以及实验”一言堂”的教学模式会导致学生动手实践能力、自主学习能力和实得不到充分发挥。而且科学实验的开展实在大量准备工作的基础上进行的，这给科学老师们带来很大的工作量。科学是一门综合性和时间性较强的学宏观世界的探索，还包括肉眼看不到的微观世界。另外，还有许多虚拟实验对实验环境要求较高，学校和教师很难创造所需的实验条件。借助现代信息技术，学生可以缩短实验时间，打破时空束缚，轻松观察生命各阶段的特征；借助现代信息技术，教师可以在实验教学中演示科学物理与化学变化，模拟演示一些危险的、师生无法操作的、利用简单材料观察不到的实验现象；借助现代信息技术，学生可以在教室就能感受到宇宙星空的浩瀚与奥秘，近距离感知风、雨、雷、电等自然现象的形成。因此在小学实验课堂中应用信息技术是当今科学教学的必要选择。三、信息技术可以优化小学1.信息技术简化实验操作小学科学的实验中存在许多危险的操作。例如：“点亮小灯泡”实验中模拟短路的情况；“观察岩石特征”中用小刀刻画的环节等。这些实验可技术由教师提前录制操作视频，穿插在实验中进行展示，不仅避免了学生实验中的安全隐患，而且还节省了大量宝贵的课堂时间，提高了实验的效率。小学科学中有许多实验耗时久，不能在课堂上观察到实验现象。例如：土壤的沉积实验，种子的发芽试验等。这些实验可以借助摄影软件的延时摄影功能，将漫长过程中的微妙变化压缩成短时视频，使实验现象变化更为明显还存在一些操作复杂，材料难寻的实验，例如：“比较不同的土壤”实验中需要三种含沙量不同的土壤，岩石的组成实验中需要各种矿物等。没有实验课堂显得枯燥乏味，实验效果也不好。而借助不仅可以使学生近距离地观察材料，还能调动学生的实验兴趣。2.信息技术应用于微观及宏观模拟实验小学科学中有许多实验由于涉及微观和宏观世界而无法在现实生活中开展，这一类实验在传统的实验课堂上只能借助一些挂图和有限的教具和模型来开展。而借助信息技术，很轻松地解决了科学教学中的这一难题。在生命科学领域中，对于一系列与微生物相关的实验，传统的科学实验课堂只能借助显微镜作简单的观察，而现象不被直观地展示在师生面前，间的交流和讨论。而借助信息技术将显微镜中的成像通过投影展示在大屏幕上，这样师生不仅可以直观的观察到相关现象，而且能连贯地看到一系列动态变化，对学生学习和理解微观世界有很大帮助。另外，还可以借助微课，使体形象地融入进实验课堂中，加深学生的理解。在地球与宇宙科学领域中，地球与宇宙的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，我们需要对它们运用实地考察、长期观测、建构模验等方法去研究。由于涉及宏观宇宙，即使利用制作精良的模型也很难达到实验效果，故传统的科学实验课堂难以开展这一类的活动。而借助信息阳、地球、月球甚至浩瀚的宇宙及各种星座以3D动态图的形式进行展示和模拟操作，进而观察它们的变化，发现一定的规律。将信息技术融进此类模拟实验，不仅大大优化了实验过程，还为学生带来了强烈的视觉冲击，使他们较深的印象。3.信息技术培养科学实验兴趣小学科学课程的理念之一是保护学生的好奇心和求知欲。要将科学本质、科学思想、科学知识和方法镶嵌在儿童喜闻乐见的科学实验中，创设愉围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究。而有些小学科学实验由于较为抽象，学生在实验课堂中多表现为兴趣索然，这样就直接影响到学生对科学知识的掌握。例如：在《食物链和食物网》课中，有些学生对大自然中的生物不了解或者不感兴趣，那么他们对于这一验将无从下手。针对这种情况，我们可以借助信息技术设计一定的情境，创造出一个故事背景，为植物、兔子、野狼等拟人化，赋予一定的身份角色在一个森林王国，那里的“人们”弱肉强食……把学生带进童话世界里去探险，将抽象变为具体，增强科学实验的趣味性，提高学生参与实验的兴趣和意识。小学科学的知识内容包罗万象，科学实验也是如此。因此存在学生只对其中某一知识领域实验感兴趣，而对另一知识领域嗤之以鼻的现象。借助信息技术，将大自然事物以及现象运用图片、视频、音乐、文字故事等信息的多仅增加实验的趣味性，培养学生的科学态度，还能使原本对某些科学知识没有求知欲望的学生对其重建兴趣，从而达到促进学生科学知识和能力全面发展的目的。现代信息技术还大大地拓宽了学生接触各种科学课外实验的途径，对学生科学兴趣的培养功不可没。四、总结随着我国教育信息技术不断高速地发展与提升，小学科学实验教学也在朝着信息化、现代化的方向进步着。将现代信息技术融合进小学科学实验当前小学科学教育的大趋势。为了更有效地发挥信息技术在小学科学实验中的作用，教师应该加强学习信息技术，接触和了解更多优质的教学软件，信息技术的运用能力，将信息技术在科学实验教学中的的应用优势发挥到最大化。参考文献[1]王子旋：挖掘信息