如何在语文教学中培养学生的实践能力 论文

如何在语文教学中培养学生的实践能力摘要：在教学中我们要从学生的实际出发，抓住学生的思维特点，激发学生的好奇心，引导学生从直接感知实物过渡到表象的思维过程，让学到学习活动中，培养他们的实践能力。关键词：培养实践能力枯燥生活实际引言：语文这门学科和我们的现实生活联系密切，在语文教学中要培养学生的实践能力，让他们能把语文课堂上学到知识，运用到日常生活中践相结合，体会到学习语文的乐趣。语文这门学科来源于生活，生活中处处都有语文的影子，它和我们的生活息息相关。在小学语文教学活动中，我们就要根据本班学生的情况，将学生的生活实际结合起来，让语文课堂变得生动有趣，把语文变成一门看得见、摸得着、用得上、有乐趣的学科。让学生主动参与到语文活动中去，能力，发展他们的智力，促进学生综合能力的发展。由此可见，我们语文教师在语文教学过程中必须培养学生的实践能力，关注学生成长。我平时主几方面入手的：一、让学生动手操作，培养学生的实践能力。语文学科中有些知识学起来比较枯燥，如生字的学习，词语的理解，文章中的涵义深的句子，一些离学生实际生活较远的学习内容，尤其是文言解起来有点难度，读的时候容易断错句子，读得一点也不流畅。这时候如果我们教师不想办法改变这一现象，让学生觉得学习语文是一种有趣的教学就会缺乏学习兴趣；因此在教学前我们就要考虑到学生，了解学生的学习情况，从学生感兴趣的生活情境或事物入手，给学生创造可以进行实践操作的教学情境。如学习课文《田忌赛马》时，我让学生课前准备六张纸片，分别写上齐威王和田忌的上等马，中等马，下等马，会画的同学也可以画六匹马，课先读课文，再动手摆一摆两次赛马时两个人的马的出场顺序，接着出示孙膑说的话让学生读一读，学生自己就能懂得其中的奥妙从上面的教学实例中，我们可以看出这种动手操会记得更牢。也只有这种亲自参与的教学活动，愿意主动参与，从而把教学活动从“要我学”变成“”。同时，让学生进行实践操作有利于促进他们的左右脑协调发展。我们人类左右脑的分工是不同的，所以左右脑的功能也不相同。而大脑的功能具有整体性，只有左右脑相互配合、协调发展，人的智力发展才能达到最优的效果学中使用直观的教学材料，把枯燥的内容具体化、形象化，再加上学生实际动手操作，使多种感官一起参与到教学活动中，才能促使学生左右脑的协到充分发掘儿童智力潜能的目的，同时也培养了学生的实践能力。二、挖掘生活中的语文素材，培养学生的实践能力。语文和生活紧密相联。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的语文素材，把语文还原到实际生活中，让枯燥的学习内容融入到生活画面中，变成作，让学生觉得语文知识就在他们身边。因此，我们在教学中可以巧用生活中的语文素材培养学生的实践能力。例如：在学习《草原》这一课时，让学生先读课文，从中找出描写草原景色的句子，说说自己的读文感受。有的学生会说：“我觉得文中的‘一个词用的好，形象地写出了草原的颜色和草原的辽阔。”有的学生说：“我认为‘羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上花。’这个句子写得妙，这个句子用比喻的修辞手法，把羊群在草原上活动的画面写活了。”……这时候我便说：“孩子们别人写的文章。文章的作者老舍是一个爱把美的事物分享给别人的人，他看到美丽的景色就抓住了景物特点把他看到的景色写下来，让我们在他的带草原风光。我们也曾享受过美景，如看到过（八现在我们也拿起笔学习课文中的写法，按照一定的顺序把自己看到的美景写出来，分享给我们的同学吧。”这样一来学生就把课堂教学和日常生活联系在一起了，他们把学到的知识运用到描写生活中看到的美景上，写的过程中写作文其实也不难，就是有条理地把看到的事物写出来。而在学到草原上人民招待远道而来的客人这一部分时，我让学生先说一说自己家平时是如何友的。在此基础上让学生找出课文中的相关句子反复读，并说一说自己的感受。他们都能从文中内容感受到草原人民热情好客，在交流的过程中也学会了如何待人接物。这种联系日常生活的教学方法一方面可以让学生养成留心生察的好习惯；另一方面还可以培养学生的实践能力。三、巧用学生的好奇心，培养学生的实践能力。好奇是小学生的天性，是创新意识的萌芽，教师在教学过要适当设置悬念，把枯燥的学习过程变成生动有趣地探索知识的过程在学习的过程中产生疑问，激发他们的好奇心，使学生有探索的欲望，从而唤醒他们学习语文的自主性，对学习语文产生浓厚的兴趣。我们语文教师都知道语文教学不但要训练学生的听、说、读、写的能力，还要培养学生的创新思维能力。如果在教学时不设计能引起学生注意力的教学活动，接受语文知识的过程就会很单一，很枯燥。针对语文学科这一特点，我们要认真备课，设计好导入环节，好的开端，能够激发学生的认知兴趣和积极情感，能够启发学生的思维，让学生在最短的时间进入课堂教学的最好状态。这样做，可以点燃学生的智慧火花，激发学生的学习欲望使学生主动地获取知识。我们还要明白教学中的每一个环节都很重要好的导入方式，还要关注教学过程中的每一个环节，我们要在了解所带学生的实际情况下设计教学环节，让学生时刻有新鲜感。小学语文教学对学生实践能力的培养，是学生发展的需要，是时代发展的要求，我们必须把语文教学和学生的生活实际结合起来，培养学生通过等活动，自己去探索和发现生活中的语文，使之成为学习的发现者和探索者。如在学习《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗时，我先让学生回忆每年夏天下雨的情景，说说下雨前、下雨时、下雨后天气有哪些变化。学生活经验来描述所看到的景象。这时我问同学们：“你们想知道宋代诗人苏轼是怎样写夏日忽雨忽晴的天气情况的”同学们的好奇心一下子就激发出来了自觉地去读古诗的内容。学生能从“黑云翻墨未遮山”这句诗里感受到这场雨来得快，从“白云跳珠乱入”这句诗中感受到雨下得大。这时我们相机播雨的课件，让学生说一说可以用哪些词来描写这样的画面。有的学生说：“可以用‘狂风骤雨’来描写这样的画面。”有的写这样的画面。”……在此基础上我引导学生给诗句划节奏再读读，说说自己对这两句诗的理解。学生能说出自己的理解，在合作中完成了学习任务采用学习前两句诗的方法，学习三、四句古诗，学生能联系生活实际，生动地讲述后两句诗句的意思。接着我问学生：“你觉得诗句写得美吗？为什在相互补充中了解了这首诗运用了比喻的修辞手法写得有声有色，形象地描写出了夏天的雨的特点：“来得快，去得也快。教学，让学生明白描写事物除了要运用修辞手法，还要有顺序，才能写出一首好诗或一篇好文章。六年级学生虽然仍以具体形象的思维为主，但抽象经增强了。在教学中我们要从学生的实际出发，抓住学生的思维特点，激发学生的好奇心，引导学生从直接感知实物过渡到表象的思维过程，让学生学习活动中，培养他们的实践能力。四、开展综合性的语文实践活动，培养学生的实践能力。语文知识是学习其他学科知识，从事各种社会工作，与他人交流不可缺少的基础知识。课堂只是小天地，只学课文内容，学生是不可能学会表达求我们教学时不但要引导学生走进教材，理解文在扩大他们阅读范围的同时还要让他们参加语文实践活动，融入到生到大自然中，让学生在实践中锻炼自己，提高自身的语文综合能力。今年三月份我校开展了植树活动，我们六年级同学分为五组，在校园内栽了五棵树，每小组的学生都能分工合作，男同学负浇水。栽好树后每组学生还给他们栽的树取了名字，并讲述所取名字活动中孩子们开动脑筋，积极发表意见，提高了他们解决问题的能力，知道了种植树木的不易，懂得了要爱护花草树木。语文综合实践活动除了可以在校园开展，还可以走出学校在家庭生活中品尝学习语文的快乐。如我班开展的以“说说家”为主题的手抄报活动。在活动的过程中，学生在采访家里亲人、邻居，搜集含有家乡以前生活照片的基础上，出了一期内容丰富、图文并茂的手抄报。语文综合实践活动改变了口耳相授、单调枯燥的教学方式，这种学习方式可以让学生的多种感观都动起来，自己观察，自己做，自己思考，自己参与学习。这种教学活动可以让学生牢固地掌握基础知识和基本技能，放飞学生的思维，促进学生思维能力发展，是培养学生实践能力的有效途径。总之，语文教学与我们的生活紧密相连，在语文课堂上我们教师要培养学生的实践能力，做到让语文从生活中来，再回到生活中去。我们要用学这一特点，创造性地进行教学，合理地使用教学资源，在教学中为学生设计生动有趣的教学环节，给学生营造动嘴说，动手画或写的学习环境，引导践自己去发现生活