四年级下册《少年的歌》 单元作业设计

四年级音乐下册《少年的歌》作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

音乐四年级第二学期人音版《少年的歌》

单元组织

团自然单元口重组单元

方式

序号课时名称对应教材内容

演唱歌曲《小小少年》

1第二单元第一课时

课时信息聆听乐曲《小小少年》

2演唱歌曲《我是少年阿凡提》第二单元第二课时

3聆听《牧羊姑娘》第二单元第三课时

二、单元分析

（-）课标要求

本章内容是人民音乐出版社四年级下册第二单元的内容，按照《义务教育音

乐课程标准（2011年版）》要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：

（一）演唱

（1）乐于参与各种演唱活动，知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱

歌实践中逐步掌握和运用。

（2）能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱、合唱。能够对

自己和他人的演唱作简单评价。

（二）演奏

（1）能够自制简易乐器，选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己

和他人的演奏进行简单评论。

（三）即兴创造

（1）能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。

（2）能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游

戏并参与表演。

（二）教材分析

本单元共安排三课时教学内容：第一课时为聆听口哨独奏《小小少年》、演

唱歌曲《小小少年》；第二课时为演唱《我是少年阿凡提》；第三课时为聆听《牧

羊姑娘》。

歌曲《小小少年》是德国故事影片《英俊少年》中的一首插曲。这首歌曲四

四拍弱起小节歌曲为大调式一段体结构第一二乐句旋律变化重复在句尾的变化

上作了六度七度的上下跳进旋律坚定明朗情绪愉快充满孩子的朝气一下子就把

主人公的性格展现在人们的眼前第三第四乐句歌曲以合唱形式出现平行三度的

和声进行使音乐更为丰满与前面形成了对比旋律同样是变化重复曲调舒展而有

起伏在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼但此时此刻他仍然表达了充满欢乐

愉快的心情表现了乐观向上的精神面貌。

《小小少年》是用口哨独奏演绎，主题共演奏了四遍，最后一遍添加了一个

简短的尾声，在短促的级进之后以高八度的主音“do”结束全曲。口哨演奏的《小

小少年》相比歌曲，给人的感觉更轻松、愉悦、悠闲自在，常常会让人联想到少

年在阳光下自由自在、快活嬉戏的欢乐景象。

《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢

快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲在第11小

节跳跃的引子后，情绪欢快地进人第一乐段，第二乐段以连续密集的节奏音型出

现，旋律采用了模进的手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“睐睐咪”

更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌。

双簧管与乐队《牧羊姑娘》乐曲系根据同名歌曲改编而成。歌曲叙述了旧时

一个穷苦的牧羊女的凄凉生活。乐曲的第一部分，独奏乐器双簧管奏出充满辛酸、

哀怨的主题；第二部分音乐在旋律上略有上扬，节奏也较活泼，音乐的色彩略显

明亮。末尾句下行的旋律使幻想破灭，回到了悲惨的现实一一荒山枯草，凉风飒

飒。

（三）学情分析

四年级学生学情分析：在演唱歌曲方面，能够听辨不同情绪的音乐，能够体

验并简述音乐情绪的变化，乐于参与各种演唱活动；在欣赏乐曲方面.，学生能说

出部分演奏乐器的名称、构造、音色特点；节奏上、力度上、速度上的变化发展；

能讲出曲调的结构、情绪等。在表演方面，能设计编排一些动作，也有些同学对

表演带有一些胆怯；在学习习惯方面，好奇心强，喜欢在做中学，喜欢寓教于乐

的学习方式。

三、单元学习与作业目标

(-)单元学习目标

1.通过聆听和演唱感受音乐所塑造的不同少年形象和表达的不同情绪，鼓励

学生做一个积极向上、阳光自信、富有正义感的少年。

2.聆听用器乐形式表现的歌曲作品，体会不同艺术表现形式的不同表现力。

认识双簧管，记住双簧管的音色特点并体会其表现作用。

3.能用自然、和谐的歌声，自信的演唱，表现歌曲《小小少年》所塑造的阳

光、勇敢的少年形象。

4.感受歌曲《我是少年阿凡提》所塑造的少年阿凡提风趣、幽默、正义的形

象，感受歌曲浓郁的新疆民歌风格。能用诙谐、幽默的情绪，有表情地演唱并表

演歌曲。

5.认识变音记号一一升记号“#"，并能听辨和唱准旋律中带有升记号的音，

体会歌曲中带有升记号音的表现作用。

(二)单元作业目标

1.能够用轻快的声音有感情地演唱歌曲《小小少年》、《我是少年阿凡提》。

2.能够通过歌唱表演、创编舞蹈、欣赏绘画等活动，巩固所学内容，提升学

生的综合能力，表达音乐情绪。

3.认识双簧管，感受双簧管的音色特点，知道双簧管的音色特点并能够体会

其作用。

4.通过各种音乐实践活动，让学生在音乐中感受不同的少年形象和情绪，体

验少年的美好纯真，从而培养积极向上、阳光自信的美好情感。

四'单元作业设计思路

依据《音乐课程标准》中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音

乐实践和创造”的课程理念布置作业。围绕音乐核心素养指向，即“审美感知、

艺术表现、文化理解”三方面设计了夯实基础类和能力提升类两种作业。根据学

生能力的差异性，分层设计作业，因材施教，面向全体学生。

基础型作业难度较低，通过回顾课堂中所学的内容，主要以聆听感受或演唱

歌曲的形式，巩固学生的音乐基础，为后续的作业练习奠定基础。

拓展型作业难度有所提升，目的在于使学生养成良好的信息素养和艺术素养,

培养学生的创新能力和艺术感染力。进行深层次学习，对歌曲内容、旋律、情感

形成更为全面、深入的掌握。采用“多元智能”设计理念，通过参与作业活动体

验艺术之美，培养良好的审美和音乐学习兴趣。

单元质量检测作业旨在使学生能够深入了解本单元所学的歌曲和乐谱知识。

整个单元质量检测作业是一个综合性、测试性的作业，在前三个课时的学习基础

上，创设了一个涵盖前几个课时学习内容的作业情境，引导学生将所学内容结合

生活经验付诸实践，提高学生的综合素质、音乐知识及技能。

五、课时作业

第一课时

1.作业内容：

夯实基础型作业：

【歌唱少年】背唱歌曲《小小少年》，用拍手或创编其他动作为歌曲伴奏。

能力拓展型作业：

作业一（选做）：

【乐器家园】用口哨声或者选择身边的生活用品制作简易乐器为乐曲《小小

少年》这首乐曲伴奏吧！

作业二（选做）：

【欣赏乐园】扫码观看欣赏德国影片《英俊少年》片段，说一说你现在有哪

些烦恼放进“烦恼盒子”中吧，还可以思考怎样解决这些烦恼。

《英俊少年》影片截图《英俊少年》视频二维码

2.时间要求：夯实基础型作业要求在5分钟内完成；能力拓展型作业要求在

10分钟内完成。

3.使用方式：夯实基础型作业属于必做作业，全体学生完成；能力拓展型作

业属于选做作业，学生根据自己的个人意愿和喜好选择其一完成。创编能力较强,

乐于演奏乐曲的学生适宜选择“乐器家园”；想象力丰富，善于表达的学生适宜

选择“欣赏乐园”。

4.评价设计：

(1)评价实施主体：教师评价和学生自评相结合。

(2)评价标准

作业类型评价标准水平自评师评

节拍、音高准确、自信

★★★★★

有感情地背唱歌曲

歌唱少年节拍、音高基本准确地

★★★★

背唱歌曲

完整背唱歌曲★★★

能够用哨声或简易乐

器节奏正确地吹奏、弹★★★★★

奏乐曲

能够用哨声或简易乐

乐器家园器节奏基本正确地吹★★★★

奏、弹奏乐曲

能够用哨声或简易乐

器节奏完整吹奏、弹奏★★★

乐曲

投入地欣赏视频，准确

详细地表达出自己的★★★★★

烦恼和解决方法

欣赏乐园比较投入地欣赏视频，

表达出自己的烦恼和★★★★

解决方法

完整欣赏视频并表达★★★

出自己的烦恼

注：学生完成作业后自评选择星级，老师根据作业完成质量选择星级，星级

相加的结果为最终成绩等级。

5.作业分析：

歌唱少年：考察学生的歌曲《小小少年》的演唱水平，促使学生表达自己乐

观向上的精神面貌，将情感教育与审美教育结合，唱好歌曲。

乐器家园：通过制作简易乐器并演奏，增加学生的学习趣味性，用口哨或乐

器演奏乐曲也能够更好地体会乐曲情感。

欣赏乐园：考察学生的音乐鉴赏能力和语言表达能力，面对学生的生活烦恼,

给予学生正向的引导。

6.设计意图：

歌唱少年：提高学生的演唱水平，能够让学生在背唱和身体动作中深层次了

解歌曲内容，提高学生的艺术欣赏能力。

乐器家园：调动学生的创编天赋，培养艺术素养，落实音乐学科核心素养培

养学生的创造力和创编技能。

欣赏乐园：将将语言表达与音乐课学习结合起来，实现跨学科作业联动，多

科学作业融合，共同致力于学生综合能力的培养和提升。

第二课时

1.作业内容：

夯实基础型作业：

【歌唱少年】请选择自己喜欢的方式演唱歌曲或为歌曲配上合适的动作，用

歌声或动作感受少年阿凡提风趣、幽默的个性。

能力拓展型作业：

作业一（选做）：

【创编天地】动动脑筋，为歌曲《我是少年阿凡提》设计一套属于你的手势

舞表演吧！（可以参考下面的示例哦！）

手势舞表演截图手势舞表演二维码

作业二（选做）：

【绘画乐园】学习过《我是少年阿凡提》这首歌曲后，你心目中的阿凡提是

什么形象呢，快画在下面的纸上吧！

2.时间要求：夯实基础型作业要求在5分钟内完成；能力拓展型作业要求在

10分钟内完成。

3.使用方式：夯实基础型作业属于必做作业，全体学生完成；能力拓展型作

业属于选做作业，学生根据自己的个人意愿和喜好选择其一完成。

4.评价设计：

（1）评价实施主体：教师评价和学生自评相结合。

（2）评价标准

作业类型评价标准水平自评师评

能够富有感情地演唱

歌曲，或能够做出恰当★★★★★

的舞蹈动作

能够比较有感情地演

歌唱少年唱歌曲，或能够做出舞★★★★

蹈动作

能够跟着歌曲演唱，或

能够模仿做出舞蹈动★★★

作

动作设计富有创意，节奏

创编天地★★★★★

准确，表现力强

动作设计新颖，节奏准确★★★★

能自主设计动作★★★

画面干净整洁，搭配合理，

★★★★★

主题清晰

绘画乐园画面简约整洁，主题清晰★★★★

主题清晰，能够画出人物

★★★

和鹅

5.作业分析：

歌唱少年：难度较小，全体学生必须完成该作业，随着伴奏有感情地演唱歌

曲，并配上身体动作。

创编天地：乐于通过手势舞等舞蹈形式感受歌曲所表达的情感内涵，或有创

编经验和天赋的学生适宜选该作业。

绘画乐园：想象力丰富，构图能力较强，能够用通过绘画、临摹等形式表达

音乐情感的学生适宜选该作业。

6.设计意图：

歌唱少年：选择自己喜欢的方式演唱、做身体动作，帮助学生体会少年阿凡

提的心情，给予学生表现自我的舞台，培养学生的艺术表现力，提高表演自信心。

创编天地：学生在编创中体验学习音乐的乐趣，激发学生对自然的热爱之情,

引导学生探索更多的音乐表现形式。

绘画乐园：通过绘画等形式表达音乐情感能够提升学生的艺术理解能力和艺

术表达能力，综合提升学生的艺术素养。

第三课时

1.作业内容：

夯实基础型作业：

【歌唱少年】哼唱《牧羊姑娘》乐曲主题，并用手画主题音乐的旋律线，说

一说这些旋律的进行是以哪一种进行为主的？

能力拓展型作业：

作业一（选做）：

【乐器家园】欣赏下面的《牧羊姑娘》视频，说一说双簧管在低音区、中音

区和高音区的音色有什么不同特点，大家还可以课后查找、欣赏几首双簧管名曲，

例如《双簧管协奏曲》等。

《牧羊姑娘》双簧管演奏视频

作业二（选做）：

【创编天地】《牧羊姑娘》叙述了旧时一个穷苦的牧羊女的凄凉生活，大家

根据乐曲所表达的情绪，为主题填词并尝试演唱！

2.时间要求：夯实基础型作业要求在5分钟内完成；能力拓展型作业要求在

10分钟内完成。

3.使用方式：夯实基础型作业属于必做作业，全体学生完成；能力拓展型作

业属于选做作业，学生根据自己的个人意愿和喜好选择其一完成。

4.评价设计：

（1）评价实施主体：教师评价和学生自评相结合。

（2）评价标准

作业类型评价标准水平自评师评

有感情地哼唱乐曲，正

确地用手画旋律线，能★★★★★

说出符合的理由

完整哼唱乐曲，边听边

歌唱少年用手画旋律线，能说出★★★★

基本符合的理由

边哼唱乐曲边用手画

出旋律线，能说出自己★★★

的理由

投入地欣赏视频，能够

正确、恰当地回答音色★★★★★

特点

完整欣赏视频，能够大

乐器家园

致正确地回答音色特★★★★

点

欣赏视频后大致回答

★★★

音色特点

创编出正确、恰当、符

创编天地合乐曲情感的歌词并★★★★★

有感情的演唱

创编出比较符合乐曲

情感的歌词并完整演★★★★

唱

能够创编出歌词并完

★★★

整演唱

5.作业分析：

歌唱少年：引导学生边哼唱乐曲边用手画旋律线，了解下行的旋律进行特点。

乐器家园：通过欣赏双簧管演奏视频，了解双簧管的音色特点的特点，适宜

对双簧管乐器演奏感兴趣的学生选做。

创编天地：通过创编歌词并演唱，帮助学生深层次地了解乐曲所表现的悲凉

的音乐情感，适宜对乐曲感兴趣，乐于创编设计的学生选做。

6.设计意图：

歌唱少年：通过图形谱表现旋律进行的作业，了解下行旋律对音乐情绪的表

现作用，培养学生的艺术欣赏、旋律感知等多方面能力。

乐器家园：通过欣赏演奏视频了解乐器音色，培养学生的双簧管学习兴趣，

使学生感受乐曲的悲伤情绪。

创编天地：创编歌词并演唱歌曲，能够培养学生的表演自信心和创编才能。

六、单元质量检测作业

（一）单元质量检测作业内容

1.作业内容：

夯实基础型作业：

【歌唱少年】请以小组为单位，在本课中所学的歌曲中任选一首进行表演，

可以分为声乐组、舞蹈组、伴奏组等，用喜欢的演唱形式边唱边表演，表达属于

你的少年青春活力吧！

能力拓展型作业：

作业一（选做）：

【歌谣小屋】除了本单元学习过的歌曲，你还知道哪些关于少年的歌曲呢？

可以借助图书馆、音乐书等渠道，来收集描写少年的儿歌吧，写在下面的歌单上,

并学唱一首吧！

0

作业二（选做）：

【音乐小剧】编创并表演小型校园音乐剧，剧本内容可以是生活中的小烦恼。

要求：剧中音乐可选择本单元所学歌曲或是校园歌曲，并根据剧情需要编创新的

歌词。舞蹈和舞美的设计可根据剧情及本班同学实际情况量力而行。以小组（自

由组合）为单位完成。

2.时间要求：夯实基础型作业要求在10分钟内完成；能力拓展型作业要求

在20分钟内完成。

3.使用方式：夯实基础型作业属于必做作业，全体学生完成；能力拓展型作

业属于选做作业，学生根据自己的个人意愿和喜好选择其一完成。

4.评价设计：

（1）评价实施主体：教师评价和学生自评相结合。

（2）评价标准

作业类型评价标准水平自评师评

能够富有感情地演唱

歌曲，或能够做出恰当

的舞蹈动作，或能够节★★★★★

奏准确、有感情的演奏

乐器

能够比较有感情地演

歌唱少年唱歌曲，或能够做出舞

★★★★

蹈动作，或能够节奏准

确地演奏乐器

能够跟着歌曲演唱，或

能够模仿做出舞蹈动

★★★

作，或能够完整演奏乐

器

写出与少年生活相关

歌谣小屋★★★★★

的四首以上歌曲名称，

完整学唱一首儿歌

写出与少年生活相关

的二到三首歌曲名称，

★★★★

较为完整地学唱一首

儿歌

写出与少年生活相关

★★★

的至少一首歌曲名称

剧情合理，节奏紧凑，

舞台美观，配乐合理，★★★★★

能够表现生活故事

剧情完整，节奏较好，

音乐小剧舞台整洁，配乐符合要★★★★

求，能够体现生活故事

剧情较为完整，节奏较

为紧凑，小组成员参与★★★

较多

5.作业分析:

歌唱少年：让学生分组合作完成表演，检测学生的单元歌曲学习效果，难度

较小，所有学生必须完成。

歌谣小屋：收集歌谣的作业情境，帮助学生拓展课堂学习内容，学唱课外歌

曲，能够帮助学生更好地把握本单元所学歌曲或乐曲的情感。

音乐小剧：引导学生将所学内容结合生活经验付诸实践。整体难度中等，需

要学生分组合作完成，需要教师指导保证音乐剧的演出效果。

6.设计意图：

歌唱少年：该作业旨在掌握学生的音乐或舞蹈特长，挖掘学生的艺术天赋，

同时给予学生表演的平台，提高他们的参与感和自信心。

歌谣小屋：帮助学生进一步了解少年生活有关的歌曲，拓宽知识面，通过查

找的过程，提升学生的信息素养和信息查找能力，符合二十一世纪人才培养的需

求。

音乐小剧：检测学生的单元学习效果，音乐剧设计创作让学生深入了解音乐

剧的各个元素：音乐、舞蹈、舞台美术，学会用音乐剧的艺术形式表现生活中的

故事。

(-)单元质量检测作业属性表

序

习水平

对应学

对应单

号完成

来源

难度

类型

时间

元目标

表现

感知

理解

V

V

1

1

原创

容易

年

歌唱少

V

V

2

钟

20分

2、4