小学六年级语文《穷人》教案及说课稿【三篇】

小学六年级语文《穷人》课件及说课稿【三篇】

【篇一】小学六年级语文《穷人》课件

教学目标：

1、朗读课文，知道课文的主要内容。

2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，

生活穷苦，但是仆人公宁愿自己受苦，也要帮忙邻居的和善品质。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的是谁？今

日，我们再来学习他写的另一篇文章一一《穷人》。

2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷

苦劳动人民身上的一件事情。

二、学习课文：

1、初读课文，了解穷人的生活。

(1)既然课题是《穷人》，那末，我们先来读读课文，看看课文是怎

样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然

后从课文中划出说明生活穷的句子。

(2)以轮读的形式沟通。

(3)依据课文内容完成填空：

桑娜一家生活很穷苦。渔夫()出去打鱼；桑娜()地干活，可是还

只能()填饱肚子；孩子们没有鞋穿，()冬夏()光着脚跑来跑去；他

们吃的是()面包，菜()鱼。

(4)虽然课文中没有消失一个“穷”字，但是桑娜一家的生活真是

——()。请你能不能突出“穷”字，读读课题。

2、细读课文，了解桑娜的和善。

(1)虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发觉邻居西

蒙病死了，立刻把她的两个孩子抱回自己家。(板书：抱)

(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不

行。回到家里，她的心情如同汹涌澎湃的大海，久久不能平静。让我们读

读她的心理活动。”

(3)轻声读，想想你从桑娜的”这段心理活动中读出她的几种感受？

(耽忧，可怕，坚决)指名读。

(4)读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不联贯，

内容有跳动呢？那末让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充

完整吧！

(5)同桌商议，全班沟通。

(6)请一位学生把这段补白后的内容说完整。分页标题#6#

(7)再读这段心理活动，读出感情。

（8）课文中写“虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得

非这样做不行。”现在你知道她为什么这样做吗？

3、学习11—27节，感受渔夫的和善。

（1）桑娜是和善的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那末渔夫呢？

同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。

（2）说说最能说明渔夫和善的一个字。（板书：熬）

（3）假如把这个“熬”字去掉行吗？

完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（）；

桑娜将（）；自己的五个孩子将（）。

由于想到了这些，所以，他用了“熬”这个字。但是，尽管这样，他

还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很一一

三、总结：

课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫困，但是他们心

地和善，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的“人”字。（板

书：人）请你强调这个“人”字，再读读课题。

【篇二】小学六年级语文《穷人》课件

一、教材透视：

这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、怜悯

邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯

泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美

妙形象。

“穷”字是贯通全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美妙

的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在。

《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。文章中运用多种形式描写

人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇

高的品德。这也正是我们应当着力品尝与专心咀嚼的菁华所在。

二、设计意图：

无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丢失他的存在

意义，不会随时代变迁而消失其价值。这个设计力图通过让学生反复地品

读，反复地揣摩，屡次地想象，屡次地练笔，学会在字里行间去感受人物

的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们

的语言和心灵走向更纯净和善。同时，致力于语言和精神同筑共生，力求

语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素质的提高。

课时安排：两课时

第一课时学习目标：

1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。

2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的根本脉络，对文本

有初步感受。

3、通过屡次品读，感受穷人生活的贫困和精神的富有。感受文本的

人性美。

其次课时学习目标：

1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本构造之美，手法

之巧，刻划之深，用词之精。

2、通过沉入文本深究每一个标点和字眼，感受到文本的文学美。

第一课时

第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。

1、检查字词预习。

*出示第一组词语，引导读准。读后介绍什么是“搁板”。

搁板魁梧湿淋淋倒楣忧虑埋怨掀开保佑撕破

*出示其次组词语

读准字音一一想象读着这些词语脑子里浮现出的面一一带着画面再

读这些词语。

寒风咆哮汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑耽心

2、沟通难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。

找到文中带有“哦”字的句子，教师指导一一学生自读一一指名读。

①‘哦'，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他这时是指桑娜还

没有想出好方法时，丈夫的消失使他惊异，“哦"应读作[],表示惊

异的意思。

②“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”这里是桑娜对

天气坏和丈夫打渔艰难的理解。“哦”应读作口，表示理解的意思。

③“哦？什么时候？”这里是渔夫对桑娜告知邻居西蒙死了的这一消

息感到惊讶。“哦”应读作口，表示惊讶的意思。

④''嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦,

我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这里看出渔夫在思索

这个问题后醒悟而作出打算。“哦”应读作口，表示下决心醒悟的意思。

3、选读课文。课文中哪些地方让你感受最深，请读读这些段落和句

子。自读----指读，正音。

其次板块：沉入文本，感受文章的“人性美”

一、感悟那无言处的“穷困”

1、师生沟通感受

2、建构阅读话题，以“穷”字为线索，感受桑娜夫妇贫困的生活境

况。

1）质疑激趣：

师：同学们，这篇课文教师读了许多遍，除了题目之外，文中一个“穷”

字也没有，我读到的反而是暖和和舒适，我觉得课文中的仆人公并不穷!

2）供应学习表法和表达方式。

师：你认同教师的看法吗？请从课文中找理由来表达你的观点。这里

教师可以为大家供应两种表达观点的方式，以作参考：第一，默读课文，

找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；其次，朗读课文，

抓住最能证明你观点的句段，绽开想象，读好这些句段。

3）学生自学课文一一围围着穷人“穷”在哪里绽开探索。

4）在小组内沟通自己的观点。

5）沟通探索成果，多角度感悟穷人的”穷二

学生或者抓词语谈看法，或者抓句子朗读，充分体味穷人的“穷二沟通

的过程中教师引导学生发展梳理，把握下面几个要点：

A.从“屋内装饰”看出穷人真“穷

B、从“吃、穿”看出穷人真“穷

C.从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷

二、感悟那四处流溢的“富有”

1、师：这些穷人，真的很穷吗？

2、师：和许多孩子的感受一样，教师一遍遍地读着文章，在字里行

间，我清晰感受到了他们的富有！你有这样的感受吗？请大家再次读课文，

课文哪些地方，哪些句子，哪些语言透散着他们的富有，让你的心也跟着

一起松软起来？

2、学生自由读全文，查找穷人精神上的.“富有”。

3、沟通感悟。教师引导学生抓词句反复品尝朗读，感悟穷人的美妙

品质，

预设沟通要点

A.家的干净与温馨。

B、对邻居的牵挂。

睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走

出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面

上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小

屋的门。桑娜想起了她黄昏就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人

照看她啊！"桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人允许。

“寡妇的日子真艰难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多一惟独

两个，可是全*她一个人张罗，如今又加之病。唉，寡妇的日子真难受啊！

进去看看吧！”

桑娜一次又一次地敲门，照旧没有人允许。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推

开门。

C、最宏大的慈祥之心.

（重点抓：桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写，以及丈夫得知邻居

已死后的，语言与神态来体味.）

三、解构文题拓展升华

1.师：对于这篇文章，对于这个''穷"字，我们一路感受下来，肯

定会有自己的看法和见解。那末，用《穷人》做为题目，你允许吗？

A、如不允许用《穷人》做题目，引导学生思索：你会用哪些题目来

代替？对错并非关键，关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。

B、如学生说允许，则进一步引伸体味：这里的穷人，不仅仅是课文

中消失的穷人，而是当时社会背景下全部穷人的代表。而这“穷”字更是

一字千力，以“穷”控诉富有，以“穷”张显“富有让孩子在“穷”

“富”比照冲突中，加深对“人性”善恶这一主题的感受。

2、结合拓展资料，升华人性之美。

这篇文章改编于雨果的同名叙事诗《穷人》，出示相关片段，诵读。

其次课时

回读文本，感受文学之美。

一、追朔本原，捕获文字，整体感受文本特色和价值。

1、师：上节课，我们学习了《穷人》这篇课文，我们一次又一次地

被课文中的那些虽然生活一贫如洗，但精神世界却特殊富有的穷人们所深

深地打动着。这篇课文，教师小的时候就学过，现在读来，依旧深受感动。

我们知道，没有无缘无故的爱和恨，那末，文章的魅力毕竟来自哪里呢？

2、学生细读课文，边读边发觉文章的文学美。

3、学生自由沟通。感受其构造美，语言美。感受其环境描写，心理

描写，细节描写的精妙。

二、走近四次“睡”，抓点切入，鉴赏品尝“细节描写”传神之处。

1、学生沟通感受后，教师也提出自己的感受：假如细细品尝，你会

发觉，在许多不经意的描写中，都藏着托尔斯泰的匠心。教师举个例子，

课文中有四次写孩子们的“睡”的细节，不知道大家有没有留意到？请大

家读读课文，找找这四次写“睡”的句子。细细地读，你读出了什么？

2、学生学习后，只找到三次“睡”。教师提议先来品尝这三次“睡”。

【篇三】小学六年级语文《穷人》说课稿

各位评委、各位教师：

大家下午好！

下面我将穷人这一课简洁的说一下。

一、说教材：

《穷人》是义务训练课程标准试验教科书第三组第9课，是俄国被誉

为文坛泰斗的列夫・托尔斯泰。课文叙述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西

蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治

下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别

人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，

读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：

1、表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。

2、赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生

活距离比拟远，如何引导学生深刻地体味文章思想感情，与文本、与、与

文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的熟悉呢？

在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独

立阅读，从字里行间体味人物的美妙心灵，感受作品中蕴含的剧烈的人道

主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读力

量的同时，从中学习文章的表达方法。

我认为本课教学的重、难点是体味桑娜内心活动的变化，并深刻理解

穷人夫妇和善、宁愿可以受苦也要帮忙别人的美妙品质。

二、说教法：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过

程。如何将这三者之间的.对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品

尝是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我豫备抓住桑娜

内心活动的变化这条情感线索，采用启示质疑、以读促悟、层层深入的方

法引