部编人教版小学四年级语文上册《习作-写观察日记 》教案

写观察日记

教学目标：

1.借助观察，记录同一事物在不同时间段的变化。

2.流畅表达，清楚准确地写出事物的新奇之处和有变化之处，写出自己观

察时的真实想法。

3.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事；让学生了解观察日

记的写法，也试着写观察日记。

4.在交流与表达的过程中，进一步培养学生的观察能力、表达能力。

教学重点：

把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

教学难点：

流畅表达，清楚准确地写出事物的新奇之处和有变化之处，写出自己观察

时的真实想法。

课时安排：

1课时

课前准备：

教师准备：1.泡了不同时间的绿豆，以及图片。

2.制作课件。

学生准备：选择自己最喜欢的动物、植物等进行连续观察，用文字、图

画、照片等记录观察所得。带着自己观察的事物的图片或实物进入课堂。

教学过程

一、名言引入，激发兴趣

1.课件出示茅盾的名言：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨

兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”（学生自由诵读并交流感受。）

2.过渡：观察是写作的基础！相信同学们都有一双善于发现的眼睛。最近

你观察了哪些事物？在观察中你有什么新奇的发现呢？

设计意图：借助名言，激发学生主动观察的欲望，鼓励学生积极投入到观

察生活的实践活动中。

二、互动交流，自由分享

1.小组内交流：

(1)说清楚自己最近观察的事物和自己的发现。

(2)观察同一事物的同学，可以相互补充观察所得。

2.小组代表汇报：

预设：

(1)我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文后，我仔细观察了我家小院里的牵

牛花的生长情况。我发现它的茎是缠绕着向上攀爬的，没几天就会向上爬一大

截，而且牵牛花总是早晨开放，在绿叶缝中探出小脑袋，吹起一只只可爱的小

喇叭，到了中午，花儿就全合上了。

(2)我到乡下姥姥家玩，发现姥姥家的屋檐下有一对燕子在衔泥筑巢。以前

曾听姥姥讲过燕子衔泥筑巢的艰辛，这回我算是亲眼见证了整个过程。首先，

燕子在屋檐下选择了一个角落，然后两只燕子飞走了，过了一会儿，这两只燕

子陆续衔来潮湿的泥土，我猜想它们是到小河边或到水洼边衔来的潮湿的泥

土，还在嘴里咀嚼后粘在房檐上，再把选用的茅草沾到潮湿的泥土上，这样重

复衔泥土、叼茅草，继续往上粘，直至收口。我持续观察了差不多有三四天的

时间，这对燕子垒的巢终于竣工了，我情不自禁地感叹一一这绝对称得上是一

项伟大的工程了！

(3)一个月前，我和爸爸在花市上买了一株茉莉花苗。一到家，我就小心地

把花苗栽到花盆中。每天给它浇水，并记录它的生长情况。前天早上，我发现

花蕾竟然绽放了。那一朵朵洁白的小花散发着诱人的芳香，花香溢满了整个屋

子。

设计意图：通过谈话交流，把学生带入观察的世界。在互动中，分享观察

所得，交换观察感受。

三、明确要求，指导方法

1.过渡：叶圣陶经过一段时间的观察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法布

尔观察了很久，终于看到了蟋蟀筑巢的全过程；比安基用日记的形式，记下了

燕子筑巢及孵蛋的情况。我们是不是也可以用观察日记的形式整理并记录自己

的收获呢？

2.教师利用课件呈现教材中比安基的观察日记，引导学生回忆并交流：比

安基的观察日记有什么特点？

3.小结：这样，在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发

生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。

4.教师利用课件呈现绿豆浸泡不同天数后的照片(同时发给每个学生浸泡不

同天数的绿豆的实物)，以及对应的观察日记，引导学生读一读，想一想怎样写

好观察日记。

5.集体交流，共同评议。

预设：

(1)观察要细致入微，准确记录观察对象的变化。

(2)观察的时候不仅要用眼睛看，还可以用手摸，用耳听。

(3)不仅记录自己是怎么做的，看到了什么，还要写下自己当时的想法和心

情。

(4)为了保证记录的准确性，还可以附上图片和照片。

设计意图：借助教材范例和教师泡豆实例，引导学生体会写观察日记的要

点。

四、落实方法，整理完善

1.完善记录：学生根据刚才总结的方法整理自己的课前观察记录，尝试着

运用准确的语言表达自己的观察所得。教师巡视，予以个别指导。

2.补充观察：学生可以拿出自己观察的事物或者事物的照片，再次观察，

注意眼、耳、口、鼻、手等多感官的配合。一边观察，一边补充观察记录。

3.拟定题目：可以直接用《观察日记*则》为题，其中的*表示具体数量。如

《养蚕日记二则》《水仙观察日记三则》等。每则日记还可单独拟一个小标题，

比如，对生活中常见的小蚂蚁进行仔细观察后写下《蚂蚁观察日记三则》，就可

以依次给每则日记加上“筑巢”“搬家”“捕食”的小标题了。

4.补充观察时间，形成观察日记。

设计意图：充分借助课前的观察准备，把作文指导的重点落实在细致观察

和准确表达上，提升作文指导力。

五、多元互动，互评互改

1.教师利用实物投影，展示有突出特点的观察日记，重点结合“细致观

察”“准确表达”两个方面进行评议。

2.学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的内容是否体现了事物的变

化，表达是否准确。

3.回到家，再次观察自己选择的事物，根据新的变化和新的发现修改自己

的观察日记。

设计意图：观察日记是一个不断完善的过程，一次观察日记的指导不是观

察日记的结束，而是一个新的开始，引导学生积极投入到后续的观察与记录

中，提升学生的观察力和表达力。

教学反思

在这节课中，学生明确了自己在写观察日记时所出现的问题，并针对这些问题进行分析并且

明确解决的办法，同时又能够有效的激发了学生的学习兴趣，并给了学生一个阶梯，让学生

知道了只有通过细致的观察再加上用一些描写手法才能把文章写好。”生活是作文之本。”在

我看来，我们的学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上

的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到

不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来。我想观察是首要的，

要培养学生的观察能力更主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有意义的值得

观察的事物，为了使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象。我想一要多

引导，二要多提醒。布置学生写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔

蹦出来的灵感。总之，观察能力的提高、作文水平的提高，是需要一个过程的。但是，如

果学生一旦养成了习惯，把平时所看到的、听到的、想到的及时记录下来，并且用描写性的

语言去写的话，那将会使学生终身受益。

教学反思

课文第四单元是让写观察日记，怎么引导学生写呢？学生一般会无话

可说，有的观察得很不仔细，写起来也是寥寥几笔。为了让学生有话

可说，我提前布置学生在家里养豆子和大蒜，并让学生仔细观察，过

两天写一篇观察日记。为了便于孩子观察大蒜的生长，我让学生带了

两头大蒜，放到教室里，和学生一起观察。

星期一，学生们很兴奋，向我说着他们大蒜的成长。我读了几篇

比较好的观察日记，让学生一起观察教室里的大蒜，告诉学生怎样才

能把习作写具体生动，并让学生继续观察，过两天再写一篇观察日记。

这样子，学生一共写了三篇日记。最后，我让学生把这