2023-2024学年北师大版物理八年级上册全册教案

北师大版物理八年级上册全册教案

第一单元物态及其变化

1.1物态变化温度

【教学目标】

1.知识与技能

(1)理解温度的物理意义；了解生活环境中常见的温度值；知道常用温度计

制成的原理及温度计的构造和刻度划分方法；知道摄氏温度和热力学温度，了解

它们间的关系。

(2)会正确使用温度计测量温度。

2.过程与方法

通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法和提高估测温度的能力。

3.情感态度和价值观

通过对环境温度的了解，培养学生爱护环境的意识。

【教学重点】

理解温度的物理意义。

【教学难点】

会正确使用温度计测量温度。

【教学过程】

一、导入新课

方案1：举例引入

吉林雾淞(如图)仪态万方、独具风韵的奇观，让络绎不绝的中外游客赞不

绝口。每当雾淞来临，吉林市松花江岸十里长堤“忽如一夜春风来，千树万树梨

花开”。柳树结银花，松树绽银菊，把人们带进如诗如画的仙境。

这一切奇观都与温度有关，你知道什么是温度吗？雾淞需要在什么样的条件

下才可以形成？

方案2：观察讨论引入

首先让学生观看视频：冬去春来、季节变换；冰霜云雾、热胀冷缩；物质的

千姿百态、农作物的孕育生长成熟；气候变化和温室效应……播放完毕请学生交

流自己的感受。这一切都关系到一个主题一一温度。

二、推进新课

1.温度的物理意义

通过让学生阅读教材内容可以知道：温度表示物体的冷热程度，越热的物体

温度越高，越冷的物体温度越低。并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人

类的密切关系。

让学生了解生活环境中常见的一些温度值；介绍一些与温度有关的环境问题。

2.温度的测量

学生小实验：凭感觉判断温度。

取冷、温、热三杯水，如图所示，为保证实验能够达到预期的效果，三杯水

的温差要合适。冷水与热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好（以不

烫手为宜），温水的温度应接近冷水。做实验时，学生先分别将左、右手食指放

入冷水和热水中稍等一会儿，然后分先后逐个把食指放入温水中，并叙述自己的

感觉。

耳目目

HHH

通过实验学生认识到：仅靠感官的直觉来判断温度的高低是不可靠的，也是

不准确的。要准确地判断温度应借助测量温度的工具一一温度计。

3.温度计及使用方法

（1）温度计的种类

向学生展示各类温度计：实验用温度计、家庭常用温度计一一寒暑表、医用

温度计一一体温计。

（2）温度计的构造和工作原理

引导学生观察自己实验台上的温度计的构造，知道温度计由内径很细的玻璃

管和下端的玻璃泡组成，玻璃泡和细管内有红色（或银白色）的液体。

学生实验：

让学生用手握住温度计的玻璃泡，观察玻璃泡内液体受热膨胀，玻璃管内液

面高度上升，说明此时温度值增加。把手松开，观察到液面高度下降，说明此时

玻璃泡内液体遇冷收缩，温度值降低。引导学生得出温度计的测温原理是：玻璃

泡内液体的热胀冷缩。

(3)温度计的使用方法

学生观察手中的温度计，类比刻度尺的正确使用方法，让学生明白使用温度

计时不仅要认清它的单位，更要认清它的三要素：零刻度线、量程和分度值。

使用时注意：①将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间；②测液体

温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器底或侧壁，也不能用温度计来搅动被测的

液体；③待温度计的示数稳定时再读数；④读数时，温度计的玻璃泡不能离开被

测物体，读数时视线要与温度计的标尺垂直，如图所示；⑤使用时还应注意被测

物体的温度不能超过温度计的量程。

(4)体温计

体温计在结构、量程、分度值和使用上以及读数时都与实验室常用温度计不

同。体温计的量程为35〜42°C,分度值为0.1°C,在结构上与普通温度计的主

要区别是：在体温计玻璃泡的上方有一个细小的缩口。在使用前应用力往下甩，

使水银柱降到35c以下，让水银重新回到玻璃泡中，在测量时水银膨胀，通过

缩口上升，示数稳定后开始读数，读数时体温计离开人体，水银因温度降低而收

缩，水银柱在缩口处断开，水银不能自动退回到玻璃泡中。读数时视线与温度计

垂直。

4.热力学温度

学生阅读教材的科学窗，了解国际单位制中采用的热力学温度以及它的单位、

符号及热力学温度和摄氏温度的关系。

三、课堂小结

1.温度的测量。

2.温度计的使用及原理。

3.体温计。

【教学反思】

L2熔化和凝固

【教学目标】

1.知识与技能

(1)理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。

(2)知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。

(3)知道熔化吸热、凝固放热。

2.过程与方法

了解图像在学习物理学中的作用。

3.情感态度和价值观

结合实验探究过程，培养学生动手能力，体验探究过程。

【教学重点】

1.晶体与非晶体的本质区别。

2.晶体熔点的物理意义。

【教学难点】

1.海波和蜂蜡熔化过程的实验操作。

2.利用图象分析晶体和非晶体的区别。

【教学过程】

一、新课引入

我们学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是

一成不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质

状态的变化也属于热现象。

二、进行新课

1.熔化和凝固

教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？哪些液态变成固态的现

象？

学生回答，教师总结：我们最常见的是自然界的气候变化所表现的物态变化,

例如，春天来了，湖面上的冰化成水；冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；

还有固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态，将铁水浇在模子里，冷却后，

铁水变成了固态的铸件。我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态

变成固态的过程叫做凝固。

刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下

变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。

除此之外，海波、蜂蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。

2.学生实验：观察海波的熔化。

（1）讲述实验的做法

各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。将搅拌器和温度计的玻

璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波

粉中。把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。

等水温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温

度，并观察海波的状态。最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间

变化的图线。

（2）注意事项

为了做好实验，每组的三位同学要分工合作。一位同学搅动，一位同学读数，

并观察海波的状态，第三位同学记录温度和状态。实验中，搅动必须不停地进行，

以保证海波受热均匀。

（3）学生操作，等各组的熔化过程完成后继续加热，教学活动继续进行。

3.海波的熔化曲线的分析

（教师选择一个组的海波熔化曲线，请该组同学画在黑板上）

教师：其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。我们将这

一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，回答下列问题。

（1）AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态？温度怎样变化？

（答：AB段所对应的时间内海波是固态，温度升高）

（2）在曲线上的哪一点海波开始熔化？（答：B点）

（3）在BC段对应的时间内，海波的状态如何?温度是否变化?这段时间是否

对海波加热？（答：BC段所对应的时间内海波的状态是固态和液态共存。海波的

温度保持在48℃左右不变。此时仍在继续对海波加热，即海波仍在吸热）

（4）在CD段对应的时间内海波是什么状态？温度如何变化？（答：海波的

状态是液态，海波已经熔化完毕，继续加热，海波的温度升高）

4.熔点

教师：除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们

的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这

条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征一一晶体的熔化是在一定的温

度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。

晶体熔化时的温度叫熔点。纯海波的熔点是48℃。我们实验用的海波不纯,

熔点低于48℃0

5.凝固曲线

教师：如果让熔化了的海波冷却，记下液态海波在冷却凝固成晶体过程中的

温度随时间变化情况，可得到凝固曲线的形状。请大家思考并回答：

（1）DE段。海波是—态，—热（填“吸”或“放”），温度。

（2）EF段。海波的状态是态，热，温度o

（3）FG段。海波的状态是态，___热，温度o

教师：晶体的凝固也是在一定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，

晶体的凝固点和它的熔点相同。

6.学生练习

（1）读物质的熔点表。请学生看课本上的熔点表，教师读一种物质的熔点

并加以解释。

教师：丹的熔点是3140C。鸨在熔化时温度保持在3140C不变。（学生模

仿教师读几种物质的熔点并加以解释）

（2）学生回答

①温度是70℃的蔡是态。

②水在-5℃时是态。

③铁、铜、铝在常温下是—态。

④水银在-30℃时是态。

⑤酒精在TOO℃时是态。

⑥锡在232℃时是态。

⑦中国北部的漠河冬季气温最低到-52.3℃,应选用水银温度计还是酒精温

度计？为什么？（应选用酒精温度计。因为酒精的凝固点是-117℃,在-52.3C

的情况下，酒精是液态的。水银的凝固点是-39℃,在气温低于-39℃时，水银的

固态的。所以水银温度计在冬季的漠河无法工作。）

8、学生实验：非晶体的熔化和凝固

教师：物质除了晶体还有非晶体，松香、峰蜡、玻璃等属于非晶体。我们现

在利用实验研究蜂蜡的熔化和凝固。

我们所用的实验装置还是刚才用过的装置，实验步骤也完全相同。（学生操

作、实验）

教师：请一个组把蜂蜡的熔化和凝固曲线画在黑板上。

从蜂蜡的熔化和凝固曲线可知，非晶体的熔化和凝固跟晶体不同。非晶体没

有一定的熔点，也没有一定的凝固点。蜂蜡熔化时吸热，温度不断上升，固态峰

蜡由硬变软，然后再变为液态。凝固时放热，蜂蜡由液态变为粘稠，然后由软变

硬，形成固态。

三、课堂小结

1.物质由固态变成液态叫熔化。物质由液态变成固态叫凝固。

晶体和非晶体的熔化、凝固有明显的区别：晶体的熔化和凝固是在一定的温

度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点。而非晶体没有一定的熔点和凝固点。

但是不论晶体还是非晶体，熔化时都吸热，凝固时都放热。所以，晶体实现熔化

的条件可概括为两条：一是温度到达熔点，二是吸热。凝固的条件是温度到达凝

固点，同时要放热。

2.通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。

(I)冰水混合物的温度为什么是o℃?

冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物态变化有两种可能：其一是冰尚未熔

化完毕，冰熔化时温度保持在熔不变。另一种可能是尚未凝固完毕，温度也应保

持在凝固不变。所以冰水混合处于热平衡状态，温度为

(2)人们常说''下雪不冷化雪冷"，这句话是什么道理？

雪在熔化时温度保持在0C不变，但是要吸热。雪从空气中吸热，气温下降，

所以化雪时更冷。

3.北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水，可以利

用水结冰时放出热，窖内温度不致太低。现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在

15℃〜40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们

将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化,

天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。

【教学反思】

1.3汽化和液化

【教学目标】

1.知识与技能

(1)通过列举生活实例知道汽化和液化的概念及汽化有蒸发和沸腾两种方式。

(2)知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。

2.过程与方法

通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征；会查沸点表；

知道液化过程放热。

3.情感态度和价值观

通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。

【教学重点】

知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。

【教学难点】

通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。

【教学过程】

一、导入新课

方案1:问题引入

炎热的夏天，把雪糕放在玻璃杯中，当我们把玻璃杯拿起后会发现桌面以及

玻璃杯外壁会有一些水（如图所示），这些水是从杯子里漏出来的吗？

方案2：魔术引入

老师表演物理魔术“不怕烧的手指”。将一块沾有水的纱布缠在自己的手指

上，再滴上几滴酒精，然后，在一支筷子上也缠上纱布（不沾水）滴上几滴酒精，

同时点燃，同学们惊奇地发现，筷子被烧成了灰烬，而老师的手指却安然无恙。

二、汽化

师生共同总结：像水变成水蒸气这样，物质由液态变成气态的过程，叫汽化。

汽化的方式除了蒸发以外，还有沸腾。

1.蒸发

学生实验：让各小组的同学把酒精滴在毛玻璃上两滴，其中一滴抹开，让学

生观察哪滴酒精蒸发得快，结合日常生活中晾衣服的情况，引导学生归纳出影响

蒸发快慢的三个因素和蒸发的特点。

蒸发是只在液体表面发生的一种缓慢的汽化现象，在任何温度下都可进行。

影响蒸发快慢的因素有三个：（1）温度的高低。温度越高，蒸发越快；（2）表面

积的大小。表面积越大，蒸发越快；（3）液体表面附近空气是否流动，空气流动

越快，蒸发越快。

学生实验：让各小组同学把酒精抹在手臂上，体会蒸发吸热。

【问题】你能举出蒸发吸热的实例吗？

通过实例分析，让学生明白液体蒸发时需要从周围物体吸收热量，从而使自

己及周围物体的温度降低。

2.沸腾

水沸腾现象几乎每天可见，但水沸腾过程中有什么规律呢？我们通过实验来

探究。

按如图组装实验装置并进行实验。

讨论：

①水在沸腾前后液面的情况如何？说明沸腾现象是剧烈还是平和？沸腾时

水中的变化情况怎样？说明汽化在哪些部位发生？

结论1:沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。

②沸腾前后水的温度变化情况怎样？

结论2：沸腾时水的温度不变。

③水沸腾后移去酒精灯，那么沸腾是否继续进行？这是为什么？

结论3：沸腾时要继续加热，是个吸热过程。

先请学生把上面三个结论归纳起来表述，然后教师总结。

沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。

沸腾必须满足的条件：

①液体必须达到一定温度（沸点）；②需要吸热。

物理学中，把液体沸腾时的温度叫沸点；不同液体沸点是不同的。

3.沸点表

【问题】沸点表的表头”在1.01X105PA大气压下一些液体的沸点”含义

是什么？

教师结合科学窗对此问题作适当介绍，不必过分强调，待学习压强后，还可

对此问题巩固加深理解。

三、液化

【实验1】在两个茶杯内分别倒入开水和冷水，然后盖上杯盖。过一会儿打

开杯盖会看到什么？

【问题】①揭开热水杯的盖，会看到杯壁上和盖内有许多小水珠，这是为

什么？②在冷水杯的盖内没有小水珠，为什么？

在此基础上，归纳得出：物质由气态变成液态的过程叫做液化，液化是汽化

的反过程。

【问题】在什么条件下水蒸气能变成小水珠呢？

【实验2】在两个同样的玻璃杯内，倒入同样多的温度相同的水，在两个杯

口分别盖上冷玻璃片和热玻璃片(用酒精灯将玻璃片加热)，观察有什么现象产

生。

教师根据实验现象归纳得出结论：

水蒸气遇冷，降低到一定温度时，就发生液化现象。不仅水蒸气遇冷会液化，

所有气体在温度降到足够低时，都能使其液化。

降低温度

总结：可以使气体液化的两种方法

压缩体积

【举例】将气体燃料液化，可使体积减小便于贮存和运输。例如，液化气

的制备；长征系列运载火箭所使用的燃料就是液态的氢和氧。

四、课堂小结

1.汽化与液化的物态变化和吸放热情况。

2.蒸发与沸腾都是汽化，比较它们的异同点。

【教学反思】

1.4升华和凝华

【教学目标】

1.知识与技能

(1)通过对生活中升华和凝华现象的分析，以及实验的观察，知道升华和凝

华的概念。

(2)通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析，知道升华过程要吸热，凝

华过程要放热。

(3)通过教学活动，能在物态变化中识别升华和凝华现象。

2.过程与方法

通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩

证唯物主义观点。

3.情感态度和价值观

通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于

探索一些自然现象的物理学道理。

【教学重点】

升华和凝华的定义及条件。

【教学难点】

会分析升华和凝华现象。

【教学过程】

一、导入新课

通过实例和实验引入新课：提出问题，既然物体可以从固体变成液体，再由

液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而直接由固体变成气体?也就是

除了我们学习过的四种物态变化外，还有其他物态变化吗?学生思考后做出猜想,

并发表自己的观点。师生讨论引出升华和凝华物态变化。

二、推进新课

1.演示实验：“人造雪景”：在一个烧杯内放人少量的蔡粉；然后加热，再将

一根凉的枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满

了“雪花状”的蔡。这是由于固态的蔡吸热直接变成气态的禁，气态的蔡遇到冷

的树枝又直接变成固态的蔡。

观察演示实验，验证自己的猜想正确与否，它们果真是直接变化的吗？

2.学生实验：碘升华和凝华

通过学生实验进一步感受升华和凝华过程以及升华吸热和凝华放热的现象,

大家看到什么现象？

实验注意：控制碘量：只需少许碘粒。控制温度：需要缓慢加热。强调观察

无液态碘的出现。玻璃片要和烧瓶口密封。在学生分组做实验的过程中，教师巡

回指导。可以询问学生观察到的现象，对于没有达到预期观察目的的学生，可以

做适当的操作、观察指导。指导学生体会凝华放热的现象可以在玻璃盖片上滴几

滴水，观察有碘蒸气遇到盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片感觉一下盖片的温

度变化。

细心的同学会发现玻璃管内原来有一些固体物质，加热之后这些固体物质

的状态发生了什么变化?中间过程中物质有变成液态吗?这现象说明了什么？在师

生共同分析、讨论的基础上，得出结论：

①给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说

明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气。

②停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的

碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘。盖片上的水在碘蒸气

凝华时，冒“热气”，盖片有些变热。说明碘凝华过程要放热。

板书：

升华：物质由固态直接变为气态的过程。

凝华：物质由气态直接变为固态的过程。

升华过程吸热，凝华过程放热。

3.组织、指导学生分组讨论：

冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面?为什么？

分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发

里，、、、？*

对于生活中常说的“下霜”，能不能理解为霜是白天降的？

根据升华和凝华的定义，想一想：在日常生活中有哪些现象是升华和凝华现

象。通过教师和学生对升华和凝华应用的讨论，使学生体会物理与生活实际的联

系。说明物质不一定先熔化再汽化才能变成气态，直接就可以从固态变成气态。

通过学生对实验和日常生活中升华和凝华现象的分析，使学生对升华和凝华现象

有进一步的认识。

回忆实验，分析各个状态变化的吸热、放热情况。

三、课堂小结

1.升华与凝华的概念。

2.升华与凝华的现象：升华过程吸热，凝华过程放热。

【教学反思】

1.5生活和技术中的物态变化

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解自然界中的水循环。

(2)初步认识人类对水资源的依赖性及当代水资源危机。

(3)通过本节的学习提高学生节约用水和环境保护意识。

2.过程与方法

(1)4.知道液体的沸点与大气压的关系。

(2)5.了解电冰箱的致冷原理。

3.情感态度和价值观

了解航天技术中的物态变化，宏扬爱国主义精神。

【教学重点】

1.了解水循环的过程及水资源现状，培养学生关心爱护人类的家园一地球的

意识。

2.高压锅的工作原理。

【教学难点】

1.一切液体的沸点都是随气压的增大而升高，随气压的减小而降低。

2.电冰箱的致冷原理。

【教学过程】

一、自然界中水的循环

从前面的物态变化的学习中我们知道，自然界中的云、雨、雾、霜等现象,

都是水的物态变化形成的。

（出示挂图）自然界中水的循环。

云中的小水滴和小冰晶，随着气.流的急速升降而上下运动，它们相遇后越聚

越大，达到一定程度后就会下落。在下落过程中，冰晶吸热融化成水滴，与原来

的水滴一起落到地面，这就是雨。

当气温降低到0℃以下时，云中的水蒸气凝华为小冰晶，在下落过程中周围

的水蒸气与其接触而结晶，当其所受的重力足够大时，就下落到地面，这就是雪。

夏季气温变化剧烈时，高空中会有冷空气团存在，空中悬浮的小冰晶在冷空

气团的作用下，凝固成小冰块。有些小冰块体积较大，下落过程中不能完全融化

成水，这就是冰雹。

在夜间，地面附近的空气温度降低，如果空气中含有的水蒸气比较多，气温

足够低时，空气中的水蒸气也会液化，在空中形成很多小水滴，这就是雾。

初秋季节，空气比较湿润，在夜间温度下降，地面、附近空气中的水蒸气在

植物枝叶表面放热液化成小水滴，这就是露。到深秋和初冬季节，晚上气温可降

低到0C以下，这时空气中的水蒸气在地面或植物的茎叶上放热凝华成小冰晶，

这就是霜。

一部分雨、雪、冰雹、露、雾、霜吸热后发生汽化或升华，成为水蒸气，另

一部分则吸热融化为水汇入河流、湖泊、大海，或者被土壤和植物吸收，然后经

过蒸发重新散发到空气中，这样水在自然界中就完成了一个循环过程。

既然水是循环的，我们在生活中还需要节约用水吗？

（投影水资源数据资料）

由于陆地上的淡水会因日晒而蒸发，或通过滔滔江流回归大海，地球可供陆

地生命使用的淡水量不到地球总水量的千分之三，有人比喻说，在地球这个大水

缸里可以用的水只有一汤匙。

从而要求学生在生活中要有节约用水的意识，进行思想教育。

二、高压锅

提出问题：为什么高压锅煮饭这么快呢？

为了解决这个问题，下面我们先来看一个实验。.（演示实验）

从实验中我们看到，当我停止加热，水已经停止沸腾了，但是为什么我用抽

气筒抽气时，.烧瓶中的水又重新沸腾了呢？

（学生回答）水的沸点降低了。

总结：一切液体的沸点都是随气压的增大而升高，随气压的减小而降低。这

是我们通过实验得到的结论，这就是高压锅的工作原理。

教师出示高压锅，介绍高压锅各部分构造的名称，并简单讲解高压锅的工作

原理。同时要求学生回家时认真观察自己家中的高压锅，了解它的工作情况。

三、电冰箱

教师要求学生看书，了解电冰箱的结构，同时讲解电冰箱的工作原理。

电动压缩机用压缩气体体积的方法将气态致冷物质压入冷凝器使其在冰箱

外部放热液化，同时被液化了的致冷物质通过节流阀进入电冰箱内的蒸发器，

在蒸发器里迅速吸热汽化，使电冰箱内温度降低。蒸发器中汽化了的致冷物质又

不断被压缩机抽出，重新压入冷凝器中液化，并且放出在蒸发过程中吸收的热量。

通过致冷物质这样的循环，不断地在蒸发器内蒸发吸热，从而使电冰箱达到致冷

的效果。

四.、航天技术中的物态变化

1.运载火箭的液态燃料与助燃剂

在实际中有些火箭使用氢气作为燃料，用氧气作为助燃剂。但由于气一体的体

积较大，所以人们采用将氢气液化的方法减小燃料的体积。（联系家中的液化气）

2.整流罩及其作用

为了减少与空气的摩擦而产生的热，整流罩的表面做得十分光滑，同时在整

流罩的内部要加装隔热层，并在外表面上涂有一层特殊的物质。这种物质在火箭

或返回式卫星与空气摩擦升温时会迅速熔化和汽化，在熔化和汽化的过程中吸收

大量的热，使整流罩的温度不再升高，从而保护了火箭或卫星。

五、本课小结

1.自然界中的水循环和人类对水资源的依赖。

2.高压锅利用了大气压与液体沸点的关系。

3.简单介绍电冰箱的原理和航天技术中的物态变化。

【教学反思】

第二单元物质世界的尺度、质量和密度

2.1物质的尺度及其测量

【教学目标】

1.知识与技能

（1）学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。

（2）知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。

（3）知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错

误的区别。

（4）学会用量筒和量杯测量不规则形状物体的体积。

2.过程与方法

（1）通过观察，了解刻度尺量程和分度值，了解量筒的分度值。

（2）通过测量活动，使学生会正确使用刻度尺和量简测量物体的长度、液

体的体积、形状不规则的固体体积。

3.情感态度和价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生乐于进行测量，养成

认真操作的好习惯。

【教学重点】

1.用刻度尺测量物体的长度的方法。

2.用量筒和量杯测量物体的体积的方法。

【教学难点】

1.估读的方法。

2.量筒读数时的注意点。

3.误差与错误的区别。

【教学过程】

一、物质世界的几何尺度

观察挂图，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生上台用尺子量量，

回答视觉总是可靠吗？继而举例说明对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉

去直接判断，并不总是可靠，不仅很难精确，有时甚至会出错误。

在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，

就必须用测量仪器来测量。

长度是最基本的物理量，要求学生看书第25页图，了解宇宙、地球、上海

的金茂大厦、微粒的尺度。在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。（举

例）测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同

时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。

二、长度的单位

测量任何物理量都必须规定它的单位。米是国际统一的长度基本单位，其他

的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分

米、厘米、毫米、微米、纳米。它们的代表符号分别是km、dm、cm>mm、um、

nm0（通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利，观察刻度尺，应

介绍单位的代表符号。）

例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小拇指宽约有1厘米，手掌的宽大约

有1分米，成年人的腿长大约1米左右。

三、正确使用刻度尺

对单位的长度有所了解后，介绍几种测量长度的工具，分别介绍刻度尺、螺

旋测微器、游标卡尺，说明螺旋测微器、游标卡尺用于精确的测量，我们目前只

需掌握普通刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？总结一下，有四个字，那就

是认、量、读、记。

①认：就是认识刻度尺，认识认识刻度尺的零刻线是否磨损，量程以及分度

值是多少？量程就是刻度尺能测量的最大范围；分度值是指两刻度线之间的距离,

在以前叫做最小刻度值。

②量：就是如何测量，在测量是要注意两点：一是零刻线对准被测物体，如

果零刻线磨损了，则应让其他刻度线对准被测物体；二是末端读数与起点读数之

差，就是被测物体长度。刻度线应紧贴并平行被测物体。

③读：在读数时，视线应与尺面垂直，要估读到分度值的下一位（难点）。

估读值不是一个精确％值，但也是一个有效值。

有效数字只要求学生有所了解，着重讲清最后一位估读数字是有意义的，因

此，估读的数字及其前面的数字都是有效数字。

④记：测量完了，就要记录测量结果，测量结果由数字和单位组成。

四、误差

测量时，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。任

何测量都存在着误差。测量中存在误差是不可避免的。

误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没

有按级则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。

测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。

如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误

差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法

简单而有效。

测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实

值。

五、体积的测量

对于具有规则形状的物体，如长方体、正方体、球体等，只要测量出它们的

长、宽、高或直径，就可以算出它们的体积。但是对于液体的体积，就要用专门

的仪器测量，如量简、量杯。对于形状不规则的固体，就要用特殊的方法间接测

量它们的体积。

观察桌上的量简，结合书第28页图2—9,认清量筒和量杯的结构特点。

1.体积的单位；国际单位是米，实际应用中还有分米、厘米、毫米、升、

3

毫升，它们的符号分别是■、dm\cm\mm\L>mL,lL=ldmo并简单介绍体积

单位的换算。

2.认识量简的量程、分度值。

3.量筒读数时要注意视线要同四形水面的底相平，或与凸形水银面的顶相

平。

4.实验：让学生在量筒中倒人一定体积的水，并正确读出水的体积。

明白了量筒的使用，再简单介绍量杯，强调量杯的示数特点与量筒不同，由

于量有的形状特点，所以量杯上的刻度是不均匀的。

如何测出你们桌面上的不规则形状的石块的体积呢？（要求学生看书第28

页的“做一做”，并思考测量石块体积的方法。）

教师讲解：我们只要借助排开水的体积间接测量出这个石块的体积，先在

量筒中人一定体积的水，然后用细线绑住小石块,慢慢放人水中，此时水面上升，

分别读出前、后两次量筒的示数，将两次的示数相减，就可以得到石块的体积。

这种方法测量不规则形状固体的体积，以后在学习中将经常用到。

学生分组实验，教师巡视，并对个别学生的操作提出更正。

六、课堂小结

1.我们学习了利用刻度尺和量简测量物体的长度和体积。

2.注意刻度尺的使用规则和读数。

3.再次强调误差与错误的区别。

4.重复利用量筒测量不规则形状物体体积的方法。

【教学反思】

2.2物体的质量及其测量

【教学目标】

【知识与能力】

（1）知道质量的初步概念和质量是物质的一种属性。

（2）知道质量的单位，会进行质量单位的换算。

（3）会调节托盘天平的平衡，会使用游码，用托盘天平测物体的质量时,

会正确读出所测物体的质量。

（4）知道使用天平时要注意的事项。

【过程与方法】

(1)能从物质的形状、状态、空间位置等变化中提取物体所含物质的多少

的不变性这一本质，从而认识质量是物体的一种基本属性，即用科学抽象方法建

立质量的概念。

(2)能从比较质量的多少的方法中领悟质量单位的意义，并能对这些常用

单位形成具体的观念，培养学生对常用物体质量多少的估测能力。

【情感态度价值观】

(1)通过天平的调节，物体质量，培养学生科学的实验态度。

(2)通过各种物体质量的测量，激发学生的好奇心，乐于学习物理学。

【教学重点】：

1.质量的概念及其单位，认识质量是物质的属性。

2.掌握托盘天平的使用方法，能测量物体的质量。

【教学难点】：

1.托盘天平的使用及游码的读数。

2.质量不随物体的位置而改变。

实验器材

教师：铁块、铝块、木块、托盘天平和硅码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、

酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。

学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和祛码。

【教学过程】

一、引言

教师：这一章我们将学习新的知识，通过学习我们将明确什么叫质量和密度,

知道质量和密度的单位，学习怎样用天平称物体的质量，怎样用天平和量筒测物

体的密度。

二、物体的质量

问题：什么叫质量？

教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯，列举教室中的桌子、椅子等。指出这些东西

我们都把它叫做物体。接着师生共同讨论：铁钉、铁锤都是由铁制成，玻璃杯由

玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

教师指出：铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质，物体由物质构成。

大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，课桌比课椅含的木材多，从而概括出

物体中含物质有多少之分，我们把物体中含有物质的多少叫做质量，用符号m

表示。铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的，但它们的质量不同。

演示：把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形状让学生观察。

列举把铁压成铁片；水从小杯倒人大杯等。

结论：物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

三、质量的单位

教师：同学们在小学数学中学到的吨、千克、克等都是质量的单位，除了上

述质量单位外，常用的质量单位还有毫克，现在国际上通用的质量单位是千克。

说明质量单位符号：吨（t）、千克（kg）克（g）、毫克（mg）

出示1千克祛码让学生观察,告诉学生1立方分米纯水的质量大约是1千克。

它们等于国际千克原器的质量。

学生阅读课本第30页图2—12,了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的。

教师介绍吨、千克、克、毫克这些单位在什么情况下常用。例如：火车的装

载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨；人们平常生活中买米、卖菜等等常用千

克，药房和实验室常用克或毫克作质量单位。

让学生阅读课本第30页开头图表了解一些物体的质量。

介绍质量单位的换算关系：

lt=1000kglkg=1000glg=1000mg

练习：根据课本第30页图表中数据，说一说地球质量约多少t?

四、物体质量的测量

教师：人们到商店买粮、买菜、买水果等都要用秤称货物的质量，在学校实

验室和工厂化验室里人们也常常要用秤称物体的质量。商店里常用到的秤如课本

第30页图2—13所示，有案秤、台秤、电子秤等，实验室里常用的是天平，有

托盘天平和学生天平（课本第30页图2—14）,在初中物理中我们将学习托盘天

平的使用方法。

出示托盘天平及托盘天平的构造原理挂图。

教师介绍天平主要部分的名称和作用：秤盘（左盘放被称物体，右盘放祛码）、

横梁、平衡螺母（用来调横梁平衡）、指针、分度盘（指针指在分度盘中线处时，

或指针在中线附近小幅摆动，两边偏离中线的幅度相等时，天平平衡）、标尺、

游码（能在标尺上移动，称量结果等于祛码质量加上游码所指示的质量数）、天

平底座。

演示：用托盘天平称小铁块的质量。

教师边演示边说明托盘天平的使用方法：

1.把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端零刻线处。

2.调节横梁右端的平衡螺母，使指针在分度盘的中线处。调整时如果现指

针指在分度盘中线的左边，则平衡螺母应向右旋动；如果发现指针指在分度盘中

线的右边则平衡螺母应向左边旋动。

3.把被测物体放在左盘里，用镜子向右盘里加减祛码并调节游码在标尺上

的位置，直到横梁恢复平衡。

4.读出右盘中祛码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，这就等于被

测物体的质量。

学生阅读课本第31页的内容，说一说托盘天平的使用方法。练习：说一说

图中标尺的刻度，每一大格表示多少克，每一小格表示多少克？游码所对的刻度

值是多少克？

教师提示：游码的读数，是以游码左边所对的刻度值为准。

学生回答：图中标尺每一大格表示1g,每一小刻表示0.2g.

教师说明：天平的秤量一般都写在天平的铭牌上，使用天平时首先要看它的

铭牌，弄清它的秤量。弄清仪器的性能和规格，按照要求正确地使用，是使用任

何仪器都必须遵守的，要注意养成这样的习惯。

学生实验：完成课文第32页的“做一做”。

五、课堂小结

1.物体中所含的物质多少叫做质量。

2.质量的单位是千克（kg）,还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）o

3.天平是测量质量的仪器，天平测物体质量前应调横梁平衡，被测物体放

在天平的左盘，祛码放在天平的右盘，被测物体的质量等于天平托盘中祛码的总

质量及游码的读数，使用天平要明确注意事项，遵守操作规则。

【教学反思】

2.3学生实验：探究一物质的密度

【教学目标】

1.知识与技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物质的特性之一。

（2）理解密度公式的物理意义，明确P、m、V三者之间的关系，会用密度

公式进行求密度的计算。

（3）知道密度的单位的意义和读法，会进行g/cn?和kg/n?之间的换算。

2.过程与方法

（1）让学生体会物理研究中通过实验数据分析、抽象概括出物理概念的方

法。

（2）培养学生应用科学探究的方法解决物理问题的能力。

3.情感态度与价值观。

通过测量各种物质的质量与体积，使学生对物质的特性有新的认识，培养学

生严谨的科学态度。

【教学重点】

1.导出和理解密度的概念、公式、单位。

2.知道密度是物质的一种属性，会查密度表。

【教学难点】

1.帮助学生完成科学探究的过程。

2.理解同种物质的质量跟体积的比值是一个定值的含义。

实验器材

教师：体积为10cn?的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，

体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天平一架，祛码1套，量筒，小黑板（填

写实验记录表格）

学生：体积为10cm，的铁块、铜块各一块，体积为10mL和20mL的水各一杯，

体积为20cm3的铁块、铜块各一块，托盘天平一架，祛码1套，量简，坐标纸一

张。

【教学过程】

一、导人新课

教师讲一个有关于阿基米德的故事（教师介绍有关于阿基米德帮助国王鉴定

皇冠是否为纯金的故事），那么阿基米德是如何帮助国王鉴定这个皇冠是否为纯

金的呢，学习了今天这节课的内容，同学们就能够找到答案了。

首先请同学们看书第32页图2—16,认识到同体积的不同物质的质量不同。

出示实验所用的一组体积为20cm：'的铁块、铜块各一块，体积为20mL的水一

杯及实验记录到的数据，如下表：

长方体铁块的质量（g）铜块的质量（g）水质量（g）

要求学生用天平测出它们的质量。（学生实验，教师强调天平的使用规则）

引导学生比较：体积相同的铁块、铜块、水，它们的质量不相等。铜块质量

最大，铁块较小，水最小。

问题：对同一种物质来说，它的质量跟体积又有什么关系呢？

让学生说一说，根据常识，学生会说出同一种物质，体积越大，它的质量越

大，教师给予肯定。

实验：教师出示体积10cm；'的铁块、铜块各一块和水一杯，20cm：'的铁块、铜

块各一块和水一杯，同时出示画有课本第33页实验记录表格的小黑板，让学生

把铜块、铁块和水的体积填人表中，把前面

教师：从实验数据还可以看出质量与体积的比值还反映了单位体积中质量大

小，即不同物质质量分布的疏密情况所测的20cm的铁块、铜块和水的质量填人

表格中。

二、密度

,比值越大，质量分布得越密。因此物理学中用密度表示物质质量与体积的

比值。

规定：某种物体单位体积的质量叫做这种物质的密度。

教师说明：cm\dm\n?物理学中都叫单位体积。

类比速度公式的导出方式引导学生推导密度的计算公式。

教师：通常用P表示密度，m表示质量，v表示体积，计算密度的公式可以

写作：P=m/vo

根据公式P=m/v,下列说法中正确的是（）

A.物质的密度和它的质量成正比

B.物质的质量和它的体积成正比

C.物质的质量和它的体积成反比

D.物质的密度和它的体积成反比

教师评析：

讲解密度的物理意义，并引导学生看书第34页的密度表，要求学生记住水

的密度，同时让学生观察密度表，让学生讨论，可从密度表中得到什么结论？（学

生分组讨论）

教师总结，通过观察密度表，我们可初步得到以下结论：

（1）绝大部分固体比液体的密度大，气体密度最小。

（2）同种物质的密度可能会随物质的状态而改变。

（3）不同种物质的密度可能相等。

三、求物质密度的计算

2.让学生看书第35页的例题1和例题2,了解密度计算的方法，教师讲解

解题的步骤和物理学中计算题的书写格式。（讲解例题1的同时，回忆课前提出

的阿基米德的故事。）

四、课堂小结

1.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，密度是物质的一种属性。

2.密度的公式是P=m/v,记住水的密度。

3.常用的密度单位是kg/m'，还有g/cm',1g/cm'1000kg/m\

【教学反思】

2.4新材料及其应用

【教学目标】

1.初步认识纳米材料的高科技应用。

2.常识性了解“绿色”能源。

3.常识性了解记忆合金在各种领域的应用

4.通过介绍一些新材料的应用，激发学生学习物理的热情，调动学习的积

极主动性。

【教学重点】

初步认识纳米材料的高科技应用。

【教学难点】

了解记忆合金的“记忆”能力。

学生课前准备

学生上网查找有关纳米材料的资料，并分类总结。

【教学过程】

一、纳米材料

21世纪是科技高速发展的一个世纪，其主要方向之一就是新材料的研制和应

用。新材料的研究是人类对物质性质的认识和应用向更深层次的进军。

我们在本章开始的时候就学习了物质的尺度，知道了纳米这个单位。这个单

位实在是太小了，过去我们在生活中没有关注它，但现在却成了人们谈论的热门

话题。原因是人们发现，将某些物质的尺度加工到1〜lOOnm,它们的物理性质

或者化学性质与较大尺度时比，发生了异常的变化，这就称为纳米材料。一些新

颖的纳米材料被应用到某些产品上，产生了神奇的效果。

（投影）纳米材料的应用：

（1）洗衣机桶的表面上用了纳米尺度的氧化硅微粒和金属离子的组合，就

具有抑制细菌生长的功能。

（2）普通领带的表面经过纳米方法处理后，会有很强的自洁性能，不沾水，

也不沾油。

（3）用纳米陶瓷粉制成的陶瓷，具有一定的可韧性，用于制造发动机的缸

体，汽车会跑得更快。

教师总结：纳米材料在高科技上还有很多应用，下面就由同学们来介绍吧，

请同学们将昨天老师布置的要求你们上网查找有关纳米材料的资料拿出来。

学生发言并讨论。

教师总结，并对同学们的表现给予肯定和表扬。

二、“绿色”能源

人类一直在寻找各种高效和“绿色”的能源，新材料在这方面扮演了重要的

角色。以电源为例，长期以来使用的干电池具有轻便的优点，但只能使用一次，

丢弃后会污染环境；铅蓄电池能反复使用，但是又太笨重了。锂是密度最小的金

属，只有0.534g/cm：大约是铅的

1/20、银的1/16。用锂作电极制造出的锂离子电池，它具有体积小、质量

轻、能够多次充电，对环境污染小等特点，已经被广泛地应用于移动通信、小型

摄像机等设备上，并且完全不会造成污染。

我们在第一章的学习中认识了晶体，最初的光电池就是用硅的单晶体制造的,

面积只能做到几十平方厘米。近年来开发的多晶硅和非晶硅材料，能够制造出大

面积的太阳能电池，发电的效率提高、成本下降，1m?的面积可以提供100多瓦

的电力。人造卫星离不开它，家庭生活中也可以使用它。

三、记忆合金

（播放录像）：科普博览会上的神奇金属花。

同学们刚才看到的这种金属花很奇特吧，它是根据什么道理制成的呢？原来

它的花瓣是用一种特殊的金属片一一记忆合金制成的，它原本是开放的，后来被

弯成合拢的，当用灯泡把它加热到一定的温度时，就自动恢复原状，表现了它具

有“记忆”能力。

记忆合金的主要成分是银和钛，它独有的物理特性是：当温度达到某一数值

时，材料内部的晶体结构会发生变化，从而导致了外型的变化。

现在己经有多种形状的记忆合金医用支架，用于外科手术。还可以将记忆合

金制成的弹簧安装在热水器的出水阀门内，当水温超过某一温度（例如80℃）

时，弹簧自动伸长，将阀门关闭而停止出水，避免发生烫伤人的事故。

四、课堂小结

1.我们学习了纳米材料的高科技应用。

2.了解“绿色”能源和记忆合金。

【教学反思】

第三单元物质的简单运动

3.1运动与静止

【教学目标】

1.知识与技能

(1)知道机械运动的概念。

(2)知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物。

(3)知道物体的运动和静止是相对的。

2.过程与方法

体验物体运动和静止的相对性。

在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。

3.情感态度与价值观

认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世

界观。

【教学重点】

1.机械运动的概念

2.研究物体运动的相对性

【教学难点】

1.参照物的概念

2.认识物体运动的相对性

3.用实例解释机械运动。

【教学过程】

一、运动的世界

通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我

们就生活在运动的世界里。

对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？

结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。

二、机械运动

我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。下面老师和同学们一起对前面

所举的例子中物体运动的共同特征进行归纳。用科学的语言对这些运动进行描述。

问题：

1.在同学们眼里，球场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？

2.运动的物体有什么特点？静止的物体有什么特点？

在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。

前面所举例子中物体运动的共同特征是运动时，它们的位置都发生了变化，

它们进行的是机械运动。

三、参照物

问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉

得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？

学生回忆类似的场景：乘坐在公共汽车上时，看路边同方向行驶的自行车，

觉得它们都在向后退。再看看同车的乘客都觉得他们没有动，为什么会有这样的

感觉呢？

由此我们可以知道：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，

描述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。

学生自己举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。

让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使

它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：

选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？（运动）

选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？（笔盒是静止的，课桌

是运动的）

选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？（课桌是运动的，课本

是静止的）

讨论：描述物体的是运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据

需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。

由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。为了方便，我们常用地

面作参照物。

让学生阅读课文，然后讨论为什么会产生“错觉”。

(产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为

参照物的火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所

乘坐的火车发生了运动。)

让学生回答前面所提出的问题：

行人看路上行驶的汽车，通常是以路面或路边不动的建筑物为参照物，相对

于参照物，汽车的位置在不断地变化，所以观察者就觉得汽车在运动；

车上的司机看乘客觉得他不动，是以汽车为参照物，乘客相对于汽车，位置

没有发生变化，因此觉得乘客不动。

在行驶的汽车上看路边的行人和同方向行驶的自行车，观察者往往习惯于以

汽车为参照物，相对于汽车，路边的行人和同方向行驶的自行车与汽车的距离越

来越大，所以，观察者就觉得行人和自行车向相反的方向运动。

四、课堂小结

1.机械运动。

2.参照物、运动和静止的相对性。

3.怎样选择参照物？

【教学反思】

3.2探究一比较物体运动的快慢

【教学目标】

1.知识与技能

(1)知道物体运动快慢用速度表示。

(2)知道在国际制单位中速度的单位是m/s。

(3)能用速度公式v=s/t进行简单计算。

(4)初步了解用路程一时间图像描述匀速直线运动。

2.过程与方法

(1)通过“比较物体运动快慢”的方法建立速度概念，使学生体会一种

科学研究的方法:控制变量法。

(2)知道速度图像是描述物体运动的一种方法。

(3)情感态度与价值观

通过比较物体运动速度快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于

探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【教学重点】

探究一如何让比较物体运动的快慢的方法。

【教学难点】

路程一时间图像的理解。

教学准备

两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表。

【教学过程】

一、引入新课

先来回答个问题：百米赛跑中怎样比较谁跑得快？你是怎么判断的？

我们已经知道一切物体都在永不停息地运动着，那么如何比较物体运动的快

慢，如何描述物体运动的快慢呢？这节课我们一起来设计探究活动，找出比较物

体运动快慢的方法。

二、新课学习

(一)探究活动

a.设计方案：教师提供两辆不同规格的玩具小汽车A、B,长木板、钟表、刻

度尺等工具。

1.定性比较小车A、B运动的快慢

讨论的参考题目有：

如何定性比较两辆小车运动的快慢？可以有哪些方法？

怎样保障两辆小车能做直线运动？

2.定量比较小车A、B运动的快慢

讨论的参考题目有：

①怎样测量两辆小车运动的不同距离？

②怎样测量两辆小车运动的不同距离？

③怎样记录小车运动的时间？

b.实验操作：

c.交流讨论：

谁先到达谁跑的快（路程相同，时间短的快）

谁跑在前头谁跑的快（时间相同，路程长的快）

学生讨论出方案并设计记录表格

d.方案:

1.比较两辆小车在相同时间内，哪辆行驶的距离长，或让小车行驶相同的

距离，看哪辆用的时间短。

2.记录下两辆小车行驶的时间tl、t2,测量出它们行驶的相同距离s,分

别计算出s/3、s/t2的比值，比较它们的大小；还可以记录下两辆小车在相同

的时间t内行驶的不同距离Si和S2,分别计算出当/t、S2/t的比值，比较它

们的大小。

3.学生设计表格并小组讨论交流。

4.学生分组实验

小组内和小组之间交流观察到的现象，讨论比较A、B小车运动快慢的依据

和条件；交流讨论得出的定性结论。

（二）速度

速度：描述物体运动快慢的物理量需要用路程和时间两个物理量，把“物体

在单位时间内通过的路程称为速度”。

速度的计算公式是什么？单位又是什么？

例题（课本课后）说明用物理公式解决问题的规范步骤。学生自己说出公式，

并自己推导出速度的单位。

v=s/t,s的国际单位是m,t的国际单位是秒，所以v的单位就是m/s,常

用单位还是km/ho

播放动画：一些物体的运动速度

匀速直线运动：通过观察玩具小车快慢不变的直线运动，归纳出匀速直线运

动的概