高中政治学科教学设计方案

中学政治学科教学设计方案中学阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依靠初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“叮嘱式”的作业，要逐步造就自己主动获得学问、稳固学问的实力，制定学习准备，养成自主学习的好习惯。接下来是关于中学政治学科教学设计方案的文章，盼望能帮助到大家!

中学政治学科教学设计方案1

一、重点难点

1.重点

各类银行的职能

2.难点

银行的体系和职能

二、教学方法

本框介绍的是各类银行的性质特点，学生较易发生职能上的混淆，因此，接受比照的方法，较能显明地区分它们之间的异同，便于驾驭。同时可采集局部资料，给学生加以介绍，加深对有关学问的了解。

三、教学过程

导入新课

1.比拟导入法

问学生见过“中国银行”没有;见过“中国人民银行”没有?二者是不是一家银行?假如不是，那它们有什么区分?有关内容就是本框所讲的。引出本框内容。

2.复习提问式

为了使导入新课做到承上启下，可接受先复习再导入的方法。设问：银行的含义是什么?银行是怎样产生的?通过对其内容的答复，进一步指出现实生活中，同学们会常常见到各种不同类型的银行，那么我国银行是怎样分类的?各自的职能怎么样?这便是其次框的主要内容。

3.直述导入式

本框题的根本内容是讲银行的主要职能，依据第一框题的内容，已经大体介绍了银行的根本业务。所以本框题就从银行在国民经济中做的具体工作入手，引出这些具体工作不是某一家银行所能担当的，而且同是贷款，像三峡工程、工商企业或农村居民个人，情形也是不一样的，这就干脆引出了了解银行分类及其职能的必要性。

主体内容教学

1.我国现阶段的银行分为中心银行、商业银行、政策性银行三类

讲清一点，我国现阶段银行分类和依据是按银行的性质和职能。

2.各类银行的性质和职能

首先，让学生阅读教材，了解各类银行的性质和职能，然后完成以下表格：

投影表1：中心银行和商业银行的区分：

学生在阅读教材的根底上完成上表，老师加以总结。

投影资料1：

中心银行是我国金融体系的领导力气，无论是银行金融机构，还是非银行金融机构，都要承受中国人民银行的监视和管理。中心银行的设立，使得政府拥有了一个管理全国金融机构和货币金融活动，从而能有力地贯彻政府的宏观经济管理政策的权力机构，所以，人们常把中心银行称为“银行的银行”。

投影资料2：

商业银行是我国在11014年金融体制改革中由过去的专业银行变更而成。依据《中华人民共和国商业银行法》的规定，商业银行是以经营工商业存、放款为主要业务，并以利润为主要经营目标的企业法人。因这类银行依靠吸取活期存款作为发放贷款的根本资原来源，这种短期资金来源只适应经营短期的商业性放款业务，故称“商业银行”。

在西方商业银行有独资经营、合资经营、集资经营、官商经营、国家经营等不同的组织形式，中国工商银行、中国农业银行、中国建立银行、中国银行等作为国家独资商业银行，它们不受政府干预，独立确定投贷方向，坚持银行资产的盈利性、流淌性和平安性相统一的原那么，争取在最小的风险下获得利润。

我们再来分析一下主要商业银行的性质和职能。

投影表2：

学生完成上述表格，老师加以总结。

要特殊指出：商业银行是特殊企业，是以利润为主要经营目标的，就此引出银行利润，指出其来源。并在此讲清“利率”这一概念。

还要指出，随着市场经济的开展，我国一些股份制或地方设立的商业银行也日渐兴起，如中信实业银行、光大银行、华厦银行、招商银行、福建兴业银行、广东开展银行、深圳开展银行、上海浦东开展银行、城市商业银行等。此外，一些中外合资和外资金融机构也开展很快。

最终要明确，我国商业银行的专业分工将会相互渗透，其职能和业务范围向综合化、多样化开展。

投影表3：

投影资料3：

政策性银行是金融家族的新成员，随着金融体制改革的进程，为了彻底解决国家专业银行政企不分，集政策性银行业务与商业性银行业务为一身的局面，国家在11014年先后组建了国家开发银行、中国进出口银行和中国农业开展银行，至此，我国政策性银行的运行框架已根本形成。三家政策性银行是直属国务院领导的政策性金融机构，将实行自主、保本经营，企业化管理，不与商业银行金融机构竞争。它一般不承受存款，也不从民间借款，专业性强，与政府的产业政策密切协作，这是一种只贷不存的银行。

中学政治学科教学设计方案2

【设计思想】

通过汽车价格变动这个生活例子来绽开教学，让学生通过视察生活中的汽车价格涨跌的等经济现象，来发觉、总结、归纳经济的常识。充分发挥多媒体的作用，将视频、文字、图片资料等信息有机整合，创设轻松、愉悦的学习气氛。做到教学直观性、科学性与实效性的统一。

【教材分析】

教材其次课是接着第一课货币的相关内容的根底上编写的。用货币购置我们所须要的商品，毫无疑问会涉及到价格这一消费者最为关怀的因素。经济生活中价格和我们的生活休戚相关。教材由浅入深地介绍价格变更对我们的生产和生活产生的影响。价格变更会影响消费者对该商品的需求量，但不同商品的需求量对价格变更的反响程度不同。同时价格变更还会影响相关商品的需求量。价格变更对消费者产生的这些的影响是本节的重点，也是本节的难点。价格变更还对商品生产者的生产经营活动产生一系列的影响。本节学问也是新课标中新增内容，老师必需讲得透彻，而且也要讲得生动好玩。

【学情分析】

中学阶段学生的形象思维已经得到必需程度的完善，抽象思维实力正在开展。对生活中的现象也有必需程度的关注和了解，但可能缺少对现象的本质的、深刻的分析。他们正须要在学习中加深对一些现象的分析，造就和提高理解问题、分析问题的实力。

【教学目标】

1.学问目标

(1)通过教学，使学生识记的学问：替代品和互补品的含义

(2)通过教学，使学生理解的学问：价格变动对消费需求的影响;价格变动对生活必需品和高档耐用品需求的影响;价格变动对生产的影响。

(3)通过教学，使学生能运用所学学问联系实际问题，针对经济生活中某种商品的价格变动，说明导致价格变动的缘由，并说明价格变动前后企业的供应量和消费者的需求量都发生了什么变更。

2.实力目标

本课的教学，着重造就学生分析问题的实力，使学生具有透过现实经济生活中的困难现象认清问题本质的实力，从而提高参与经济生活的水平。在学习“价格变动对人们生活的影响”时，让学生初步了解在市场经济中，企业确定和调整产量，提高劳动生产率及开发新产品是依据什么来考虑的。通过探究、分析这些问题，有助于提高学生对现实经济生活的相识和参与日常经济生活的实力。

3.情感看法价值观目标

通过本课的学习，使学生懂得在市场经济生活中，在什么时候，什么地方，什么状况下购置商品是比拟经济合算的，从而可以提高其参与经济生活的实力，也有助于造就市场活动的自主性、竞争性和独立精神。

【教学重难点分析】

教学重点：价格变动对生活、生产的影响。通过这节课的学习旨在让学生了解并驾驭这一内容。只有理解和懂得了这一影响，才能正确相识社会主义市场经济开展过程中因价格杠杆而引起的一系列经济现象，深刻理解党和国家的现行经济制度政策，提高学生参与经济生活的实力，因而是重点。

教学难点：需求弹性问题。由于不同的商品价格变动对生活的影响不同，在加上其他因素，如心理预期等的影响，价格变动显得困难，而且需求弹性问题是高等教化重点探讨的问题，理论性很强，学生现时的抽象思维实力较弱和生活阅历较浅，确定了理解这一问题有不小难度。因此是本框题的难点。

中学政治学科教学设计方案3

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求：剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、相识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，就会形成不同的价值判定;剖析价值冲突的实例，体验价值比拟、鉴别、选择的过程;认同人民的利益为价值标准，树立为人民效劳的思想。

2、学情分析：高二学生已经具备必需的价值判定和选择的标准，但总是站在自己的立场上，所以，须要老师引导他们树立正确的价值观，从生活的点滴做起，做出正确的价值判定和价值选择。

3、教材分析：本课的主题是“价值判定和价值选择”，通过第一框的学习，学生已经相识到价值观的含义和价值观的指导作用，通过本框的学习使学生树立正确的价值观，作出正确的价值判定和价值选择。本框包括“自觉遵循社会开展的客观规律、自觉站在人民利益的立场上”两个目题。

学习目标

1、通过阅读教材，对他人和自己价值判定和价值选择的分析，相识到价值判定和价值选择的主体差异性和社会历史性。

2、通过对生活中价值冲突的实际事例分析和思索，明白为什么要进展正确的价值判定和价值选择，初步具有正确价值判定和价值选择的实力。

3、通过例举先进人物的事例，深刻领悟正确价值判定和价值选择的标准。在实践中自觉做出正确的价值判定和价值选择。

评价任务

1、填写导学案，然后归纳价值判定和价值选择的标准和特征。(评价目标1)

2、通过合作探究，说明应如何正确对待自己和他人的价值判定和选择，知道正确的价值判定和价值选择的标准。(评价目标2)

3、结合先进人物的事例，归纳道理，并结合自己的实际如何做出正确的价值判定和价值选择。(评价目标3)

教学过程

1、导入新课：

课前播放歌曲《为了谁》，在激情的歌声中，老师用相关的歌词和创作背景导入本框内容，激发学生探究在生活中如何做出正确的价值判定和价值选择。

2、展示学习目标

3、推动课程：

活动一：学生自主探究，学习教材内容，完成导学案内容，明确本节课的根底学问

活动二：通过观看视频《找寻最美村官---裴春亮》，引发学生的思索：提出问题：(1)裴春亮因为穷离开了家乡，后来，还是因为穷，身价过亿的裴春亮又回到了家乡。他的前后变更说明白价值判定和价值选择的什么特征?当他投资2000千万建立裴寨新村时，他的妻子持反对看法，说明白价值判定和价值选择的什么特征?

(2)裴春亮想点子、找路子，带着全村人民面对市场开展蔬菜大棚、花卉种植等新型农业，让农夫有活干、有钱赚，带着全村人民脱贫致富;村头树立的将来五年要干的十件大事是沉甸甸的责任和沉甸甸的承诺。说明白他的价值选择和价值判定符合了什么要求?(标准)(分组探讨)

活动三：通过对落水儿童事例探讨：如何面对生活中的价值冲突?即如何处理个人利益、集体利益和社会利益之间的关系?

活动四：学生写一条勉励自己的人生价值格言。

活动五：跟踪训练

4、老师总结：生活中有五种人：圣人(利人不利己)--好人(利人也利己)--平常人(利己且利人)--坏人(损人为利己)--恶人(损人不利己)。我们都是平常人，我们的目标是努力做好人，力争当圣人，坚决不做坏人和恶人。

中学政治学科教学设计方案4

一、教学目标：

(一)学问目标:

明确传统文化的含义,特点及对传统文化的正确看法;感悟传统文化在现实生活中的作用,擅长区分传统文化中的精华和糟粕

2.实力目标：造就学生自主学习与合作探究的本领;通过对传统文化的学习，使学生学会辩证视察和相识问题。

(二)实力目标：

1.通过欢乐学国学的主题曲《龙文》导入，引导学生中国传统习俗、建筑、文艺和思想的继承性;在学习中，接着与学生一起探究传统文化的其他特性以及在现实生活中的作用，明确其作用的双重性，并树立正确对待传统文化的看法。

2.案例教学法对话式教学法探讨法

(三)情感、看法和价值观：通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的开展的踊跃作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生酷爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热忱。树立对待传统文化的正确看法,成为传统文化自觉的继承者和享用者

二.教学重难点：传统文化的特点，对传统文化的辩证相识，如何对待传统文化。

三.教学过程：

(一)先请学生快速预习课本P39——41的内容

播放《龙文》视频，请学生结合P39——41的课本学问点找出片段中蕴含的传统文化元素。

【师生对话】

1、吃汤圆，猜灯谜：元宵节的传统习俗

(1)元宵节为什么要吃汤圆?——汤圆象征团聚

(2)为什么汤圆象征团聚?——因为汤圆形态是圆的，名字中又带有“圆”，在我们中华民族这个群体中就被约定俗成地认为是团聚的象征。

(3)元宵节吃汤圆从什么时候起先?——我们从汉代就起先用点灯的方式庆祝元宵节，吃汤圆的习俗起源于宋朝，距今也比拟长远。

(4)为什么那么长远，吃汤圆的习俗还能流传至今，让我们都能知道(你是怎么知道元宵节要吃汤圆这个习俗的)?——爸妈说的。爸妈是怎么知道的?——他们的父母告知的。

所以传统习俗是世代相传的

传统习俗是在必需社会群体中约定俗成、世代相传的习惯、礼仪、风气，是传统文化的根本形式之一。(文化具有对人的影响深远许久的特点)

(探究活动)请学生列举除元宵节吃汤圆习俗之外的其他传统习俗，包括西方的传统习俗。

点明本课主题“传统文化”并不是特指中国传统文化，每个国家、民族都会有他们的传统文化，但是今日会以中国为例来上这节课。

2、唱戏(挪进暖阁后，贾府的自养戏班唱戏助兴)

(1)剧中唱的是什么戏种?——昆曲(清朝的大户人家家里都会自养戏班——昆曲班)昆曲是被列入联合国教科文组织口述、非物质的文化遗产代表作。

(2)昆曲是哪里的地方戏?——江苏昆山的地方戏。

同学们还知道哪些地方戏?——越剧、绍剧、莲花落、京剧……

为什么这么多地方戏，只有昆曲被列入口述、非物质文化遗产代表作?

昆曲历史悠久，关键是在这么悠久的历史开展历程中，昆曲的变更最少，保存的传统戏曲特色最多;

昆曲特殊好听，传统戏曲讲究唱念做打的功夫，昆曲对这些功夫的要求，舞台呈现效果精彩，很多其他戏种的演员为了磨练自己的技艺都要学习昆曲，京剧大师梅兰芳就有很深厚的昆曲功底;

昆曲被誉为“百戏之师”，其他戏种在开展过程中都或多或少受到昆曲的影响。

(3)昆曲是传统戏曲，传统戏曲是属于传统文化的哪种形式?——传统文艺

什么是文艺?——文学艺术：民族精神的火炬

除了戏曲，中国还有哪些传统文艺?——书法、国画、篆刻、传统文学(如小说《红楼梦》)……

3、《传统文化的继承》教学设计传统建筑(视频片段中的贾府具有中国传统建筑特色)——建筑：凝固的艺术

(1)中国传统建筑有哪些特色?——飞檐翘脊、白墙黑瓦、雕梁画栋

还有特殊有特色的一个地方，送灯谜来的公公从屋外进入屋内跨过的是——门槛(影壁墙、飞檐等具有中国特色的传统建筑)

(2)以前的房子有门就有门槛，门槛有什么用，为什么要建门槛?——防止不干净的东西进入，门槛被认为是护家神，保佑全家平安华蜜，愿望虽奇妙，但存在着迷信思想。

(3)一般人家有门槛，但是门槛会建得比拟低，像贾府这样的富贵人家门槛一般都建得比拟高，这是为什么?——门槛越高，象征地位越高。因为人在跨过高门槛时，脚抬高，身体前倾，姿态就好象在向屋主子鞠躬行礼一般。

这样的象征意义蕴涵了什么思想?——封建等级观念

4、除了在门槛这个传统建筑特色中蕴涵的传统思想，片段中还表达了什么传统思想?——孝、封建礼教思想等

(提示)吃汤团象征我们团团聚圆、和和美美，中国人历来宠爱“和”字，在北京奥运会开幕式中还特殊表演了“和”字的演化;在我们的语言系统中有一整套与“和”相关的词语，请学生举例(和谐、和平、和谐、家和万事兴等)，这表达这什么传统思想?——“和合”思想

“和合”思想在现代生活中还存在吗?——提倡和谐社会、和谐世界就是对“和合”思想的继承和开展。

传统思想：在长期的历史积淀中形成的理论观点、学术思想、道德观念，是传统文化的重要组成局部

《传统文化的继承》教学设计传统习俗、建筑、文艺和思想都是传统文化的重要组成局部，他们能够在现实生活中继承和保存下来，说明传统文化是可以被继承的，说明传统文化具有什么特点?——继承性

(二)展示北京奥运会会徽图片，请同学找出其中的中国传统文化元素并归类。

思索：九九重阳的变迁——所以传统文化虽然保存了最根本特征，但具体内涵要因时而变，说明传统文化还具有什么特点?——相对稳定性。

(三)正是因为有这么具有特色的中国传统文化，所以我们设计的会徽才能那么独特而精彩，有人说传统文化是我们民族的一笔宝贵财产，但也有些人一提起传统文化就觉得是封建、落后、腐朽的东西，是阻碍我们社会进步的包袱，书本P43就有迥然不同的两个观点。

【分组探讨】请同学们从现实生活中找找哪些传统文化是财产，哪些是包袱?并说明为什么。

简洁总结，财产就是指传统文化中的精华局部，踊跃向上，符合社会开展的局部;包袱就是糟粕局部，落后、腐朽，不符合社会开展的局部。

《传统文化的继承》教学设计传统文化假如能适应社会的开展，就能对社会和人的开展起促进作用;假如一成不变，不能适应社会开展，就会阻碍社会和人的开展。这就是传统文化的双重作用。

对于传统文化中的精华，我们应当怎么做?——保持和发扬;对于糟粕应当改造或剔除。总结我们继承传统文化的正确看法——取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。

【学以致用】请同学就本堂课学过的学问谈谈我们应当如何对待“孝”文化。

中学政治学科教学设计方案5

一、教材分析

本框内容是人教版中学思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课其次框。从前后学问的联系上，第三单元是第一单元和其次单元的逻辑延长，又是第四单元的逻辑起点。从本框内容来看，主要是为引导学生感受具有丰富而绚丽内涵的文学艺术、凝合中华民族勤劳英勇精神和丰富缔造力的科学技术，感受不同区域的不同文化特色，特殊是共同装扮中华文化百花园的各具特色的民族文化，感受中华文化厚重的文化底蕴和博大精深的无穷魅力，增加对中华文化的认同感、归属感和傲慢感，体会熔铸在民族生命力、凝合力和缔造力之中的中华文化的巨大力气。

二、教学目标

(1)学问目标

①了解我国古代科学技术曾长期处于世界前列;理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色;理解各族人民共同缔造了绚丽的中华文化。

②理解中华文化特有的包涵性：求同存异和兼收并蓄。

③感受中华文化的生命力、凝合力和缔造力。

(2)实力目标

①综合分析的实力。教学过程中留意提高学生整合不同学科学问的综合实力，引导学生综合利用所学的历史、地理学问，使学生更深刻地理解中华文化的博大精深。

②理论联系实际的实力。运用中华文化开展的典型事例，说明文化的力气深深熔铸在民族的生命力、凝合力与缔造力之中，中华文化是我国各族人民共同缔造的。

(3)情感、看法与价值观目标

①增加对中华文化和社会主义祖国的酷爱之情。

②增加对中华文化和中华民族的认同感，增加学生的民族傲慢感、自尊心和自信念。

③坚决维护民族团结的信念。

三、教学重点、难点

重点：中华文化博大精深的表现。

难点：中华文化特有的包涵性。

四、学情分析

学生对本框内容有必需的了解，因为在历史课的教学中有所涉及，所以局部理论学问学生理解起来比拟简洁。但基于所带班级是理科学生，因此在教学中又不宜将学问更深刻地挖掘，的目标达成是既让学生能理解学问、有所收获，又不造成学生太大的学习负担。

五、教学方法

引导启发教学法、问题教学法、理论联系实际教学法、多媒体帮助教学法

六、学法指导

自主学习法、合作探究法、比拟法、归纳法

七、教学过程

【情境导入】中华民族是一个有着五千年悠久历史的民族，在五千年的开展历程中，中华民族缔造了辉煌绚丽的中华文化，这节课让我们先一起来感受中华文化的魅力。

(多媒体展示：绘画、瓷器、医学、文学、书法、石窟艺术、园林艺术等方面的具有代表性的文化成就)

老师：看过这些中华文化中的局部优秀成果，假如让你用一个词来形容中华文化的特征，你会想到哪个词语?

学生：博大精深。

老师：这节课我们要学习的内容就是第六课其次框《博大精深的中华文化》。首先，我们来了解这节课的学习目标。(多媒体展示“学习目标”)

一、中华文化博大精深的表现

1.独树一帜，独领风骚

【情境设计】多媒体展示：四大独创(图片)及美国学者卡特对中国四大独创的评价。

【问题设置】请大家结合自己对四大独创的了解及卡特对四大独创的评价，概括中华文化相对于世界文化呈现出什么特征?

【学生活动】独立思索，并概括出中华文化相对于世界文化具有独特性，是独树一帜、独领风骚的。

【问题设置】请大家想一想，我国古代文化中还有哪些了不得的成就，可以说明中华文化独树一帜，独领风骚。

【学生活动】独立思索，结合自己所学历史学问答复。(例如：圆周率、张衡的“浑天仪”“地动仪”、九章算术、四大名著等等)

【老师活动】在学生答复的过程中，留意引导学生了解中国古代科学技术的地位、特点，以及文学艺术的地位、特点。

【老师活动】学生答复完毕，多媒体展示歌德、坦普尔对我国文学艺术和科学技术的评价，使学生更深刻地体会中华文化独树一帜、独领风骚，同时明确这也是中华文化博大精深的第一个表现。

(过渡：中华文化与世界文化相比拟，它具有独特性。而就中华文化自身而言，它又呈现出多样性。)

2.一方水土，一方文化

【情境设计】多媒体播放视频资料：秦腔《铡美案》的经典唱段“听罢言来怒气生”、越剧《红楼梦》的经典唱段“天上掉下个林妹妹”

【问题设置】请大家思索：秦腔和越剧听起来各呈现出怎样的特点?

【学生活动】简要回答下列问题。(秦腔的特点：粗暴、豪放、朴实、刚健有力等;越剧的特点：细腻、轻快、宛转等)

【问题设置】请大家思索：秦腔和越剧为什么会呈现出不同的特点?缘由何在?

【学生活动】学生可独立思索，也可合作探究，找出秦腔和越剧之所以不同的缘由。(受历史、地理等因素的影响)

【老师活动】老师在学生答复时，留意引导学生体会受历史、地理等因素的影响，不同区域的文化具有明显的区域特征，从而归纳出中华文化博大精深的其次个表现“一方水土、一方文化”。同时，提示学生留意，不同区域的文化在沟通中既渐趋融合，但还保持着各自的特色。

(过渡：我们的国家，幅员宽敞，不同区域的文化有不同的特点;我们的国家，民族众多，不同的民族也有不同的文化，让我们一起来感受民族文化的丰