高中新课改地理作业系统初探

中学新课改地理作业系统初探课程作业系统是课程教与学体系的重要组成部分。当前新课程改革浪潮下，中学地理课程改革也是广阔地理教化工作者关注的焦点，关于课程理念、目标、教材编选、教学模式、教法学法乃至地理学习评价等诸多领域的探讨、探讨甚为深广，本应为课改的重要环节──作业系统的改革却难见有可操作性强的专论。本文仅以些许粗浅看法与尝试，意为起抛砖引玉之效。一、作业系统改革的必要性地理作业系统，是以指导学生进行独立思索和实践性活动的方式传递地理教学信息，它干脆确定着学生的自主学习活动，符合课改理念的作业系统更是师生交互活动的志向平台，可为新型的学习评价体系供应更直观翔实的依据。在中学地理课程改革的大背景下，理应重视作业系统的改革，才能做到课改中各个系统环节相相互承，最大限度的发挥课改的实效性，全面落实新课程改革提出的五大理念，实现预料的“三个维度”的课程目标。传统的地理作业设计以传统的学问传授模式和应试教化为指导，注意强调对教材学问的通式检测和巩固，无益于学生创新实力、创建性思维的培育及主动学习的激发，学生对做作业抵触不少。有个教化家这样说：“我以为教学的艺术，不在于传授的本事，而在于激励、唤醒。没有兴奋的心情怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”新课改提倡创建性教化，促进特性化发展，中学地理作业系统的设置不仅应为学生驾驭地理基础学问、技能供应帮助，更应成为学生主动促进其地理学习实力、地理思维实力提高和科学的情感、看法、价值观形成的驱动器，成为学生内化课堂学问，实践理论学问，升华、拓展课本学问的试验田。二、作业系统的设计应以中学地理新课程理念为指导1.作业系统的设置应是培育地理素养的延长地理素养，是一个人由训练和实践而获得的地理学问、地理技能、地理实力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。由此可知，训练和实践是培育地理素养的必要手段。地理作业系统应为训练和实践设定合适的“场景”。新课程中学地理教化阶段强调的是学生运用所学地理基本原理、基本理论分析和解决地理问题，探究地理改变机制和过程、地理成因以及地理规律。作业系统也应从单纯的课本学问的复述或机械化的填绘图操作过渡到开放性的原理、理论的运用、实践上。考虑作业的容量及难易度，可允许学生独立或合作完成，使学生做到有用的作业并且乐意完成。让做作业的过程也同时成为学生提高地理学习实力、实践实力乃至生存实力的过程。以地理学科的空间性、综合性、实践性等特点设置多样化作业，让学生通过区域调查、收集信息、比较差异、综合分析，培育地理空间意识、环境意识、全球意识，形成地理情感，进而激发主动学习，主动探究，更利于学生地理素养的自身提高。2.作业系统的设计应满意学生不同的地理学情须要新课程理念敬重学生的个体差异，激励富有特性的学习，强调学生学习的主体地位。在课程实施中学生可以依据自身爱好特长、发展取向，在驾驭必备的基础理论、地理基本原理后，可以选择不同的学习内容。在自主选取学习内容或对问题形成不同看法后，就会产生验证的渴求。作业系统应当紧抓课程改革造就的这一契机，在保证基本学问、基本实力训练的同时增加多层次、多方向、多形式的供选作业，满意学生的不同需求。让每个学生都能得到更广的发展空间，探究各自憧憬的地理问题，争取胜利的欲望。据此，可以把作业分为以下三类：（1）强调常识和技能的作业，即侧重文化素养的地理作业：如，地理百科、地理视察、地理读绘图、地理计算等；（2）注意应用与操作的作业，即侧重生活应用的作业：如，观云识天气、推想天气改变、分析地理现象成因等；（3）倾向学科专业的作业，即侧重科学的作业：如可涉及一些地理学科发展方向的探讨性课题、野外地质、气象、环境等考察课题。3.作业系统的设计应重视探究性地理问题培育学生的地理探究实力，开展探讨性学习是课改又一大发展特点。探究实力的培育更是强调老师的指导和学生的主体作用及合作意识，学生在互动合作式课堂中所探讨的问题、得到的启发、遇到的怀疑都可以成为探究性作业设置的来源，使作业系统很好的持续着课堂的气氛，更超然于课堂的功效，让“问题解决”贯穿于课堂内外。依据时间要求及课题容量、难易度，探究性作业可包括微型探究作业和专题式作业，自助式作业和合作式作业。让“问题的提出──方法的制定──信息的收集──信息的处理──结论的提出──成果的呈现──过程的反思”成为学生探究地理问题的思维方式，问题的解决过程即是激发学生学习潜能和创建力的过程。4.作业系统应是多元化学习评价的依据新课程理念强调对学生学习评价的三个“相结合”，评价重要依据之一是学生的作业完成状况，因此老师对作业系统的设置应跟上评价形式的多元化变革，设置基础性作业、探讨性作业、技能操作作业、调查实践性作业等多种类型相结合，利于学生充分呈现各种地理实力。可以让学生提高书面材料或口头表述、实物制作或图像材料甚至影音录像等，给学生设定多样化的发展平台，有利于多元化的学习评价。此外，地理作业系统的设计还应能引导学生利用信息技术解决地理问题，关注地理信息技术这一地理科学发展的重要内容，了解其在信息社会生活中的重要作用。对于有这方面发展倾向的学生应要求其驾驭初步的地理信息技术应用，如，可设置遥感图像判读、GIS软件基本操作实践（区域地理信息查询、处理，简易地理图表绘制、分析等）等作业。三、作业设计一例课题：一般中学课程标准试验教科书人教版《地理》（2）必修第一章第一节人口的数量改变备选作业基础学问1．说说你对人口自然增长率、人口增长模式的理解。2．查找课本图表，谈谈目前世界人口增长的总趋势及各洲人口增长的差异。3．读图1.2，比较分析农业革命和工业革命时期人口增长的差异；读图1.6，列表对比三种人口增长模式的基本特征，说明差异缘由。探究探讨1．搜集我国自1949年以来历次人口普查的资料，分析说明我国人口增长模式的转变过程，探讨其影响因素。2．依据教材供应的图表资料或自查资料、数据，探讨当前世界人口增长趋势，并预料世界人口的增长改变。3．选择你所感爱好的一个洲或国家、地区，搜集相应人口资料，对其进行自然增长率、增长模式、改变预料等分析，探究相关影响因素。图表制作1．搜集本地或我国自1949年以来历次人口普查的资料，绘制人口增长曲线图。2．搜集本地或我国自1949年以来历次人口普查的资料，绘制人口增长模式转变示意图。3．据图1.4的资料，把各洲柱状图资料转绘到同一幅坐标图中；分别绘制1950、2019年世界各洲人口数量构成的扇形图。实践调查1．在本地（范围自定）对不同年龄段的人群绽开婚姻观或生育观调查，比较差异，分析缘由。2．运用所学学问，进行一次小范围（范围自定）的人口观宣扬活动，拟出讲稿，总结心得。问题征求1．请你总结