四年级上册数学教案－4.1买文具 ｜北师大版

/四年级上册数学教案－4.1买文具一、教学目标1.知识与技能：（1）使学生掌握两位数乘一位数的计算方法，并能正确计算。（2）使学生理解两位数乘一位数的算理，能运用乘法解决生活中的实际问题。2.过程与方法：（1）通过情境创设，培养学生运用数学语言表达现实问题的能力。（2）通过自主探究、合作交流，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与数学活动的积极性。（2）培养学生合作意识，增强团队协作能力。二、教学内容1.教学重点：两位数乘一位数的计算方法。2.教学难点：两位数乘一位数的算理。3.教学准备：课件、计算器、学习单。三、教学过程1.导入新课（1）教师出示课件，展示学生们熟悉的文具图片，引导学生观察并说出文具的名称。（2）教师提问：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？如果我们要买这些文具，应该如何计算总价呢？”2.探究新知（1）教师引导学生列出文具的价格，如铅笔1元、橡皮2元、尺子3元等。（2）教师提问：“如果我们要买3个铅笔，应该怎样计算总价呢？”引导学生列出算式1×3。（3）教师继续提问：“如果我们要买5个铅笔呢？”引导学生列出算式1×5。（4）教师引导学生观察这两个算式，发现它们都是两位数乘一位数的形式，引出本节课的主题：两位数乘一位数。3.活动一：探究两位数乘一位数的计算方法（1）教师出示课件，展示两位数乘一位数的算式，如23×4。（2）教师引导学生观察算式，思考如何计算。（3）学生尝试计算，并分享计算方法。（4）教师总结两位数乘一位数的计算方法，并强调注意事项。4.活动二：运用两位数乘一位数解决实际问题（1）教师出示课件，展示买文具的情境，如购买3个铅笔、5个橡皮。（2）学生尝试列出算式，并计算总价。（3）教师引导学生分享计算过程和结果，并对学生的表现给予评价和鼓励。5.巩固练习（1）教师出示课件，展示两位数乘一位数的计算题。（2）学生独立完成计算题，教师巡回指导。（3）教师出示答案，学生自评，教师给予评价和指导。6.总结延伸（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘一位数的计算方法和算理。（2）教师提问：“同学们，你们还能想到生活中哪些地方会用到两位数乘一位数的计算吗？”引导学生思考并分享。（3）教师布置作业，要求学生运用两位数乘一位数解决实际问题。四、教学评价1.过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流能力、计算能力等。2.终结性评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对两位数乘一位数的掌握程度。五、教学反思本节课通过创设买文具的情境，引导学生探究两位数乘一位数的计算方法，并运用所学知识解决实际问题。在教学过程中，要注意关注学生的参与程度，鼓励学生积极发言、分享计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。同时，教师还要注重课后作业的布置与检查，巩固学生对两位数乘一位数的掌握。需要重点关注的细节是：活动一和活动二的教学设计。这两个环节是学生理解和掌握两位数乘一位数计算方法的关键，也是培养学生运用数学解决实际问题能力的重要环节。对于活动一的补充和说明：1.教师在展示两位数乘一位数的算式时，应选择具有代表性的例子，如23×4，这样可以让学生更直观地理解两位数乘一位数的计算过程。2.在学生尝试计算时，教师应鼓励学生采用不同的计算方法，如分步计算、列竖式等，以便让学生了解不同的计算方法，并找到适合自己的方法。3.教师在总结两位数乘一位数的计算方法时，应详细讲解每个步骤，特别是进位的情况，让学生明白计算的原理。4.教师应强调注意事项，如对齐数字、进位等，以避免学生在计算过程中出现错误。对于活动二的补充和说明：1.教师在选择买文具的情境时，应尽量贴近学生的生活实际，如购买铅笔、橡皮等常用文具，以便让学生更好地理解实际问题。2.在学生尝试列出算式并计算总价时，教师应引导学生思考如何运用两位数乘一位数的计算方法，以及如何处理实际问题中的数量关系。3.教师在学生分享计算过程和结果时，应对学生的表现给予积极的评价和鼓励，以增强学生的自信心和积极性。4.教师应适时引导学生总结两位数乘一位数在实际问题中的应用，让学生明白所学知识的重要性。通过以上对活动一和活动二的补充和说明，可以让学生更好地理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。同时，教师应注重培养学生的运算能力和逻辑思维能力，为学生的数学学习奠定坚实的基础。继续对活动一和活动二的补充和说明：活动一的补充和说明：在活动一中，教师应该注重引导学生理解两位数乘一位数的算理。例如，当展示算式23×4时，教师可以解释两位数中的十位和个位分别代表什么意义。十位上的数字2表示有2个十，个位上的数字3表示有3个一。当我们将23乘以4时，实际上是先将23重复4次，或者将4重复23次。这样的解释可以帮助学生建立起两位数乘一位数的直观模型。此外，教师还应该提供足够的时间让学生进行独立思考和尝试。在学生尝试计算的过程中，教师可以巡回指导，观察学生的计算方法，并及时给予个别指导。对于那些计算方法不当或遇到困难的学生，教师应该耐心指导，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。活动二的补充和说明：在活动二中，教师应该注重培养学生的建模能力，即把实际问题转化为数学模型的能力。例如，在买文具的情境中，教师可以引导学生思考如何将购买的数量和单价转化为数学表达式。学生需要将文具的数量表示为一位数，将单价表示为两位数，然后使用乘法运算得出总价。在学生列出算式并计算总价时，教师应该鼓励学生进行口头解释，说明他们的计算过程。这样的口头解释不仅可以帮助学生清晰地表达自己的思路，还可以加深他们对计算过程的理解。同时，教师应该鼓励学生之间相互交流和讨论，通过合作学习来提高他们的数学能力。在学生分享计算过程和结果时，教师应该提供一个安全和支持的学习环境，让学生不害怕犯错，并从错误中学习。教师应该使用积极的反馈来鼓励学生，同时提供具体的建议来帮助学生改进。例如，教师可以说：“你的计算方法很独特，你能解释一下你是怎么想的吗？”或者“你的计算结果很接近正确答案，我们一起来检查一下计算过程，看看哪里可以改进。”通过这些补充和说明，