口语交际：用多大的声音（教案）统编版语文一年级上册

/口语交际：用多大的声音一、教学目标1.能在具体的交际情境中，用合适的音量说话。2.愿意表达自己的感受，学会倾听。二、教学重点、难点重点：能在具体的交际情境中，用合适的音量说话。难点：能在生活情境中，用合适的音量与人交流。三、教学准备1.多媒体课件。2.场景图。四、教学时间1课时五、教学过程（一）图片导入，激发兴趣1.引导：同学们，今天老师带来了一组图片，我们一起来欣赏一下。（出示图片：图书馆里人们安静地阅读，马路上汽车的喧闹声，课堂上学生回答问题的场景）2.提问：同学们，你们从图片中看到了什么？听到了什么？3.学生回答，教师总结：不同的场合，我们要用不同的声音说话。（二）创设情境，初步感知1.引导：同学们，我们来看一个短片，短片中有哪些场合是我们熟悉的？（播放短片：图书馆、电影院、医院、教室、公园、餐厅）2.提问：在这些场合中，我们应该用多大的声音说话呢？3.学生分组讨论，教师巡回指导。4.各组代表分享讨论成果，教师总结：在不同的场合，我们要用合适的音量说话。（三）模拟演练，深入体会1.引导：同学们，我们知道了在不同的场合要用合适的音量说话。下面我们来模拟一些场景，请大家用合适的音量进行交流。2.模拟场景一：图书馆（1）教师扮演图书馆管理员，学生扮演借书的人。（2）学生用合适的音量向管理员借书。（3）教师评价并给出建议。3.模拟场景二：公园（1）教师扮演游客，学生扮演公园导游。（2）学生用合适的音量向游客介绍公园景点。（3）教师评价并给出建议。4.模拟场景三：餐厅（1）教师扮演服务员，学生扮演顾客。（2）学生用合适的音量向服务员点餐。（3）教师评价并给出建议。（四）总结提升，实践运用1.提问：通过今天的学习，我们知道了在不同的场合要用合适的音量说话。那么，我们在日常生活中应该如何运用呢？2.学生分享自己的体会，教师总结。3.布置作业：请同学们回家后，观察家人在生活中的交流场景，思考他们是否用了合适的音量说话，并给出建议。六、教学反思本节课通过图片导入、情境创设、模拟演练等方式，让学生明白了在不同场合要用合适的音量说话。但在教学过程中，部分学生对音量的把握仍不够准确，需要在今后的教学中进一步加强指导。同时，教师要在课堂中注重培养学生的倾听能力和表达能力，使他们在交流中更加自信、得体。重点关注的细节：模拟演练，深入体会在“口语交际：用多大的声音”这一课的教学过程中，模拟演练环节是一个至关重要的部分。这个环节不仅要求学生在具体的交际情境中使用合适的音量说话，而且还要让他们在实践中深入体会不同场合下音量的大小对交流效果的影响。以下是针对这一重点细节的详细补充和说明。模拟演练的设计原则1.真实性：模拟的情境应当尽可能地贴近学生的实际生活，使他们能够在熟悉的环境中自然地进行交流，从而更好地理解在不同场合下如何调整音量。2.参与性：模拟演练应鼓励所有学生积极参与，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在互动中学习，增强他们的实践能力和合作意识。3.指导性：教师在模拟演练中应扮演指导者的角色，适时地提供反馈和指导，帮助学生理解何为合适的音量，并鼓励他们在实际交流中运用所学。模拟演练的详细实施步骤1.场景设定：根据教材内容和学生实际，设定具体的交际场景，如图书馆、公园、餐厅等。每个场景都应具有代表性，能够清晰地反映出音量大小的重要性。2.角色分配：在模拟演练开始前，教师应指导学生进行角色分配。可以让学生自由选择，或者根据学生的特点进行分配，以确保每个学生都能在演练中找到适合自己的角色。3.情境导入：在模拟演练之前，教师应简要介绍情境背景，明确演练的目的和要求，让学生明白在特定场景下应如何调整自己的音量。4.演练过程：学生在教师的引导下进行模拟演练。在这个过程中，教师应密切观察学生的表现，记录下他们在音量控制方面的优点和需要改进的地方。5.反馈与评价：演练结束后，教师应组织学生进行自我评价和相互评价。学生可以分享自己在演练中的感受，讨论在不同场景下如何更好地控制音量。教师则根据学生的表现给予针对性的反馈，指出他们在音量控制方面的进步和需要继续努力的方向。模拟演练的注意事项1.尊重学生差异：每个学生的性格和表达能力都不尽相同，教师应尊重这些差异，鼓励内向的学生大胆表达，同时引导外向的学生注意控制音量。2.营造轻松氛围：模拟演练的目的是让学生在实践中学习和体会，教师应营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行交流。3.注重实际效果：模拟演练不应仅限于课堂，教师还应鼓励学生在日常生活中运用所学，真正做到学以致用。教学反思与调整在模拟演练环节结束后，教师应进行教学反思，评估模拟演练的实际效果，并根据学生的反馈和表现对教学方法和策略进行相应的调整。例如，如果发现部分学生在图书馆场景中仍然难以控制音量，教师可以在下一次课堂中增加相关的练习，或者设计更多类似的场景，让学生有更多的机会进行实践。结论模拟演练是“口语交际：用多大的声音”这一课的核心环节，通过设计真实、参与性强、具有指导性的模拟演练，学生能够在实践中深入体会并掌握在不同场合下如何使用合适的音量进行交流。教师应注重模拟演练的实施细节，确保每个学生都能从中受益，并在教学过程中不断反思和调整，以提高教学效果。模拟演练的多样化为了使模拟演练更加丰富和有效，教师可以采用多种形式和方法来增强学生的体验和学习效果。1.角色扮演：通过角色扮演，学生可以更好地理解不同角色的特点和交流需求。例如，在图书馆场景中，学生可以扮演读者和管理员，体验在安静环境中如何轻声交流。2.情景剧：编排简单的情景剧，让学生在表演中自然地运用合适的音量。这种形式既增加了趣味性，又能让学生在实际操作中学习。3.小组讨论：分组进行讨论，让学生在不同的声音环境中（如嘈杂的教室一角和安静的教室另一角）体验音量对交流的影响。4.模拟对话：设计一系列的模拟对话，让学生在不同的场景中进行对话练习，如电话交谈、街头问路等，体会不同场合下的音量要求。模拟演练的评价机制评价机制是模拟演练的重要组成部分，它能够帮助学生了解自己的表现，并为教师提供反馈以改进教学。1.自我评价：鼓励学生在演练后进行自我评价，思考自己在音量控制方面的表现，以及如何改进。2.同伴评价：同伴间的评价可以让学生从他人的角度了解自己的表现，同伴的观察和建议往往能提供新的视角。3.教师评价：教师的评价应具体、建设性，不仅要指出学生的问题，更要提供改进的方法和策略。模拟演练的延伸活动为了巩固课堂上学到的技能，教师可以设计一些延伸活动，让学生在课后继续练习和体验。1.家庭作业：布置相关的家庭作业，如观察家庭成员在不同场合的音量使用，并记录下来。2.社区实践：鼓励学生在社区中进行实际观察和实践，例如在超市、公交车等公共场所注意人们的交流方式。3.反思日记：让学生记录自己在实际交流中的体验和感受，以及如何根据场合调整音量。教学资源的利用为了增强模拟演练的效果，教师可以利用多种教学资源来辅助教学。1.多媒体资源：使用视频、音频等多媒体资源，为学生提供直观的音量使用示例。2.教具和道具：准备一些简单的教具和道具，如图书、手机模型等，增加演练的真实感。3.环境布置：根据不同的场景，适当布置教室环境，如将桌椅摆放成图书馆的样式，以增强学生的沉浸感。教师的角色在模拟演练中，教师扮演着多重角色，包括指导者、观察者、参与者和评价者。1.指导者：在演练前，教师应提供清晰的指导和说明，确保学生了解演练的目的和预期结果。2.观察者：在演练过程中，教师应密切观察学生的表现，记录关键点，以便后续的反馈和评价。3.参与者：教师可以参与学生的演练，扮演某个角色或提供即时的指导和反馈。4.评价者：演