小学语文作文的个性化教学策略分析2 论文

小学语文作文的个性化教学策摘要：作文教学是语文教学中必不可少的环节，学生通过写作可以提高自己的语言运用能力，锻炼自己的思维，所以个性化作文教学就成了作文教学的主流。展合理的个性化作文教学可以有效提高小学生的写作能力，可以培养学生的创新意识，将学生的个性化思维激发，为提高学生的文字创作能力打下坚实的基础。关键词小学语文作文；个性化教学；策略分析引言：新课程规定，对小学生进行母语个别教学，不仅可以提高他们的文化素养，还可以让学生拓展想象力，真正用写作表达自己。摒弃旧课程中不称职的教的教学方法。1.小学语文作文教学中存在的问题学生活泼、感兴趣、易受干扰、自控能力差、对新事物有强烈的好奇心。为了使学生能够不时地学习一门课程，如果教学是一致的，学生只需点燃灭火器，引导学生改变学习方法不断回应学生的好奇心。营造和谐有趣的课堂氛围，激发学生求知欲，引导和改进学习过程本文运用情境教育法的相关理论，考察情境教育法在小学教育中的应用。联合培训不仅应提供基本知识和技能，还应培养学生的思维和个性。写作是学生语文素养的综合体现，然而，当下许多学生的写作却存在着诸多问题。（1）缺乏认同感和行为准则：培养孩子的个性不仅可以提高学生独立思考和解决问题的能力，还可以解放孩子的个性。这降低了培训的有效性。2）教师管理课堂，学生处于被动的认知状态。为了与学生共享课本信息，他们允（许学生盲目记住重点，反复阅读、抄写和背诵。课堂气氛枯燥，学生只能被动地听、读、说学生的个人观点无法表达，学生的主导思想被忽视，学生对知识和创新的渴望被扼杀。（3）它偏离了课程的特殊性，忽视了基础教育中的基本技能。学生与语言材料之间的关系更加密切，获得实际关怀的权利[3]。并非所有教师都非常重视识字，教育并不存在，学生识字能力不足，写作不规范；记录不影响阅读，并区分阅读和写作；最初的培训很单调书面培训计划也过时了。2.小学语文作文的个性化教学策略分析2.1结合教材，看图说话写作是学生管理语文知识的基础，是将知识转化为技能、实现个人发展的重要途径。鼓励学生将知识转化为技能，注重学生个性的发展。许多教科书章节为新课程改革增添了形象。例如，在学习课文时，除了讲解诗歌外，教师还必须利用课间间隙引导学生阅读一些与诗歌一起阅读的内容。在指导学生阅读图片和说话时，教师应注意讲解，直有想象力从不同角度进行解释。学生还必须根据自己的感受练习个人写作。从神话故事西游记讲到古代三国人物，用一个个活生生的例子告诉同学们外貌描写的分描写的要点，孙老师用风趣幽默的语言和生动的故事深深吸引了孩子们，通过互动式课堂，把孩子们带进了知识的海洋里，引导孩子们积极思考问题，调动孩子们提出的问题，孩子们小手不断高举，争先恐后回答问题，现场气氛十分活跃。激发了孩子们的表达欲、学习欲，让孩子们体会到文字的趣味性，提高了孩子们的语作水平，丰富了孩子们课外生活体验。当你看学生作文时，老师注意到学生有自己的素质，好主意和强烈的个人色彩。还例如，在学习陶渊明《饮酒》的时候，可以开展别出心裁“采菊东篱下，悠然见南山”在教师声情并茂地吟诵中，习作课开始了。教师与学生畅谈举起手分享自己的劳动经历，教师把学生们在劳动实践课上的剪影搬上了屏幕，仿佛把大家都拉回了实践课那天热闹的场景中。畅所欲言之后，教师组织学生回忆劳动动作并表演出来，由此揭示“动作描写”的含义以及在习作运用中的重要作用。教师和学生一起剖析“小演”的动作，还利用网红明星李子柒移植秧苗的小视频，生动、细致地讲解了如何将动作描写融入习作中。要想把习作中的动作准确、生动、流畅连贯地表达出”这个小妙招教给了学生。最后，展示学生课堂佳作，师生相互予以评析。不知不觉，一堂轻松的习作课结束了，这节示范课内容朴实丰富，氛围轻松自然，教学效果良好，学生听得认真，听课教师也收获颇丰。2.2结合生活，灵活命题如何实施个性化教育，提高学生素养，要求教师善于为学生提供个性化的在职培训，以提高他们的素养，创造更广阔的空间。而不同学生的水平和能力参差不程度，这是一个不同的因素。首先，教师要更新观念，突破旧观念，突出新观念，在指导和写作两个方面丰富学生的素养，并将其与现实生活相结合，以丰富学生维。教师可以组织学生写暑期旅行。没有固定的书面形式。学生必须表达他们对自己经历的感受。在评估过程中，大多数学生都会写旅行证件；一些学生写散文，章描述春天的景色。高中生表达他们对春天的热爱。在教学过程中记录真实生活和真实感受的原因是什么；就教育方法而言，决心不仅限于选择和风格，还鼓励学生多样化写作技能，关注表达。例如，秋季是收获的季节，小学教学楼角落的学生实践基地的蔬菜植物开始竞相开放，半米长的北瓜挂在枝头，各种辣椒花落后开始结果，高高的石榴树上挂满了咧嘴笑得石榴……同学在班主带领下将作文课堂搬到了这里，欣赏田园画意，走进自然、拥抱自然，从大自然中获取无尽的题材。同学们亲身去接触景物，仔细观察各种植物并进行记录，获得了最真实、深刻、详细的第一手资料。作文教学有话可写，写出的文章才会真实生动2节作文课后，同学们不但认识了各种农作物，一篇篇优秀中跃然纸上。2.3多元评价，共享提升在学生写完作文后，教师的评价非常重要。个人评价更符合个人作文。教师应该扩展作文的评价方法，而不是成为唯一的评价者。学生可以在课堂上参与作文的自我评价还是相互评价。在评估自己的作文时，他们可能会及时发现他们在写作中容易犯的错误。在评估同学的作文时，他们可以找到他们在写作中看到的东西章“我二十岁了”。每个学生充分发挥自己的想象力，详细描述自己的理想和成就。感谢这些评论，并鼓励学生们写作。在课堂上，学生们还需要互相评价并写评论。如果评论不同，他们可以随着时间的推移而改变。教师应指导学生识别文章中的要点，自由的课堂氛围里，常能遇到”的学生。有一次，大家在学习许地有学生提出，他更喜欢做苹果石榴，高高挂在枝头，被人看到，不愿做落花生那样默默无闻平凡普通的人，他希望自己的才能得到别人认可，拥有精彩的人生。教质疑书本，而是告诉他，“每一代人对时代精神的理解是不同但很少有人生来就是苹果般的人物，还是要”。批改学生的作文和随笔，就像看一场小电影。每次改作业，她都恨不得戴着放大镜，从学生们不太整齐的字迹中，寻觅他们的才思。作为一个老师，最根本是自己的课堂，课要有趣，让学任，要肯花大量时间下去，学生丢东西，你能查找到，学生打架，你能把是非曲直都理清，他们自然心服口服。2.4广泛阅读，收获素材为了兼顾学生的个体发展，不断提高学生的个体素质，我们还必须指导学生进行大规模的非课程阅读，不断收集写作材料。我们必须收集信息，撰写个人作品中，教师必须鼓励学生选择积极健康的方式，课程材料允许学生根据自己的兴趣和爱好阅读个别课程。建议在课程之外收集包含优秀课程和分发材料的书籍。同时理使用课外书面收集的数据和材料的同时，教师必须不时组织书面活动。在新课程背景下，中国小学作文需要个人作文的大力支持。促进学生个性发展，提高教育水平。结束语：小学教育的重要性体现在学生的情感态度、生活条件和价值观上；这是一个轻松高效的课堂。培养学生的学习能力，提高他们的智力水平，满足学生健康包容发展的需要参考文献[1]吴军.个性化角度下的小学语文[J].考试周刊2021(52)：5[2]马晔.小学作文习作课堂中的个性化教学模式运用策略分析[J].考试周刊，021(41)：55[3]王永平，贾写召.小学作文教学中个性化作文教学的对