小学作文教法的几点感想 论文

小学作文教法的几点摘要：小学生作文教学，应尽可能提高学生写作积极性，消除写作时的畏难情绪，重点培养学生的个性能力。关键词：作文教法，仿写，条理，摘录，兴趣引言：当前，小学作文教学存在着一些问题，教师应根据《小学语文课程标准》的要求，结合小学生自身发展的需求，寻找合适的教育教学方法。众所周知，小学阶段是一个人学生时代乃至学习生涯良好学习习惯养成的关键时期。在整个小学阶段，语文的学习显得尤为重要，它是所有其它工具。而在语文学习中，小学语文中的作文教学作文水平的高低，会直接或间接的影响着今后的学习和生活的各方面。曾经有位教育学家曾对中小学的问卷中提出这样一个问题：“你最不喜欢什么学科”绝大多数学生选择”，理由是要写作文。而写作文对于学生来说，是一件非常头疼的事情。小学生一提到写作文始怨声载道，抓耳挠腮，不知从何下手。然而作为教师应是学生的引路人，教师手中的明灯应照亮学生前行的路，驱散他们内心的恐惧，给予他们爱的关怀。要想让学生从被动作文到主而转为快乐习作，这个过程是需要我们去深思的。本人不才，现将自己在小学阶段作文教学中运用的几点方法做简单阐述。一、“抄”——天下文章一大”。“抄”作文，乍一看，似乎是让学生在作弊，在抄袭别人的说的“抄”并非此意，我所谓的“抄”即是仿写。对于初识习作的三年级学生来说，我觉得这种方法比较可行，因为小学生的模仿能力是很强的，对习作的小学生来说，我们必定先培养他们的学习兴趣，“兴趣是唯一的老师。”只有对它有兴趣，才会去喜欢它。例如，我在教学苏教版三年级语文上册第一单元习作时，为了培养学生的学习兴趣，克服他们的畏难情绪，我并没有让学生重新写一个新的内容利用课本中给我们的范文来引导学生尝试习作。如范文《假如我有一我在教学生练写的时候并没有让他们XXX》，而是继用范文中题目，让他们思考除了范文中所说的，如果你拥有这只神笔，你还想干什么，打开学生思路，让学生天马行空的思想能够任意驰骋。再如，教版三年级语文上册第二单元习作《我的自画像》时，好多学生在写之前都觉得无话可写，感觉自己很普通没有任何特殊之处，你们觉得他有什么特点啊？学生从他的范文中找到他的外貌特征以及兴趣爱好，紧接着我就反问到，小作者的这些特征爱好你们难道没有嘛？每个人高就是矮，不是胖就是瘦，这些都是大家共有的，妈妈是不是也对你的外貌身材说过什么话？你自己是不是也有自己的爱好，那么就把他们全都写出是你的自画像了吗？学生听了我所说的，再去写作文时，很多学生都知道套用文中小作者的格式，再结合自己自身的特点，文章自然而然就写出来了。而对于中高年级学生来说，利用仿写方法教学写作会让学生更能理解文章的条理性和逻辑性。例如苏教版六年级上册第三单元习作介绍一种美食学生来说有很多，开始我让学生提前练写，同学写出来之后，大多数学生从头到尾就说某个食物很美味，可是具体怎么美味的，却没有表述清楚，为把学生这篇习作顺利完成，我首先让学生范读例学生都知道从它”、“香”、“味”来说的，那么我们也把你们的美食从“”方面来说，继而引导学生如”那你的文章就更加生动。俗话说“文由心生”，学生只有有写的欲望，才能写出好文章来。二、“背”——读书百遍，其义所谓“背”作文，并不是说拿一本作文书出来，把里面各种题材的例文都背下来，等到需要时候无需多想，拿了别人的即可完成任务。我在教学中的“背”作文，是背诵我们课文中的经典文段，学习作者写作的方法，理解文段的深意。比如，小学生习作中经常会出现的一类体裁，那就是写景。学生们一看到写景文章是，通常他们是通篇“这里的”，然后似“流水”想到哪里写到哪毫无条理性。看完之后根本感受不到景美在哪里。那我在教学这类习分利用现有的资源，让学生先理解文章的内涵再教学习作，我们的课文中几乎每学期都会出现写景类的文章，而这些文章也堪称是经典。如苏教版三年级下册《荷花》，五年级上册《黄山奇松》，六年级下册《记金华双龙洞》等，这些写景文章不仅文字优美，而且条理性强。那么我在教学习作时候就把这些文章点分析作者的写作方法，然后让学生模仿作者的当然还有其他体裁的文章，在我们教学的课文中都是经典的例文，教师在教学时候可以一边分析课文，一边讲解作者的写作方法，让学生理解课时也能够学会作者的写作技巧，再今后的写作过程中就可以学习使用他们的写作方法，使自己的文章更加出彩。三、“读”作——读书破万卷，下笔如有我让学生读的作文不是从书本上找来的文章，而是学生自己的作品。在每周的作文课上，我会花大量的时间来让学生互改习作，然后让学生把自程中发现的好文章或好语句标注出来，好东西要与人分享，好文章亦是如此。妄不可小觑学生们的创作能力，孩子们的创造天赋往往是你望成莫及的开阔，语言独特，作为教师应及时发现他们的优点，并给予最大的鼓励，让他们树立自信心。为此，我在班级特地成立”，把学生优秀的文段摘录供大家欣赏。这不仅保存了学生的作品，还增强了学生的自信心。四、“写”作文——言传身教，感触心灵。《小学语文课程标准》中指出：“写作是运用语音文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力的综合体现”对于小学生来说作文的雏形其实就是看图写话，看图写话要求学生先看懂图的意思，然后再用简短语句把它表述出来。作为这是学生积累词汇的一个好机会，也是为学生顺利过渡到习作一个铺学低年级看图写话时，先让学生看清图意，然后让学生说图，最后我把学生所说的总结出来，用简短的语言写出来，并让学生誊抄下来。这样下次学的写话时候，可以举一反三。对于中高年级作文教学时，首先要打消学生们在写作过程出现的无话可写，找不到合适的素材，写不出真情实感等种种根据学生身边现有的素材，帮助他们进行整理，慢慢的引导，把他们内心创作的潜能挖掘出来，激发学生的写作欲望，我主要采用的是与学生共同创学生点评自己的文章。在学生的印象中，都是老师在点评自己的习作，能有机会看到老师的作文，还让他们做老师的老师，让他们觉得既惊奇，又有师比高低的愿望。学生在点评老师习作会自然而然的注意到写作的方法和修辞手法的运用，这样在他习作的时候他也会注意这些，达到举一反三的效果。”我手写我口，我手写”。小学生习作的方法有许多，不管方法，都必须先激发学生的积极性，消除他们对作文的恐慌心理，让他们在快乐中习作，而教