运用情感教学体验音乐魅力 论文

运用情感教学体验音乐魅力【摘要】音乐教学中的情感教学就是要求教师以真挚的情感增强与学生的情感联系和思想沟通，满足学生的心理需求，形成和谐融洽的教学氛围，在音乐教学实践中，我深刻体会到情感因素的重要性，把情感投入到教学中，其作用是无法估量的。【关键词】情感教学教师音乐魅力感受体验【正文】音乐是情感的艺术，在音乐教学中教师要善于把情感寓于教学过程中，努力通过自身的情感投入，深深地吸引每一位学生，引导学生全身心投入音乐活动中，精心设计富有情趣的音乐教学情境，让学生带着浓郁的兴趣参与音乐教学，让学生充分体验音乐的愉悦，从而真正达到以情感人，以美育人的目的，感悟音乐艺术的特有魅力。一、音乐情感教学的传递者——教师教师是教学活动的主导者，同时也是情感的传递者，在音乐课堂上，教师激情四射才能感染学生。每一个音乐作品都包含着丰富的思想情感，教师要以自己的情感带动学生的情，采用各种教学手段使学生深刻地理解音乐的思想感情，以达到师生情感上的共鸣。教师在授课之前，必须深刻的理解教材中的音乐作品，在反复熟悉作品内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正的理解了作品，这是音乐教师重要的业务素质和心理品质之一。教师既要成为音乐作品的欣赏者，又要做音乐作品艺术情感的传播者。教师应根据自己的知识、见解和阅历，通过自己感情把握作品的情感脉络，首先要引起自己感情上的共鸣，然后才有可能将这种情感传递给学生。二、音乐情感教学的共鸣人——学生音乐如情感一般，有波涛汹涌的时刻，也有宁静温和的时刻，也激昂，也有安静，因此，在音乐教学中要让学生在教师的引导下领略音乐作品的丰富情感。首先要让学生在情感上获得共鸣，在作品中找到自己的感受，让学生在聆听音乐的同时，以自己的心态来补充来联想，使学习音乐由简单的感知上升为理性的情感升华，激发学生各种美好的情感，提高他们对真善美的识别能力，培养丰富的情感，塑造美好的心灵。只有学生的情感和音乐的情感产生共鸣，学生才会在音乐的教与学中受到美的感染，美的教育。（一）课堂教学过程中的情感投入音乐是生活中的一股清泉，一堂成功的音乐课，一首好的音乐作品，对学生都是一次美的熏陶。教师教学如何，主要体现在课堂教学过程中，能否将感情贯彻到教学过程中，并引起学生的共鸣，是音乐课取得良好教学效果的重要因素之一。有的音乐课尽管老师和学生做了很大的努力和配合，在音乐知识，技能技巧和科学性方面也都无可挑剔，可就是使人感到这节课缺少些音乐的感人的力量，缺乏情感的感染力。当然其原因是多方面的，可能是过多的知识授课和枯燥的技术练习，有的是类似贴标签式的说教，还有的教师教态过于严肃、刻板等等。那么如何使音乐教学达到理想的“情感效应”？我认为“情感效应”的主导方面在教师，学生的情感是靠老师来激发、调动的，音乐教师在课堂上应该是一个很有情感，甚至是一个富有激情的人，倘若我们教师上课时总是“冷冰冰”的，那么怎么可能使学生感动呢？教师要善于运用能够调动学生情感的教学方法。记得我在上《绣红旗》这节课时，教师充满感情的现场演唱了这首歌曲，并且讲述了江姐和狱友在“特定的环境”下，含着热泪绣红旗的真实的故事，深深的感染了每一位同学的心。（二）如何进行音乐课堂上进行情感投入教学1.教师要善于用感情支配自己，把情感寓于音乐教学中，用真实、真挚的情感去启发、感染学生。要做到，以鲜明的艺术形象和丰富的情感和语言，描述分析音乐作品中的内涵和情感发展，引导学生感受领悟音乐情感艺术的魅力。教师要善于组织学生投入、参与实践，在丰富多彩的音乐中体验，感受音乐的情感和魅力，教师在启发、引导学生情感时，要富有激情和艺术感染力，在语调、语速上做到恰到好处，力求做到精准、生动、清晰、抑扬顿挫，生动的塑造音乐形象。教师要努力做到通过自身情感的充分投入，紧紧吸引住每一位学生，把教学内容演绎得淋漓尽致，引导学生全身心地投入音乐活动之中。例如，在合唱兴趣小组课上，学唱《保卫黄河》这首歌时，我准备了一段富有激情的开场白，吸引并感染了全体学生：“1937年，日本发动了侵华战争，日本侵略者烧伤掠夺，无恶不作。。。。。。。”这铿锵有力的声音，使学生的内心充满了愤怒的激情，同学们的情感瞬间被充分地调动起来了，他们用激昂饱满的声音抒发出内心的情感。因此，在音乐教学过程中，需要我们教师用语言去组织、指导教学，教师的课堂语言的生动、形象、准确和感人是非常重要的，对课堂教学效果起着十分重要的作用。2.音乐教学过程中教师应充分重视学生的情感状态，优选设计最能激发、调动情感的教学方法，以确保情感的最佳效应。在教学中我总结了下面几种方法：（1）教师良好的语言表达教师的课堂语言，是教学过程中师生信息传递的重要工具，是老师、学生与音乐作品之间情感传递的桥梁。在课堂上，符合学生心理和年龄的授课语气语态，可以很好的将音乐的内涵告知给学生，给学生美的享受，清新自然、温和亲切的话语，富有感情、恰当贴切的语言讲解，给学生以启发和好感。比如在学习《十面埋伏》这节课时，作品的历史背景及人物故事对于学生理解作品有较大的帮助，这就需要教师具备相应的知识储备，用丰富的文学语言进行描述。用故事吸引他们，用语言凝聚他们，从而把他们带入音乐作品情境中。（2）“听”——入情感应法音乐是听觉的艺术，是以声音来表达内心情感的艺术。学习音乐，首先是培养对音乐的感受，更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。教师要注重培养学生音乐听觉感知能力，还要善于利用教学中各种听觉的接受能力，采用丰富多彩的教学形式，运用多媒体课件、实物展示和演奏的形式，充分调动学生学习的兴趣和积极性。比如说，我们可以让学生在音乐中走进教室，之后再让他们在理解音乐的基础上，随着音乐离开音乐教室，这样学生更能充分地理解音乐。通过倾听音乐，拨动孩子们的心弦，使其入情，得到美的享受，丰富自身的情感。在教学中的听赏包括教师自身的范唱和范奏，同学之间的演唱和演奏，还有各种音像资料等都可以合理的运用到音乐课堂中去。（3）“实践”——促情法为了提高音乐课堂的情趣，针对学生的好奇心强，喜好参与的特点，音乐教学要尽量采用综合性、多元化的音乐实践活动。在教学中，教师应该注意引导和调动学生的积极和主动参与的意识。学生通过实践活动，唤起对音乐的兴趣和情感，通过参与活动，使学生动之以情，更好地理解音乐，表现音乐。比如“即兴编创”教学，可采取“小组编创”的形式开展活动，集思广益，充分激发学生的创造性思维，提高编创的质量，让每一个学生都能参与到音乐创作中去。（4）“设境”——引导法设境”就是根据音乐作品的风格和具体内容创设相应的情境”来激发学生的情感。设计环境的手段有多种多样，可以讲故事，朗诵，即兴表演等。通过情景的创设，学生的视觉和听觉被画面调动起来，使之达到了身临其境的作用。比如在学习《皇帝的新装》这节课时，在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，这样孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心的体验，起到了良好的效果。在音乐教学过程中，学生不是观众，而是教学活动的参与者，是音乐的表演者、欣赏着和创造者。因此音乐教学中有效情境的创设要以学生为主体，并注重交流与合作。良好的生生合作和师生合作，都有助于学生获得对音乐更深入的情感体验。音乐是情感的艺术，它比其它艺术更直接作用于人的感