幼小衔接视角下小学一年级数学教学的策略探讨

幼小衔接视角下小学一年级数学教学的策略探讨摘要】随着社会经济的不断发展，我国的教育事业也是不断发展，国家与社会越来越重视教育，尤其是基础教育，其中幼升小作为基础教育中重要的一环，如何做好衔接更是教育界的一大课题。对于一年级教学来说，如何提高学生适应度，直接取决于幼小衔接工作的质量。尤其是数学学科，逻辑性较强并且具有一定的连贯性，更是要注意教学中幼小转变的“坡度”控制，避免因为坡度过大而产生学习断层。文章就以此为出发点，深入对比了小学一年级教育和幼儿园教育之间的异同点，结合二者的不同提出了如何在幼小衔接视角下做好一年级数学教学工作的具体策略，希望能为一年级数学教育工作者提供参考借鉴。

【关键词】幼小衔接；一年级数学；教学策略

引言

要想做好一年级数学教学工作，做好幼小衔接工作是前提基础。一年级教育与幼儿园教育的本质不同要求学生在教师的正确引导和帮助下实现转换升华。从零散到系统，从知识到方法，都是幼小衔接的跨度，需要师生共同配合才能实现。

一．小学一年级教育与幼儿园教育异同点分析

（一）教学内容方面

一般情况下，为了更好的实现幼儿园教育与小学教育的衔接，小学的部分教学内容都与幼儿园的教学内容有所重复，二者的区别在于幼儿园学习的知识较为零散，还不成体系，而进入小学，数学知识逐渐形成体系，对于小学一年级的学生来说，教育部在教学内容的编排上提出要重视四大基础教育，分别是数与代数，空间几何，统计与概率，综合与实践，尤其是在数与代数方面，要求小学一年级的学生熟练掌握20以内的加减法运算，并且要正确理解加减法的意义与加减法之间的关系。和幼儿园的简单加减学习相比，小学数学的知识结构更加复杂，数学知识体系更加完善。

（二）教学形式方面

在幼儿园教学中，由于幼儿园小朋友的年龄较小，教育形式主要以游戏为主，在游戏中渗透数学教育，整体上学习模式较为轻松愉快。而且幼儿园教学形式较为灵活，无论是对于学生还是教师都没有太多约束，对学生的要求也较低。反观小学数学课堂，课堂氛围严肃，缺乏趣味性，教育的目的性较强，教师重视课堂教育，对学生们进行高结构化小学数学教育，很多数学课堂教育方式单一，教学方式缺乏创新，学生课堂参与度不高。

（三）教学目标方面

对于幼儿园数学教育老师，主要是希望能够帮助学生感知数学在生活中的重要性，了解简单的数学知识，重点是要开发学生的数学思维，做好学生数学启蒙工作，通过游戏等形式激发学生学习数学的兴趣。与幼儿园数学教育相比，小学数学教育重视的是学生对数学基础知识，数学思想和数学方法的掌握。小学数学并不局限于了解数学知识，更需要学生灵活的掌握数学知识的同时能够利用所学来解决生活中的实际问题，重视理论结合实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（四）评价依据方面

在教学评价上，幼儿园数学教学与小学一年级数学教学也是完全不同的。对于幼儿园教育来说，教学评价更看中教学方式对学生的适应性，是完全以学生为主体的，尊重学生的个性化发展。而对于小学一年级教育来说，教育评价的主要依据是学生的书面考试，将学生的考试成绩作为主要评估依据，幼儿园教育主要是通过和学生的交流沟通以及日常表现对学生学习情况进行评估。

二．在幼小衔接视角下如何做好小学一年级数学教学工作

（一）丰富课堂表现形式，以培养兴趣为主

对于一年级学生来说，他们刚刚离开幼儿园，还需要一段时间来适应小学教育，因此不能够太快进入严肃课堂。一年级的数学教育可以借鉴幼儿园教育的优点，营造有趣的课堂氛围来培养学生学习数学的兴趣，拒绝传统的古板的教学模式，可以适当设计一些课堂小游戏，例如在进行加减法运算学习时可以利用纸牌游戏来加强小朋友们的印象。此外，对一年级的同学多采取鼓励式教育，切勿过分严格，让小朋友们形成对数学课堂的不好的印象，若是对数学产生反感，就违背了教育的初衷。因此，在小学一年级还是要以培养学生兴趣为主，切不可操之过急。一定要保证一年级的课堂具有趣味性，只有趣味的课堂才能够给课堂教学带来活力，让学生从被动学习变为主动学习

（二）循序渐进，注重学生思维培养

在一年级的阶段，是小学的奠基阶段，也是启蒙阶段，不仅要培养学生学习数学的兴趣，还要做好对学生数学思维的培养，这是一个比较难的课题。做好数学思维的培养对教师提出了较高的要求。首先可以通过创设合适的课题氛围引导学生走进问题，体验问题，主动思考问题，最终解决问题，例如四则运算的学习可以创设去超市购物的情节让数学走进生活，鼓励学生将所学的数学知识应用到具体实践中。此外，教师方面还可以开设“小小老师”等活动，鼓励孩子们上台分享自己的解题过程和思维过程，让不同的思维碰撞出火花，相互学习，共同进步，不断训练自己的数学思维能力。

（三）采取激励教育模式

一年级小朋友是十分需要课题激励的，这也是塑造自信的一个关键时期，因此在课堂教学上要多采用激励教育的模式。例如学生在课堂上回答问题正确，就要对其表扬，表现踊跃，积极参与课堂互动的学生也要进行奖励。教师方面不能给墨守成规，不能仅仅凭借学习成绩来衡量学生的学习能力，应该要丰富评估的方式方法，不要因为学生的一些过错就否定学生的学习能力。只有教师多鼓励学生，才能树立起学生在学习方面的自信心，促进学生的共同进步。所谓的激励教育模式，就是要通过合理适当的处理师生之间的关系，调动学生的学习积极性，从而化被动学习为主动学习。激励教育模式彰显的是教育要以人为本的理念,是对人们的人性化管理的重视。若是能够合理使用激励教育模式，能够大大调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的效率与质量。一般来说，做好激励教育往往会起到事半功倍的效果。这种激励教育模式结合小学数学课堂教学，最重要的就是保证学生主体地位，教师为客体起辅助作用，尽可能的让学生更大程度地参与到课堂中去。

（四）制订科学合理的教育内容，实现幼小升华

从幼儿园数学教育到小学数学教育，是教育里程碑的一步，教学内容自然也是大不相同。学校方面要与教师做好交流，制定合理的教育内容，实现承上启下的效果，尤其注意要控制难度，不过过低，否则无法实现教育目标，也不能过高，挫伤学生的学习信心。幼小升华的关键在于从零散到系统，这就要求教师重视对学生数学体系的培养，让学生能够形成自己特有的知识体系，授予数学学习方法，而不是简单的传授数学知识，做好这一步的转变与升华，也就成功了一大半。

结语

要想做好幼小衔接工作，需要制定科学的数学教育目标，选择高效的数学教育模式，营造具有启发性的数学教育氛围，都有利于帮助学生跨过“坡度”。一年级数学教学方法和幼儿数学教学方法之间也可以互相借鉴，吸收对方的优点，完善自我，争取缩小二者之间的差距，帮助孩子们平稳的度过“适应期”，给小学学习带来一个良好的开端。

参考文献

[1].王舒嘉.幼小衔接视角下小学一年级数学教学方法浅谈.[J].时代教育.2019（01）14.

[2].阮利娟.幼小衔接视角下的小学一年级数与代数课的教学实践与反思.[J]