2022小学六年级数学反思

第第页2022小学六年级数学反思2022学校六班级数学反思篇1

1、教学内容的生活化

《标准》指出：“使同学感受数学与现实生活的联系”，“数学教学需要从同学熟识的生活情境和感爱好的事例出发”。创设时代气息感强，同学感爱好的安排利润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使同学的学习活动更投入。让同学充分感受到数学来源于生活，生活离不开数学。

2、着重同学知识的构建

新课标积极提倡同学“主动参加、乐于探究、勤于思索”，以培育同学猎取知识、分析和解决问题的技能。创设安排利润的情境，同学通过思索、沟通的方式来经受数学，获得感性阅历，进而理解所学知识，完成知识制造过程，同时也为同学多彩的思维、创设良好的平台，由于同学的经受不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了进展。

由此，我觉得新课程下的课堂教学，应充分表达以人为本的教学理念，老师应是同学学习的设计师、引路人，是课堂争论的同等参加者。把学习的主动权交给同学。努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是同学能自己探究得出的，决不替代;凡是同学能独立思索的，决不默示。这一点特别重要。当然还要着重联系生活实际，创设同等、民主、和谐的课堂气氛，培育同学良好的情感，这样才能让同学主动参加学习，在体验中发觉知识、掌控知识、应用知识。

依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进同学的学习迁移，培育创新意识，更着重在实践活动中，使同学体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我着重加强技能和良好学习习惯的培育。而课余时间那么着重让同学“学以致用”，让同学将数学运用到实际生活中。

一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让同学通过他们自己喜欢的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的积极性。提高同学的口算技能，对于笔算也是提高和援助。

二、加强四那么运算的练习。在原有知识及对法那么理解的基础上，我让同学多加强巩固练习，防止同学因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉同学的计算技能不好，特别是除法，甚至个别同学的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让同学每天练几道计算题。

计算题中还包括简便计算，同学的渐变计算技能更是差，特别是乘法安排律。

三、应用题一贯以来都是同学学习的一大难点，但对于这个班的状况，更是特别，绝大部分同学的应用题的理解技能都差。针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高同学分析问题的技能，同学再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培育同学体会数学应用数学的意识。设计一些与同学生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使同学通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。

五、为了贯彻面对全体同学和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的同学选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学技能。

2022学校六班级数学反思篇2

《反比例》是北师大版数学六班级下册第二单元《反比例》第一课时内容。本节课的内容是在认识了相关联的量和正比例意义的基础上进行教学的，教材要求紧密联系同学已有的生活和学习阅历，设计系列情景，让同学体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处。从而引发同学的争论和思索，并通过对详细问题的争论，使同学认识成反比例量以及反比例在生活中的广泛存在。利用反比例的意义，判断两个相关联的量是否成反比例，利用反比例解决一些简约的生活问题。通过教学，我有以下几点的体会：

一、对教材内容安排的思索及处理

课前在教研时，主要对北师大版教材中第31页的内容进行了研讨，探讨了教材呈现的目的和老师在运用教材时该怎么更好地处理。而我主要是这样处理的：通过对两个表格的观测，引导同学发觉他们共同的特点：一个数随另一个的改变而改变，并且是一个数增加，另一个减削。但两个表格中两个量的改变规律不同，表(1)是两个加数的和变不变，表(2)是两个因数的积不变。这样同学在引入、学习、练习中不断深入去读懂这两个表，充分利用教材，感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。

二、构建探究式学习方式

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”在课堂教学中，我最大限度地给了同学自由活动的时间和空间，把学习的主动权交给同学。组织同学合作学习，争论、分析，在小组讨论过程中，同学们各抒己见，一边分析，一边判断，一边对比，同学自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的涵义，体验了探究新知、发觉规律的乐趣。在这一环节中，同学分析、比较、综合、判断、推理等多种技能的培育和提高也就不言而喻了。

当然，这节课也存在着有待改进的地方，在教学中，我觉得让同学动手、思索的时间、环节还是不够，没有给足时间让同学去自己想，自己做，自己探究，一贯都是老师扶着走，感觉有点放不开。

2022学校六班级数学反思篇3

1、教学内容的生活化

《标准》指出：“使同学感受数学与现实生活的联系”，“数学教学需要从同学熟识的生活情境和感爱好的事例出发”。创设时代气息感强，同学感爱好的安排利润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使同学的学习活动更投入。让同学充分感受到数学来源于生活，生活离不开数学。

2、着重同学知识的构建

新课标积极提倡同学“主动参加、乐于探究、勤于思索”，以培育同学猎取知识、分析和解决问题的技能。创设安排利润的情境，同学通过思索、沟通的方式来经受数学，获得感性阅历，进而理解所学知识，完成知识制造过程，同时也为同学多彩的思维、创设良好的平台，由于同学的经受不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价在价值观上都得到了进展。

由此，我觉得新课程下的课堂教学，应充分表达以人为本的教学理念，老师应是同学学习的设计师、引路人，是课堂争论的同等参加者。把学习的主动权交给同学。努力做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是同学能自己探究得出的，决不替代;凡是同学能独立思索的，决不默示。这一点特别重要。当然还要着重联系生活实际，创设同等、民主、和谐的课堂气氛，培育同学良好的情感，这样才能让同学主动参加学习，在体验中发觉知识、掌控知识、应用知识。

依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进同学的学习迁移，培育创新意识，更着重在实践活动中，使同学体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我着重加强技能和良好学习习惯的培育。而课余时间那么着重让同学“学以致用”，让同学将数学运用到实际生活中。

一.加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让同学通过他们自己喜欢的方式来练习，还不定期的进行“速算手”竞赛，激发他们的积极性。提高同学的口算技能，对于笔算也是提高和援助。

二.加强四那么运算的练习。在原有知识及对法那么理解的基础上，我让同学多加强巩固练习，防止同学因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉同学的计算技能不好，特别是除法，甚至个别同学的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让同学每天练几道计算题。

计算题中还包括简便计算，同学的渐变计算技能更是差，特别是乘法安排律。

三.应用题一贯以来都是同学学习的一大难点，但对于这个班的状况，更是特别，绝大部分同学的应用题的理解技能都差。针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，多说、从量到质，逐步提高同学分析问题的技能，同学再也不像以前那样惧怕应用题了。

四.增加实践活动，培育同学体会数学应用数学的意识。设计一些与同学生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使同学通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。

五.为了贯彻面对全体同学和因材施教相结合的原那么，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的同学选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学技能。

2022学校六班级数学反思篇4

《有趣的平衡》是苏教版学校数学六班级下册教材“正比例和反比例”单元后的“动手做”内容，本节课基于对教材的深入理解和把握，进行了二次开发和设计，有效地丰富了内容的厚度和广度，顺应同学的学习特点和认知规律，呈现了一节精彩的数学活动课，展示出王老师所主见的“生长数学”的独特魅力，表达了老师的超前的教育理念、广博的课程视野和独特的人格魅力。

一、整合教学内容，丰盈数学学习

本节课教学恰当处理了三方面关系，第一是动手制作与探究规律的关系，做到以探究规律为主，动手制作为辅，在进展同学动手操作技能的同时，凸显了“数学味”;第二是规律感知的近景目标与正反比例渗透、“杠杆原理”拓展的远景目标之间的关系，做到以规律感知为基础，以正反比例渗透、“杠杆原理”拓展为指向，“见木又见林”，颇有意蕴;第三是数学与生活的关系，挖掘同学相关的生活阅历启发数学思索，运用数学发觉解决生活问题，做到“从生活中来，到生活中去”，奇妙沟通了数学与生活的联系。

二、凸显游戏活动，促使感悟数学

课始老师设计了“直尺平衡”“钢笔平衡”两个游戏活动，在轻松愉悦的氛围中有效唤醒了同学的生活阅历，使得同学获得“在两端质量不等的状况下调整两端与支点的距离，可以保持平衡”“质量大的一端减小与支点的距离，质量小的一端增加与支点的距离”这些关键性的体悟，从而让数学变得简约、学习变得趣味。

三、挖掘教学资源，落实主体地位

老师制造性的开发了“自制平衡器”的试验器材，大小匀称的玻璃珠、合适长度硬纸板条、操作简易快捷的打孔器等等，提高了同学活动的有序性，保证了试验的严谨性、科学性，大大提高了课堂教学效率。

四、落实三位目标，指向儿童进展

从目标达成看，本节课同学获得了对规律的深度感知、有效达成了知识技能层面的显性目标，同时本节课还着重引领同学经受观测、猜想、验证等活动的过程，启迪同学的数学思索，援助同学树立学习的信心，使同学获得学习方法的深刻体会，学习情感的深层激发，有效达成了过程方法、情感立场层面的隐性目标。

2022学校六班级数学反思篇5

比例的知识在工农业生产和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地图需要比例知识，在生产和生活还常常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。比例的知识还是进一步学习中学数学物理，化学等知识的基础。另外，通过对比例知识的学习还可以加深同学对数量关系的认识，使同学初步了解一种量是怎样随着另一种量的改变而改变。获得初步的函数观念，并利用这些知识解决一些简约的实际问题。因此学好比例这部分内容是很重要的。

一、在同学学过比的知识的基础上进行的教学。

教材分两段，先教学比例的意义，再教学比例的基本性质，并依据这个基本性质教学解比例。我在教学这部分知识的时候，先让同学自学，上了一节预习课，同学做好学习笔记，包括获得了哪些知识点;依据自己的理解如何去把知识讲授、传达给其他同学，另外，还要记录好自己有哪些疑问等等。

二、通过一个例子，就得出了比例的基本性质。

通过一个例子，就得出了比例的基本性质，还有一个同学提出了一个问题：在讨论比例的基本性质时，为什么要两内项乘两外项乘，为什么不相除，或相加、减呢?通过同学的这些表现，我感受到让同学去经受问题产生的过程，教给同学讨论问题的方法，科学、研谨地去讨论一个问题这方面还是有欠缺，还需要加强训练。针对这一感觉，我实时给同学补充讲解道：这一规律的得出，事实上是一个科学讨论的过程，同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗?同学说不应当这样，那应当怎么样呢?同学继续说：“应多举几例子，然后观测是否都存在这种规律，然后才可以下结论。”又有一个同学说：“得出结论之后，还应当继续举例验证。”我确定了同学的这些说法之后，我又