幼儿园的教学随笔

第第页幼儿园的教学随笔幼儿园的教学随笔篇1

户外活动的时候，小伙伴们在进行跑步竞赛，看大家跑的劲头十足，只见甜甜跑完了很不兴奋的撅起了小嘴。“这是怎么了?”我有意大声问小伙伴：“你们谁遇到甜甜了吗?”小伙伴们立刻纷纷摇头。我看的真真的，知道没人遇到他，就是有意问问。这时有一个小小的声音：“他应当是跑不过别人，不兴奋了。”看着他不兴奋的样子，我问他：“甜甜，你怎么了?为什么不快乐啊?”甜甜低着头不说话。这时刘子涵说：“杨老师，甜甜跑步竞赛输了，他就生气了。”我劝慰他说：“没事的，这次跑输了，我们好好练一练，争取下次赢了就行了。不能由于输了一次就不兴奋啊!”只见甜甜点点头。

回到班级后，我和小伙伴们开始做游戏。同时我暗暗盘算着游戏结果，让甜甜和其他小伙伴交换了一下位置，第一局我让甜甜赢了，他很快乐，接着第二局、第三局我让他输了，他的脸色开始有改变了，生气的说：“我不玩了!什么游戏啊!”我说：“甜甜只要努力，输就会变成赢。我们再玩一次好吗?”他有些不情愿的点点头。我趁机引导他：“是啊，任何人都不可能总是赢，也不可能总是输，但是只要努力，我们也能让输变成赢!你说对吗?”甜甜假设有所思的点点头。

我很兴奋，通过这次游戏，能使甜甜对输赢的立场有所转变。但是我又在思索一个问题：为什么孩子把“输赢”看得如此重要?为什么我们的孩子“输不起”呢?细细分析，里面有许多的缘由，有孩子自身的霸道、喜爱虚荣;有家长的迁就、宠爱;有老师的忽视;也有社会的风气等等。可是孩子在成长的道路上要面对很多的输赢，我们需要援助孩子摒除这种心理障碍，让他们跨越输赢的问题。输赢是我们一生中需要去面对的问题，不能由于孩子年龄小就不让他们正确面对输赢。要让孩子有肯定的竞争意识，让他们知道赢了不能骄傲，输了不能气馁，这才是我们教育孩子的最终目的。

作为老师的我们应当怎样引导孩子正确看待输赢呢?首先，我们应当让孩子明白两个道理：一是要正视输赢，“胜败乃兵家常事”。做竞赛性游戏有赢也有输，能赢当然很好，输了也没有关系，只要尽了最大努力就行;二是认输并不是服输。认输只是承认自己当时不如别人，但并不意味着自己甘愿一贯不如别人;输了之后，要仔细分析缘由所在，以便进一步学习、提高，争取下一次能赢。

有竞争才会有进步，有竞争才会有进展。培育幼儿从小就有竞争意识，不但有利于他们的健康成长，更是时代进展的需要。在科学技术迅猛进展的今日，让幼儿从小懂得爱拼才会赢的道理，才能让他们在社会这个多姿多彩的大舞台上立于不败之地!

幼儿园的教学随笔篇2

今日上课时，我发觉智贤小伙伴翘着二郎腿，而且还晃着上边的一条腿。这让我很惊异也很生气，莫非我上课时常常是这样子吗?莫非这是我的缩影吗?于是，我就此行为在班里和孩子们进行了一次争论。

“小伙伴，你们说怎样才能让人喜爱你?”孩子们一下子叽叽喳喳的说起来了，有的说长得美丽的，有的说有笑容的，有的说听老师话的，还有的说爱学习的……于是我趁机说：“假如老师上课时对你们没有笑容，而且抱着胳膊翘着二郎腿，你们觉得怎么样?”孩子们几乎是异口同声地说：“不美丽、不好看、那样会可怕老师的……”“其实，假如小伙伴上课时也翘二郎腿，那么我会觉得小伙伴不喜爱老师，不喜爱老师上的课，这样，我们就不会再一起说说笑笑了，所以啊，以后不论小伙伴还是老师我们都不要翘着二郎腿，我们来个竞赛好吗?”就这样我和孩子们一起制定了这样一个“商定”。

老师是幼儿的引导者，在孩子们的眼中，老师是“”，我们的话就是“圣旨”。在幼儿园老师礼仪中有一条规章那就是：老师无论何时都不要在孩子面前翘着二郎腿，由于这样很简单失去老师的亲和力，让老师和孩子之间有了距离。

日子就这样一天一天过去，事情真的有所好转，我心里很兴奋，可这时一鸣跑来告知我，：“老师，你刚才上课的时候犯规了，你翘二郎腿了。”我的脸刷的红了，是啊，我是一个老师，我自己都做不到以身示范，怎么来教育孩子呢?于是，我当着全班小伙伴的面承认了我的错误：“孩子们，对不起，刚才老师犯了一个很大的错误，是老师错了，你们情愿谅解老师吗?”“情愿”。

在征得孩子们的谅解之后，我对自己的自身行为做了反思：孩子是我的缩影，原来是我的行为让孩子养成了这样一个不好的习惯，是我给他们做了一个错误的引导，我是一个老师，我的身后有很多个孩子的目光，我的一举一动会成为孩子仿照的对象，一言一举会成为孩子们的榜样，作为一个老师，我没有严格的要求自己而是苛求孩子们的行为，他们的谅解让我懂得老师和孩子是一样的，没有等级差别，我们在要求孩子之前需要严格要求自己，和孩子们做伙伴首先要做到和孩子之间没有距离。

幼儿园的教学随笔篇3

“哎，星星小伙伴又没有睡着，怎么办呢”?这个问题一贯困扰着我。每天来到幼儿园，星星表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他缘由，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，震天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是立刻安稳无恙微笑了。我总会提示他好多次，试图让他能够睡着，避开午后疲惫，可是没有一次是胜利的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的立场是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要牵强他睡，只要不影响其他的幼儿。第二天，我想或许可以照着家长的意思试试，于是，今日我走到星星小伙伴的身边，对她说：“珍宝，今日你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗?”他兴奋的告知我：“可以，老师你真好。”他送给了我绚烂的微笑，我同样也回应了他微笑。

以后的几天，星星小伙伴都会主动的告知我：“老师，我不会影响其他小伙伴的。”通过近一个多星期努力，我究竟使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应当努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子绚烂的微笑与信任。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应当从个体的生理角度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应当顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。

幼儿园的教学随笔篇4

我们班一个叫陈欣蕙的小伙伴，集体活动中不仔细听讲，坐姿习惯也不太好，排队时总是涌现插队的现象。其他的孩子不守规章，涌现不好的行为习惯通过老师的教育他们会镇静地理解，并改正。但是这个珍宝一旦面对老师对她进行教育时，轻那么会言语吵闹，再就是哇哇大哭，严峻影响了活动秩序，也影响到其他的小伙伴。老师和她沟通，她就是一个劲的低着头哭，不理睬老师。这些问题一贯围绕在我的心头，心想着该怎么引导她把这些不好的习惯改过来，并且能用语言表达出自己内心的真实想法，不通过哭、闹、叫来回避呢。

《3-6岁儿童学习与进展指南》中指出3-4岁的儿童别人对自己说话时能留意倾听并做出回应。应能在提示下遵守游戏和公共场所规章。可这孩子越演越烈，老师在吗引导效果都不是很好。通过对奶奶的沟通和了解，陈欣蕙的爸爸妈妈对她属于放任型的，一般不怎么管教，(爸爸常年在国外打工，妈妈是柬埔寨人)妈妈对她一些出格的行为不能实时引导，每次见到她妈妈都是拿着手机低着头在玩。孩子遇到需要得不到满意的时候就会大吵大闹，妈妈生气了那么是打骂居多，最末还是会满意她的需求。所以这孩子一般都用这个方法，很少用言语引导沟通。久而久之这个孩子就越来越少言寡语，不如意就是大哭大闹，老师和她言语沟通也起不了多大的作用。但是在幼儿园里小伙伴不会迁就他的这种行为，老师对他的这种行为也要实时教育引导，盼望她能转变日常一些不好的行为习惯，有想法可以能用语言表达出来。

我首先和陈欣惠的奶奶了解了她家目前的状况，原来去年的11月份陈欣惠的妈妈回到了她自己的国家到现在还没有回来，之后都是跟着奶奶，奶奶为了生活也一贯在做粗工，所以常常都是邻居帮忙接送。日常和孩子的沟通也是很少很少。

于是针对这一状况，我和陈欣惠的奶奶诚挚的交谈了一回，每个人的生活都不简单，但是都盼望孩子能面对阳光，健康欢乐成长的。盼望奶奶能在百忙之中抽出时间多和孩子沟通，同时引导孩子有事情要用语言表达，哭闹是解决不了问题的。有事渐渐说，老师和小伙伴都情愿援助她，并且和她一块儿做游戏、一块儿玩。通过这段时间的家园合作，这孩子有了不小的转变，她不再只会大喊大叫，老师和她沟通沟通，她也会轻声的和老师沟通沟通了，和小伙伴之间的相处也开心亲睦了很多。

只要我们多关注孩子，多沟通，着重家园合作，相信每个孩子都面对阳光欢乐健康成长。

幼儿园的教学随笔篇5

这天起床叠被子，浩浩小伙伴对旁边的雨雨说：“喂，你快来给我叠叠被子！”听完这句话，我突然意识到当今的孩子，在家都能够说“娇生惯养”“说一不二”，不免把这种不良习惯带到园。我反复的告知自我，其实这种现象的涌现也很正常，我要做的就是在日常活动中，帮忙这样的孩子改正。

我对班里的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮忙老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小伙伴早上对自我的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺当的适应了值日生的工作，每一天早上来到