教学实施报告-高职院校教师教学能力竞赛

教学实施报告竞赛组：文科综合专业所属专业大类：财经商贸专业大类课程所属专业：电子商务作品名称：商品摄影基础目录一、整体教学设计 一、整体教学设计（一）教学内容本课程是电子商务专业（学分制）学生的专业拓展课程，课程根据教育部颁发的电子商务专业教学标准，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务的基础上培养学生职业生涯发展、终生学习所具备的商品摄影素养。本课程贯彻产教融合工作方针政策，基于实际工作过程进行设计，通过对电子商务企业美工岗位的商品拍摄工作任务进行分析，以商品拍摄的工作过程为主线，结合学生的认知和职业成长规律，从认知→单一技能→综合技能，由浅入深进行能力培养，引导学生快速、全面地学习。（二）学情分析本课程安排在第二个学期开设，面向电子商务专业一年级学生，从知识储备上看，学生已具备图形图像处理的基础知识，同时学生呈现出思维活跃、充满活力，接受新事物的能力强，但不善于归纳及总结，对知识的迁移能力较弱的特征。（三）教学目标依据电子商务专业人才培养方案及本门课程的课程标准，在教学内容和学情分析基础上，确立教学目标，坚持立德树人，实现“三全育人”，融入细化到每节课的教学过程中，让学生感受到沉浸式的思政教育，润物细无声。1.知识目标（1）了解商品拍摄对商务活动的影响；（2）熟悉商品拍摄所需要的器材及其功能；（3）了解商品拍摄中光源的分类、性质与光的投射；（4）掌握数码单反相机光圈、快门、感光度、白平衡的含义；（5）掌握基本的构图方法；（6）掌握商品图片拍摄的基本流程。2.能力目标（1）掌握商品拍摄器材的选择与使用，拍摄场景的搭建技巧；（2）掌握数码单反相机的基本操作，数码单反相机参数（画质、拍摄模式、对焦模式、测光模式、光圈、快门、感光度、白平衡）的设置方法；（3）掌握商品拍摄的布光与构图技巧；（4）掌握挖掘商品卖点的方法，并根据卖点确定商品的拍摄风格；（5）能够独立制订商品拍摄计划（6）能够独立完成整组商品照片的拍摄工作。3.素质目标（1）培养爱岗敬业、团结合作的职业素养；（2）培养严谨规范、精益求精的工匠精神；（3）培养诚信友善、创新创业的职业精神；（4）培养终生学习的意识和新知识的自学能力；（5）培养分析问题、解决问题的能力；（6）培养资料收集及使用资料解决问题的能力；（7）培养学生自强不息、勇于担当的责任感。（四）教学重难点《商品摄影基础》是一门实践性较强的课程，必须坚持理论与实践相结合的原则，在讲清楚基本理论知识的基础上，特别重视案例教学和实训教学环节。教学重点：商品拍摄器材的选择与使用，拍摄场景的搭建技巧；数码单反相机的基本操作，数码单反相机参数的设置方法；商品拍摄的布光与构图技巧。教学难点：商品拍摄环境与布光设置技巧；正确曝光；商品拍摄的构图与陪体道具的使用。（五）教学策略综合考虑上述教学背景，精心设计和选择适应学情的教学策略。1.教学方法综合采取讨论法、案例分析法、情景教学法、任务驱动法，帮助学生理解课程中较为抽象的内容。采取教学平台实时互动的方式，在轻松氛围下达成课程目标。2.学习方法学生采取自主学习法、实践学习法完成课程内容的学习。3.环境资源网络学习空间：学生通过登录平台进行课前预习、课中学习、课后复习与练习。互动教学平台：教师在平台上完成备课、授课及作业下发等操作，通过教学平台了解学生学习情况，及时调整授课内容、进度。系列教学资源：教师可以使用平台配套的教学资源进行教学，也可以将其它平台同类型的资源引入。二、课堂教学实施与成效（一）师资安排本课程教学团队由一位电子商务专业青年教师、两位长期从事电子商务企业咨询、教学工作的专业教师以及两位分别从事商品摄影、艺术摄影的校外专家组成。校内专业教师主要承担课程理论与实训环节的教学与指导工作，校外专家主要对课程实训内容提供指导。（二）实训条件学院建有商品摄影实训室1个，实训室有数码单反相机14台，影室闪光灯14个，静物摄影台14张，迷你摄影棚14个，基本满足本课程的教学、实训要求。（三）教学实施教学主要采取理实一体的“项目教学法”，提出项目任务，引导学生完成任务，达到使学生掌握必备知识和拓展知识的目的，通过课后作业巩固所学知识，提升学生对知识的迁移能力。课前教师在职教云平台上发布教学课件、微课等学习资源，学生通过发布的资源自学，课中通过教学五步法、六步法程序化组织，实现了讲、学、练、考的完整性。在单一曝光控制任务教学中采用“设立任务情景→知识讲解→教师示范→分组实训→集中总结”的理实一体化五步教学，在商品拍摄综合实训中采用基于工作过程的“资讯→计划→决策→实施→检查→评价”的六部教学，课后布置拓展练习任务，巩固提升学习效果。（四）教学评价在课堂教学实施过程中，采取立体化、多元化的评价方式，做到有感知和无感知、单次课程和学期、主观和客观的结合，收集教学过程数据进行综合评价。1.考勤评价通过职教云平台的签到功能，获取学生出勤信息，系统自动评价，实现无感知评价。2.作业评价通过职教云平台对学生作业进行自动评判，对完成情况和学习效果自动进行评价，实现客观评价。3.教师评价教师上课时可以对学生表现进行主观评价，在系统上进行加分。4.小组互评小组任务后，各小组对实训任务成果进行互评，赋予学生评价的权力。5.参与评价系统对学生课堂的参与表现进行自动评价，如抢答。6.测试评价平台系统对知识点的随堂、课后测试自动评价。（五）实施成效借助立体化教学资源,把平时不好讲,讲不透,太抽象的概念讲清楚了。学生能够反复看，随时看，为学生预习、复习、自学提供了可能性。通过教学平台的数据反馈，实行分层次教学，满足优等生的求知欲，使中等生有提高，差等生跟得上，让不同层次的学生都有收获，逐步体验到学习的成就感,逐渐建立起自信心。三、教学反思与诊改（一）教学内容根据教学大纲和课程标准对教材内容进行了优化处理，删减了一些过于抽象且对初学者意义不大的理论知识与进阶技巧，使精简后的教学内容更符合学情。融入本地校企合作资源，将真实拍摄的工作场景呈现到课堂，学习氛围明显提升，但对课程思政元素的发掘还不够充分。改进措施：进一步挖掘思政元素与课程的融合点，将思政元素融入课程中，真正做到立德树人、三全育人。（二）课程教学资源课程数字化资源开发力度还不够，由于教师日常教科研工作任务较重，投入数字化教学资源开发的精力有限，自制微课的质量有待提升。改进措施：吸纳有数字化教学资源制作特长的教师进入教学团队，或组织学生成立专门团队协助开发数字化教学资源。建设和发展共享优质课程资源，根据电商行业发展的需求，通过优质专业课程、精品课程及网络开放课程的建设，带动专业整体课程的建设。（三）课堂管理近年来高职院校生源较以往发生了明显的变化，有高考升学、学业水平测试升学、中高职三二分段、自主招生等生源类型，生源质量参差不齐。学生的学习基础、学习能力以及自我约束能力都较弱，不能有效做到课前预习、课后复习，使得教学效果欠佳，在碰到问题时不愿意自己