《地形图的判读》教学设计

《地形图的判读》教学设计（第1课时）【课标要求】在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。【教学目标】1.阅读图文资料，理解海拔与相对高度的含义。.借助模型和视频，说出等高线的特点，理解等高线地形图的绘制。.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。【教学重点】等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。【教学难点】在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态。【教学过程】一、导入新课师：同学们，假如说下周周末我们要去郊外的山地进行越野运动，事先需要设计行动方案，我们需要选择哪种地图呢？生：地形图。师：地图我们选对了，那么我们该如何判读地形图呢？这节课我们就来学习地形图的判读——等高线地形图。二、讲授新课师：判读地形图，我们要先了解海拔和相对高度的概念。请同学们在课本P24页找到海拔与相对高度的概念并画下来。结合海拔与相对高度的概念及课本图1.35，请同学说出甲乙两地的海拔与相对高度。师：有人说世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，可生活在青藏高原上的人们说只不过有4500米，这是为什么呢？生：（举手回答）8844.43米是珠峰的海拔，4500米是珠峰与青藏高原的相对高度。师：同学们，由此我们知道，地表各处的海拔和相对高度是不一样的，所以地表就呈现出了高低不平的状态。那么，我们如何把高低不平的地表绘制在平面的地图上呢，这就需要我们用到等高线地形图了。那什么是等高线呢，请同学们在课本P25页找到答案。师：在动画中展示等高线的绘制，让学生观察等高线的特点。生：同一条等高线上，各点的海拔相等；相邻两条等高线的差相同。师：通过动图演示立体的等高线如何绘制到平面的地图上，从而形成等高线地形图。展示绘有等高线的山体模型和依据此模型绘制的等高线地形图。生：在老师指引下，在山体模型中指认出山峰、山谷、山脊，说出各个山体部位的地表特点。观察模型中山体部位的等高线，小组合作，绘制出各个山体部位的等高线，并总结对应山体部位等高线特点。小组代表把本组的山峰、山谷、山脊等高线图绘制到黑板上，并说出等高线特点。在黑板上对应的等高线地形图中指出来各个山体部位。师：展示山体模型，观察陡崖处的等高线，引导学生描述陡崖的等高线特点。等高线重叠，常用锯齿状的符号表示。师：我们根据坡度的陡缓把山坡分为陡坡和缓坡，爬山的时候想要更省力的话，我们一般从哪个山坡爬（学生回答）。那么陡坡和缓坡的等高线有什么特点呢？展示陡坡和缓坡对应的等高线图。生：归纳陡坡和缓坡的等高线特点，等高线密集处坡度陡，等高线稀疏处坡度缓。师：我们用下列图表归纳不同山体部位等高线的特征山峰山谷山脊陡崖等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低等高线的弯曲部分向高处凸出等高线的弯曲部分向低处凸出等高线重叠三、课堂小结这节课你学到了哪些知识呢？学生自由发言，老师做适当补充。四、板书地形图的判读山峰山谷山脊陡崖山峰山谷山脊陡崖五、课堂检测1、读图，回答下列问题。(1)图中等高距为 米。(2)图中河流所在得位置是否正确？原因是什么？(3)若图中有一瀑布，则瀑布应位于甲、乙、丙、丁四地中的地。图例马湖泊图例马湖泊河流皿陡崖比例尺1：250002、苗场滑雪场是日本的滑雪胜地，这里各缆车站点之间分布着难度不一的滑雪道。初学者应选择坡度较缓、线路较短的