幼儿园大班语言教案《逢雪宿芙蓉山主人》

幼儿园大班语言教案《逢雪宿芙蓉山主人》汇报人：2024-01-13课程介绍与目标文本解读与赏析知识点梳理与拓展教学方法与手段互动环节与课堂实践评价方式与标准课程介绍与目标01通过教授《逢雪宿芙蓉山主人》这首古诗，使幼儿能够初步了解和感受中华文化的博大精深。传承中华文化培养语言表达能力陶冶情操引导幼儿在理解古诗的基础上，通过朗诵、背诵和表演等方式，提高其语言表达能力和表现力。通过古诗中优美的意境和深刻的寓意，培养幼儿的美感和高尚情操。030201教案背景及目的使幼儿能够了解古诗的作者、背景和基本内容，理解古诗的意境和寓意。知识目标培养幼儿的朗诵能力、记忆能力和表演能力，鼓励幼儿大胆表现自己。能力目标激发幼儿对中华文化的热爱之情，培养其审美情趣和高尚品质。情感目标教学目标与要求课程时间共计两课时，每课时30分钟。课程安排第一课时介绍古诗背景、作者及基本内容；第二课时进行朗诵、背诵和表演等实践活动。课程安排与时间文本解读与赏析02唐代诗人刘长卿的作品这首诗是唐代著名诗人刘长卿的代表作之一，反映了他在旅途中遇到雪景，借宿芙蓉山的情景。创作背景刘长卿在唐代宗大历年间，因被诬陷而贬为睦州司马，后又因被诬陷再贬为南巴尉。在赴任途中，他遇到大雪，借宿在芙蓉山的一户人家里，写下了这首脍炙人口的诗篇。《逢雪宿芙蓉山主人》背景介绍描绘了诗人投宿时的所见所感，日暮时分，苍山遥远，白雪覆盖下的茅屋显得更加贫寒。“日暮苍山远，天寒白屋贫。”诗人以“闻犬吠”和“夜归人”的动态描写，衬托出夜晚的静谧和寒冷，表达了旅人在风雪之夜归来的艰辛和不易。“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”诗句意思详解简洁明快的语言01刘长卿的诗风以简洁明快著称，这首诗也不例外。他以简练的语言描绘出了一幅生动的风雪夜归图。寓情于景02诗人在诗中寓情于景，通过对自然环境的描写来表达自己内心的感受。如“日暮苍山远”表达了诗人的孤独和无助，“天寒白屋贫”则反映了诗人的贫寒和困苦。巧妙的对比03诗人在诗中运用了巧妙的对比手法，如“苍山远”与“白屋贫”、“犬吠”与“夜归人”等，这些对比不仅增强了诗歌的艺术效果，还使得诗人的情感更加鲜明地表达出来。诗歌风格与特点知识点梳理与拓展03

古代诗词常识普及押韵与平仄介绍古代诗词的押韵规则和平仄要求，帮助幼儿感受诗词的音韵之美。对仗与修辞讲解诗词中的对仗、比喻、拟人等修辞手法，提高幼儿的语言表达能力。意象与意境引导幼儿理解诗词中的意象和意境，培养其审美能力和想象力。03《登柳州城楼寄漳汀封连四州》了解诗人的其他作品，拓展幼儿的知识视野。01《江雪》欣赏柳宗元的《江雪》，感受诗人孤独、高傲的情怀和对自然景色的描绘。02《渔翁》介绍柳宗元的《渔翁》，理解诗人对隐逸生活的向往和追求。诗人其他作品欣赏柳宗元的生平讲述柳宗元的生平和时代背景，帮助幼儿更好地理解诗人的作品。古代文人雅士的生活介绍古代文人雅士的生活方式、兴趣爱好等，激发幼儿对古代文化的兴趣。唐代文化简要介绍唐代的历史文化背景，如唐代的诗歌、书法、绘画等方面的成就。相关历史文化知识教学方法与手段04教师首先进行有感情的示范朗读，注意语音、语调的准确性，引导学生感受诗词的韵律美。教师示范朗读学生跟随教师朗读，模仿教师的语音、语调，体会诗词的节奏和韵律。学生跟读学生自由朗读，教师巡视指导，纠正发音和语调，鼓励学生读出感情。学生自读朗读法教授诗词韵律讲解图文关系教师讲解图片与诗词内容的联系，帮助学生理解诗词的意境和情感。展示图片教师展示与诗词内容相关的图片，引导学生观察图片并描述所看到的内容。学生绘画学生根据自己对诗词的理解，绘制简单的图画，表达诗词中的场景和情感。图文结合法增强理解力教师根据诗词内容，创设相应的情境，让学生身临其境地感受诗词中的情感。创设情境学生分组进行角色扮演，分别扮演诗词中的人物或动物，通过表演的形式展现诗词中的情节。角色扮演学生在情境模拟的基础上，进行表达和交流，分享自己的感受和体会，提高语言表达能力。表达交流情境模拟法提高表达能力互动环节与课堂实践05将幼儿分成若干小组，每组4-5人，让幼儿在小组内自由交流对《逢雪宿芙蓉山主人》故事的理解和感受。分组讨论鼓励每个小组的幼儿代表上台分享自己小组的讨论成果，表达他们对故事中人物、情节和主题的感受和看法。分享感受分组讨论会分享感受根据故事中的角色，如主人、客人、小孩等，给幼儿分配相应的角色，并准备相应的道具和服装。在教师的指导下，幼儿们按照故事情节进行角色扮演游戏，通过表演来加深对故事的理解和记忆。角色扮演游戏加深理解表演游戏角色分配提供绘画材料和纸张，鼓励幼儿根据自己对故事的理解和感受，创作与故事相关的绘画作品。绘画创作将幼儿们的绘画作品展示出来，让他们互相欣赏、交流和学习。同时，鼓励幼儿分享自己创作的灵感和想法，提高他们的表达能力和自信心。分享展示现场创作展示才华评价方式与标准06语音语调学生能够自我评价在朗读过程中的语音语调是否准确、自然。表达能力学生能够自我评价在讲述故事或表达观点时的清晰度和连贯性。情感态度学生能够自我评价在参与语言活动时的积极程度和合作精神。学生自评报告进步情况表达交流学生之间能够相互评价在表达交流时的语言运用和应对能力。合作互助学生之间能够相互评价在小组合作中的贡献和互助精神。倾听能力学生之间能够相互评价在倾听他人发言时的专注度和理解能力。同学互评促进交流学习123教师能够全面评价学生在语言活动中的表现，包括语音语调、表达能力、情感态度等方面。整体表现