高三历史教学反思(共10篇)

篇一：高三历史教学反思高三历史教学反思闫杰当高考结束的钟声敲响，惊慌而又充溢的高三第一学期的历史教学渐进尾声，这一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高三这一学期的惊慌与欢乐、乏累与华蜜，成功与失败始终相伴而行，却始终充溢希望的生活让我们至今回味；现我将我的做法、得失拿出来哂哂。一、眼中有高考高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：1．合理支配高考复习时间为了保证高三有足够的复习时间，在学期初，我就结合以往高三辅导阅历，按市统考要求，拟定了三轮复习支配，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整（心态）、巩固（基础）、充溢（补漏）、提高（实力）”的八字方针，逐步提高学生成果及实力。2．探讨高考收集高考试题12高考结束后，我们留意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，细致探讨试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出访用，这样学生既熟识了近年的高考难易程度新奇程度，对高考不再那么恐惊；同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。3．关注社会热点以现实的热点带动历史学问，以历史学问去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特殊热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的驾驭。4．团队协作备战高考这里的团队包括老师团队，更包括老师与学生的班级团队。与备课组的老师共同探讨、分工协作备战高考；与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家同心协力奔高考。二、学、练为高考为了让学生考好，就要让学生把学问烂熟于心，还要让学生把学问用得得心应手。1．夯实历史基础学问一是要将课本读“薄”，在细致钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句坚决删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。二是将课本读通，充分利用课本的书目，探求章目、子书目之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解；同时又能系统化课本学问，形成学问网络。2．有针对性地自编试题就特别重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间限制在40分钟左右。在每一次诊断考试前打算多套，集中训练，效果很好。3．考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，好像一个都不能少。但我认为学科检测在日常应削减一些，以增加学生阅读教材、领悟学问的时间。三．心中有学生1．赏识、敬重学生与直属校比较，我们算是二流的学校；与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理学问体系、记住该记的学问点、有不错思维实力和解题实力对他们来说都不是一件简洁的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的欢乐与爱好。2．关切、帮助学生学生是学习的主体，成果好的学生须要在难度、实力上有更高的跨越；成果中等的学生则须要系统学问，化解遗留的难点和盲点；差一点的学生则须要督促他们一遍又一遍地记忆并驾驭基础的学问点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊闲聊。以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科学问教学方面、学生实力培育方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得留意和改进，也更深的相识到自己的诸多不足之处。1．探讨高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。2．对基础学问的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。学生的做题习惯，规范性不强。3．引导学生落实基础，进而转化为实力也是没有做好的一件事情。总之教书育人，须要更多的思想和行动，任重而道远！篇二：2014高三历史教学反思2013-2014年高三历史教学总结2014届高考已经结束，成果已经揭晓，然而结果并不尽如人意，回顾一年来的教学状况，有得也有失，有努力也有不足，高三的教学时间紧迫，任务重，如何在有限的时间内高效作业，努力改进自己不足的一面，总结三年来高三任教的阅历，现总结如下：（一）、总结阅历，细致研读高考考纲与考试说明细致探讨2014年广东省历史教学指导看法和2014年广东省一般高考考试说明，以及文科综合命题解析。2014年高考考试说明规定了高考的基本框架、考核目标与要求以及考试范围，是指导2014年高考的风向标。而且考试说明中还供应了2014年高考样卷，以及2013年高考真题卷。我还找来了2013年的高考考试说明，把2013年考试范围和2014年考试范围进行比对，2014年全国新课标版《考试大纲》历史学科与2013年的《考试大纲》相比变更不大，说明2014年我省高考历史学科命题将接着保持稳定。考试试卷结构及其突出主干学问的总体命题思路仍将保持不变；强化学生的史料研读实力和依据史料及所学学问重新构建学问体系的实力也将保持不变。依据考纲精神，备考时主要抓好基础和主干学问，熟读历史教材。必修一《政治文明历程》重视以下学问：古代中心集权制度特点、雅典民主政治特点、英法美代议制民主制、近代西方文明对中国造成冲击等。必修二《经济成长历程》：古代经济结构特点、商品经济中的货币经济、近代经济结构的变更及其对中国思想和政治近代化的影响、工业革命、近代经济政策变更、新中国经济建设。必修三《精神文明》中国传统主流思想演化中儒家思想、西方人文精神、中国思想近代化。（二）结合学生实际调整教学策略本届我所任教的两个班，是一般班，学生的成果基础极差，两个班学生在平常考试中的成果五十多分也是寥寥几人，几个状况更是惨淡。高三重在构建学问体系，框架式教学，历史学科学问点多，零碎，须要学生在大量历史史实的基础上进行理解分析。可是学生基础无法适应，课堂教学费时长，效果也欠佳。基于此，一轮复习我放弃了与重点班教学的思路，以考纲为基准，花费较长时间着重加强学生对于基础学问的运用，通过相对应的练习题来加深巩固，引导学生反复查阅课本，把三本必修的学问体系透过研读课本再一次的熟识，希望学生在高考中对于命题方向多少能够推断，尽量削减学生不懂题目问什么这样的问题，这样的方法在操作中学生易于接受，但在平常的考试中由于综合性较强，学生对于没有复习到的学问点几乎是空白，所以成果提高并不志向，学生的信念也一步步削减，坚持下来的几名同学，到二轮复习时成果已经有明显提高且稳定，因此这样的做法也是有失有得。（三）教学中遇到的问题对练习题的选择，对命题的把握，学校支配强化训练的设置，资料书的选择运用，教材内容与所选习题参考答案的出入，学生审题答题的茫然都是我在高三教学中常遇到的问题。选择练习题，把握命题方面，我们主要是复制引用他校命题，但是各个省份所用的教材不一，就出现一些学生所背的与参考答案有一些表达上的区分，学生不好记忆；再者各个学校也是对于往年高考题、模拟题的复制整合，所以我们的新题越来越少，有一些模拟题一张试卷融合了十年的不同题目，命题思路，方向都出现迥异，对于我们来说要学会原创历史题。有人说不会命题的老师不是一个合格的老师。因为命制一道题，既要熟识教材重难点，又要熟识考纲要求，还要知道学生基础学问的易错点、实力的欠缺之处。所以对老师教学层次要求很高，这是目前我们所欠缺的一个实力。学校支配的强化训练是全年级统一命题，但班级基础有着较大差异，尤其是一般班教学的内容深浅与重点班是有明显区分的，导致强化训练无论是命题还是最终的成果都有尴尬，顾此失彼，希望你能够分层命题考试，严格考纪，做到行之有效。2014届的资料书金版学案内容是结合岳麓版教材编写的，体系学问与我们所复习的有比较明显的差异，尤其是基础学问梳理部分，原来是学生课前预习的内容，学生一遇到不知道的点就不去做了，课堂还须要重新梳理一遍，花费时间。教材方面我们用的是人教版，较为简约，人教版历史中涉及的某些考点，在人教版教材上找不到满意学生须要的资源，但是在大象版教材上可以干脆找到，例如，人教版中考查“资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”。这个学问点在人教版必修2第三单元《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》的第九、第十课中根本就没有明确阐释，连课后“探究学习总结”中都未提及。而老师要想给学生供应一个比较标准的参考答案，光靠见解参差不齐的教辅资料是很难做到的。但是岳麓版必修2其次单元《近代中国资本主义的曲折发展》第九课《资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用》一课中特意列出一目进行详细的阐释，为广阔师生供应了比较科学的历史结论，给老师适当补充教学供应了极大的便利。可以说岳麓版教材为人教版教材供应了最佳的教学资源，人教版教材上某些没有历史定论的问题，可以到大象版、岳麓版教材上得到确凿的印证，所以这就要求我们老师须要熟识其他版教材拓展。（四）老师的心态平常我们在高三教学中常常关切学生的心态，却往往忽视老师个人的心态。作为高三的老师不但担当着作为一名老师的职责，更是肩担对于学生将来方向的向导，学生的下一步会怎样，与我们也有着肯定的关系，因此我们的心理压力并不比家长学生少。我所担当的一般班几次考试检测下来根本看不到高考的希望，我从一起先的努力，与学生家长沟通，与学生谈心，课堂提问课后叫到办公室讲解，但在一次次考试面前渐渐信念渐失，学生的无所谓，我的心凉，到最终的力不从心，学生考好了欣慰，考不好自责，总觉得有所亏欠，在一般班教学，教了一年，教学方面没敢懈怠但不出成果，这样的一年意义在哪，感到特别困惑。作为一名老师，即将投入到新的教学中，必需刚好调整好，不让这种影响持续到下一届，我们在给学生信念的时候首先要让学生感受到我们的信念。以上是我对2014届高考的总结，反思不足，今后的教学中努力改正不足的地方，吸取更多的阅历充溢自己。篇三：中学历史教学反思高二历史教学反思下面我结合自己的教学实际，以及中学学生在中学阶段该如何进行学习谈谈我的一些看法。首先，由于我校中学学生基础薄弱，所以在教学中应把握初中、中学历史教学的联系与区分，做好学问的连接。我觉得初、中学历史学问的联系体现在以下几点：1、初中学新课标都留意新观点、新成果在实际教学中的运用，体现与时俱进的理念。2、初中学新课标都着力情感价值观的培育，如爱国主义、革命英雄主义培育，体现历史教学的教化性特点。3、初中学新课标都留意教法、学法的培育。初、中学历史学问的区分：、初中历史教学重学问系统性的建构，中学历史教学重专题研讨。2、初中历史教学重历史学问的传授，中学历史教学偏重实力的培育。3、初中历史教学多感性相识，中学历史教学重理性分析。4、初中历史教学强调本学科学问的理解，中学历史教学更留意跨学科的综合性。5、初中历史教学对学生的非智力因素开发较多，中学历史教学更留意对学生情感价值的培育。那么，在详细教学中如何进行中学与初中教学进行连接：1、教学过程中适当回顾和补充通史学问。、适当补充感性材料，使理性学问丰满起来。、变更初中历史教学中死记硬背现象，加强探究课的教学，使学生在潜移默化中理解学问。4、教学与时政紧密联系，培育学生用理性的思维诠释身边的国内外大事，增加责任感和历史使命感。5、变更教学方法，更多的让学生参与，培育学生自主学习的实力。学生进人中学后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错，学习成果很好，可是到中学后，却很不适应，听不懂，学不会，成果甚至出现不及格，高挂红灯。那么中学学生如何提高学习实力呢？1、提高学习心理的素养（1）学习的动机。学习须要动机。由于学生的个人须要而产生的学习内驱力很重要。有人有旺盛的求知欲，对学习有深厚的爱好，正是如此，如升学、就业、爱好、爱好、荣誉、地位、求知欲、事业、前途等都是。我们要努力强化学习的动机，如树立远大志向；参与各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受激励，从而增加自信，经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习爱好。(3）学习的情感、意志和看法。将主动的情感同学习联系起来，防止消极心情的滋生，可以促进学习。擅长限制自己，是学习意志力培育的关键。限制和约束自己的行动，限制不须要的想法和心情，可以使思想集中到学习上来，这点是尤为重要的。2、驾驭科学的学习方法。结合我校提出的“3﹢x”教学模式，我觉得应从以下方面入手:（1）预习在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学实力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并登记来。这样既提高了自学实力，又为听课铺平了道路，形成期盼老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热忱和高度集中的留意力。（2）听课听老师讲课是获得学问的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢？a、做好课前打算。精神上的打算特别重要。保持课内精力旺盛，头脑醒悟，是学好学问的前提条件。b、集中留意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己用心听讲，靠意志来解除干扰。c、细致视察、主动思索。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的主动性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解主动思索。结论由学生自己的视察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。d、充分理解、驾驭方法。e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语．但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清晰。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要留意老师反复强调的部分。f、做好课堂笔记。像我们历史学习，课堂笔记很重要，便于日后复习。笔记记忆法，也是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必需记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。g、回家通过老师布置的作业再次加深记忆，循环复习。总的来说，科学的学习方法可用如下此歌谣来概括：课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。听课要用心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思索。课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。重视做作业，切勿照搬抄。编织学问网，简洁又明白。3、发展智力，提高实力。（1）发展视察力。视察是驾驭学问，搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。聪慧，即耳聪目明，接听力强，视力强，实指视察力强，驾驭科学的视察方法，要有明确的目的和周密的支配、敏捷应用各种学习方法。（2）提高记忆实力。对于学习历史来说，记忆是基础，在记忆的基础上才能敏捷运用学问解题。一切才智的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变更的，在学习后的几天内遗忘的速度特别的快。但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此记忆的关键便在最简洁遗忘的那几天里巩固复习。选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的状况不同而无法作一个肯定的定论。但是驾驭好时间支配是提高记忆实力恒久不变的真理。为了同遗忘作斗争，正确支配复习时间便是选择最佳学习时间段了。a、刚好复习。把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。其生理基础是对短暂神经联系不断强化，使它的痕迹进一步巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必需刚好，要在遗忘尚未大规模起先前进行。b、在时间和量上合理支配复习。试验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果好。但也要适当分散，因为复习时间过于集中简洁发生干扰；过于分散简洁发生遗忘。c、另外，自己总结，摸索最佳记忆方法，只要是适合自己的就是最好的方法。如特征记忆；歌决记忆；形象记忆；比较记忆；联想记忆等。总之，本人对待教学工作兢兢业业，刚好学习新的教化理论，探究新课程教学方法，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，努力做一名优秀的历史老师。篇四：高三历史教学反思高三历史教学反思政、史、地教研组杨树光辛苦了一年，我们送走了又一批学生。一年的努力，我们有成功，也有失败；有喜悦，也有缺憾。当然，一年的高三教学，对我而言更多的是一次熬炼，一次提高。首先，我们认为，在6年的高三历史教学中主要存在着以下一些不足，是以后要留意和改进的。1、探讨高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。对于今年的高考最终方向并没有完全把握，,导致学生在复习当中并没有很好的把握高考内容,这是我们每个高三教学的老师都应当吸取的教训。但同时又要留意对各种信息来源要鉴别地对待,“尽信书不如无书”。最重要的还是要靠自己敏锐的眼光和洞察力来推断和鉴别。2、对基础学问的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。而2008年高考历史试题又偏重基础，因而很多眼高手低的学生不知所措了。所以如何落实基础学问是我们全部老师共同要解决的问题。3、在引导学生落实基础，化为学生自身学问和实力方面也是我们没有做好的一件事情。这既有客观缘由，同时也有主观缘由。客观上最终阶段学生学习时间紧，作业多，没有时间看书和自己整理学问。主观上也是最终阶段落实不够，有点烦躁和仓促。对于最终一点，既须要学校的引导，同时也要我们在最终的冲刺中更讲究复习的方法。其次，对于历史科的高考备考，我们想应做好以下几个主要方面。1、夯实基础学问，读通读活教材对于近年的高考，大有回来课本之势，特殊是今年的。明显，高考对于课本基础学问考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取得好成果，平常吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢？我觉得，一是要将课本读“薄”，删减高考不行能考或微小可能考的内容，减轻学生的负担，提高备考的效度。这就要求我们在细致钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试卷的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字（楷体字）和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句坚决删减，二是将课本读通。充分利用课本的书目，探求章目、子书目之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解；同时又能系统化课本学问，形成学问网络。，三是将课本读活。有人总结出学历史必需做到“死去活来”，“先死后活”。这也就是说，我们在学习的过程中，不光要死抓基础学问，也要能将“死”的学问用活。但读“活”课本是对实力要求的进一步提升，必需以读“薄”和读“通”为前提。2、补充重要史实史料和基础理论，拓宽学问帮助理解教材史实的补充是为了帮助学生对重大历史事务或重要历史现象形成更全面的了解和更完整的相识而补充一些必要的史实。如讲英国资产阶级革命的背景──资本主义的发展，为了帮助学生理解英国资本主义发展的缘由，就有必要将圈地运动的有关史实给学生适当介绍和补充。再如，讲秦统一六国时就有必要将秦的“远交近攻”策略给学生适当介绍，这样有利于学生更全面地相识秦统一六国的缘由。史料的补充是为了帮助学生更好地理解历史学问，加深对历史事务、历史现象的相识。如讲西汉初期养精蓄锐政策的结果时可引用《汉书?食货志》的有关文字来说明西汉初期经济复原和发展的状况。“至武帝初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庚尽满，而府库余财。京师之钱累百巨万，贯朽而不行校，太仓之粟，陈陈相因，充溢露积于外，腐败不行食。”史料的补充要重视培育学生对史料的阅读、理解和分析实力。中学历史《教学大纲》要求中学历史教学要“逐步培育学生的历史唯物主义的基本观点以及运用历史唯物主义的基本观点视察问题和分析问题的实力。”《考试说明》对考生的实力要求规定：“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事务的本质，阐述历史发展的规律。”《教学大纲》和《考试说明》是指导中学历史教学两个最权威的文件，它们都明确规定了对学生驾驭和运用历史基本理论的要求，而这两个文件所要求的历史基本理论的详细内容则是中学历史教材上所没有的，因此教学中老师必需结合详细史实给学生介绍和补充。3、重视学科之间的综合和时政热点历史高考源于课本，却又不局限于课本。时下的高考已由“学问立意”向“实力立意”转化，历史高考也越来越走近生活，关注时政，具有较强的时代气息。这也就是说，备考过程中，我们一味地局限于课本是远远不够。拓宽视野，关注新知，也就成为高考的一项必定要求。因而，作为辅导学生备考的老师来说，不光要引导学生关注时政，而且自己也要在平常的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热点、关注备考信息，编设新意专题和练习题。如：中美关系问题、东北问题，台湾问题等；4、搞好历史专题复习在高三历史教学中，搞好专题教学是高考历史复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键。我认为选好专题，可以以中学历史新课程标准为参考，将学问板块划分成若干小专题进行教学，例如，《中国古代史》可以划分成政治、经济、文化、民族关系、对外关系、五大板块。也可以选择一些实力类，如历史信息解读等专题进行教学，还可以以人类社会关注的重要问题、长远问题为中心开展专题教学。5、强化对学生高考解题方法的指导和实力的培育说到答卷，同学们对有些题目不得分或者得低分，不是学问没驾驭，也不是内容不知道，而是在审题时思维缺乏严密的逻辑性，没有扣住题目的要求，造成答非所问的失分。也有同学则是因为表达的粗糙、不到位、不能用学科语言表述所致。审题与表达这两个问题不解决，高考分数断难上去。我觉得，高考试题是最好的思维训练题，在平常的训练中，最有效的方法是回头看看近几年的高考，从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”，并刚好引导学生进行自我总结，自我反思。6、历史老师必需加强对高考试题的探讨2012年6月26日篇五：中学历史教学反思与总结中学历史教学反思与总结随着新课改的绽开和新课程的实施，原先的教化教学理念、方法、范围和过程都发生了天翻地覆的变更，作为教化教学的重要环节之一的课堂教学的要求和实施也必定随之发生变更。通过教学实践和实地调查，现就中学历史新课程教学中出现的问题和实施策略谈一些相识。第一、问题。1、初中学历史教化现状和学问的连接问题。新课程的编写采纳了专题的形式。而这应建立在学生驾驭通史的基础之上。2、教学理念在教学过程中的应用问题。新课标在教学过程中最基本的理念有三：(1)新课标要求教学的学问应留意好用性。历史教学主要是为了传授历史学问，但更重要的是为现实服务（学生个人修养的培育和对历史的借鉴）；(2)教学过程中以学为主，真正做到“老师为主导，学生为主体”。要求老师在教学过程中把教学活动中采纳探究式教学，引导好学生自主学习。还要留意将课程内容的好用性与不行回避的高考应试教学的关系处理好；(3)讲究把教学延长到课外。课本的学问容量有限，很多现实有用的学问课本所及甚少或者根本没有涉及，老师必须要为学生的自主学习供应良好的环境和供应自学所需用资料的介绍。如此这样，在详细的教学操作中如何才能更好的去体现新课程的教学理念呢？的确是个难题。3、学问的整体性、系统性问题。因为新课程采纳专题的形式编写教材，所以专题内学问的完整性和本专题学问与其他专题的联系问题，都很难把握。而学问的系统性不强，要给学生一个完整的学问并培育实力就不得不进行必要的补充，课时就显得严峻不足。4、高考方案问题：这是一个很现实的问题。新课程一方面主见实行学分制，一方面又不行避开地要求学生在高考中以成果论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成果中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课程的志向也很难在短时间内实现。其次、实施策略。(1)、要树立全新的教化理念。创新思维、更新观念是适应新课改的前提观念的更新是一切创新手段实施的根本。没有新理念、新定位、新角色，只有新课标、新教材、新学问，还是旧课程，没有新成效。为此，应当重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的相识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套；二是转变自身角色，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长”变为与学生同等的“谈话人”，细心营造民主与同等的新型角色关系，促使学生主动、创建性地参与教学；三是转变对课堂教学的相识，即老师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动探究的历史学习环境，使学生在获得学问和技能的同时，情感、看法价值观等方面也能充分发展，把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。(2)、要树立民主同等的师生理念。新课程下老师在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主同等的师生观。在课堂教学中，老师不能只顾自己唱独角戏，因为：一是学生始终处于听者、被动的地位，没有思索、参与的机会。二是学生一课听究竟，即使有爱好，也未免有疲惫之感，这样在肯定程度上也影响学生听课心情和教学效果。因此，老师要擅长视察学生的听课状况，察言观色，因势利导。在备课时，要心中有数。打算的问题要具有针对性，并让学生主动参与。这样既活跃了课堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对学问的反馈，也有利于学生历史思维实力的培育。通过实践，可见这样的教学方式在教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，有画龙点睛、回味无穷之作用，让学生淡化惊慌疲惫，在开心、欢乐观念和习惯的转变。重结果轻过程，只看考试分数，忽视学生对学习过程中的丰富感受和体验，将不利于激励和引导学生健康发展。过程评价可以体现在课堂探讨、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的刚好性将给学生参与学习的过程添注了主动动力，特别有益于提高学生自主学习、探究学习、合作学习的效能。（3）增加教学的互动性这是落实学生主体地位的又一重要体现。互动包括师生互动和生生互动，须要学生的团队协作精神，增加沟通沟通。能实现教学相长的良性循环，培育和谐的新型师生关系，有力地推动教学质量的提高。对于以学生为主体的教学模式，须要新的评价。拓展评价标准，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展，这也是作为老师改进教学的有力手段。（4）强化德育、全面发展是贯彻新课改教学的目标历史新课标明确提出：历史课程“必需全面实现教化功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。适时地结合教学内容，借助各种手段“润物细无声”地对学生进行爱国、爱社会主义等德育及非智力因素的开发，包括意志、志向、人格，心理健康教化等的培育，全面激发学生的学习爱好，提高学生的道德、学问等综合素养，真正发挥历史学科在学生全面教化中应有的、潜在的主动作用，让学生学会立品、做人、做事。(5)、要树立终身学习的理念。面对新课程，历史老师要以“博”、“精”作为自己提高自身素养，适应历史教学改革和当今新形势的基本要求和目标。一要拥有广博的学问。作为一名老师，必需有扎实的学科专业学问，否则是不行能教好该学科课程的。为了激发学生对本学科学习的爱好，拓展学生对本学科的更深刻、更广泛的相识，老师还应对本学科的发展史及其发展的前沿学问有肯定的了解。除了扎实的专业学问外，还要有较为广博的文化学问，尤其是地理学和文学。二要驾驭肯定的现代教化技术。历史学是一门综合性极强，涉及内容极广，跨度极大的学科。而新课程的标准里面的模块几乎都是以专题的形式出现，黑板+粉笔的传统教学模式很难把这些学问传递给学生。借用多媒体则可以做到这一点。多媒体可以将文本、图像、动画、视频等多种信息组织起来，可以激发爱好，活跃课堂；培育学生自主学习和阅读、分析、运用的实力；也便于通过创设情境激发学生自已提出问题。因此，要变更以往手抄式备课为电子备课。在教学手段的选择上不能片面追求形式，而应当以提高教学质量为目的，在大力推动现代信息技术在教学过程中运用的同时接着挖掘和发挥传统教学方法的主动作用，实现现代信息技术与传统教学手段的交互渗透和相互补充。综上所述，中学历史新课程的实施，对中学历史老师提出了更高的要求。要更新教学观念，采纳敏捷的教学方法，不断反思，真正培育学生的创新实力。只有看清问题，才能坚决前进的方向，才知道该怎么做。我们只能在充溢冲突的现实中找寻出路，用才智去化解难题，用机灵去逾越障碍，用改革去实现目标！篇六：高三历史教学反思2014——2015学年度第一学期高三历史教学思索遵义十五中陈志琴课改高三处于全面复习阶段，第一轮复习原委该做些什么，能够做些什么，以下是本人高三第一轮历史教学的思索夯实基础，这是最基本的。基础原委是些什么？除了基本史实，基本概念，还有每个单元的基本联系，假如学生素养还可以，那可以拓展多一些（如和其他学科的联系，和时政的联系，必修一、二、三以及与选修教材的联系）对教材隐形学问的挖掘：教材的历史纵横、材料补充、图片、地图等等，都是隐性学问，这是对教材的最基本挖掘，培育学生养成挖掘隐形学问的好习惯，是老师义不容辞的责任单元练习：必不行少，难度略低于高考，有利于考查学生所学状况，也有利于提高学生的学习主动性（学生素养好的可以提高难度），通过讲评，查缺补漏，形成系统的单元学问系统！构建单元学问框架！备课，可以用不同版本。现在的人教版、岳麓版、人民版各有千秋，假期备课更好，也可以想方法让学生接触不同版本的教材，汲取不同版本的精华。改作业的方法：可以学生自己修改，可以学生相互批改，还可以老师单独给每一个学生批改，也可以传统的批改，批改作业可以培育学生的主动性，也可以增进师生的情感，还可以对所学学问巩固更多刚好了解高考动态：现在的高考，自从2009年高考题难度增加以后，难度就没有下降过，也有人说现在所学的内容用处不大，其实，这是对教学阅读实力的要求提高了，对信息的采集、概括、深化，那不是一天一日的事，源于日积月累！教材全部的内容都是信息，而我们须要了解的信息远不止这些！要养成阅读的良好习惯！他山之石，可以攻玉！学习别人的，借鉴别人的，这是必需的！对于别人的教学亮点，观赏之余，把它渗透到自己的教学之中！有人说，高三教学，除了考学生，更多是考老师，颇有几分道理！教研工作中的集体备课，更是体现了资源共享，共同进步的道理！8把外出培训的所学内容，用到教学之中，这是老师的基本责任！9现代化的教学手段，对于高三依旧有用。它可以让我们一堂课讲解的内容更多，也更生动！高三的学生，依旧是孩子，我们要像孩子一样思索！篇七：高三历史教学反思高三历史教学反思当高考结束的钟声敲响，惊慌而又充溢的高三第一学期的历史教学渐进尾声，这一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高三这一学期的惊慌与欢乐、乏累与华蜜，成功与失败始终相伴而行，却始终充溢希望的生活让我们至今回味；现我将我的做法、得失拿出来哂哂。一、眼中有高考高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：1．合理支配高考复习时间为了保证高三有足够的复习时间，在学期初，我就结合以往高三辅导阅历，按市统考要求，拟定了三轮复习支配，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整（心态）、巩固（基础）、充溢（补漏）、提高（实力）”的八字方针，逐步提高学生成果及实力。2．探讨高考收集高考试题12高考结束后，我们留意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，细致探讨试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出访用，这样学生既熟识了近年的高考难易程度新奇程度，对高考不再那么恐惊；同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。3．关注社会热点以现实的热点带动历史学问，以历史学问去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特殊热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的驾驭。4．团队协作备战高考这里的团队包括老师团队，更包括老师与学生的班级团队。与备课组的老师共同探讨、分工协作备战高考；与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家同心协力奔高考。二、学、练为高考为了让学生考好，就要让学生把学问烂熟于心，还要让学生把学问用得得心应手。1．夯实历史基础学问一是要将课本读“薄”，在细致钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句坚决删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。二是将课本读通，充分利用课本的书目，探求章目、子书目之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解；同时又能系统化课本学问，形成学问网络。2．有针对性地自编试题就特别重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间限制在40分钟左右。在每一次诊断考试前打算多套，集中训练，效果很好。3．考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，好像一个都不能少。但我认为学科检测在日常应削减一些，以增加学生阅读教材、领悟学问的时间。三．心中有学生1．赏识、敬重学生与直属校比较，我们算是二流的学校；与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理学问体系、记住该记的学问点、有不错思维实力和解题实力对他们来说都不是一件简洁的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的欢乐与爱好。2．关切、帮助学生学生是学习的主体，成果好的学生须要在难度、实力上有更高的跨越；成果中等的学生则须要系统学问，化解遗留的难点和盲点；差一点的学生则须要督促他们一遍又一遍地记忆并驾驭基础的学问点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊闲聊。以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科学问教学方面、学生实力培育方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得留意和改进，也更深的相识到自己的诸多不足之处。1．探讨高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。2．对基础学问的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。学生的做题习惯，规范性不强。3．引导学生落实基础，进而转化为实力也是没有做好的一件事情。总之教书育人，须要更多的思想和行动，任重而道远！篇八：2013-2014年上学期高三历史教学反思2013-2014年高三上学期历史教学反思科城试验学校中学部历史老师：陈伟高三第一学期的历史教学渐进尾声，这一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高三这一学期的惊慌与欢乐、乏累与华蜜，成功与失败始终相伴而行，却始终充溢希望的生活让我们至今回味；现我将我的做法、得失拿出来与大家共享。一、眼中有高考高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：1．合理支配高考复习时间为了保证高三有足够的复习时间，在学期初，我就结合以往高三阅历，按市统考要求，拟定了三轮复习支配，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整（心态）、巩固（基础）、充溢（补漏）、提高（实力）”的八字方针，逐步提高学生成果及实力。2．探讨高考收集高考试题及广东省高考模拟题高考结束后，我们留意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，细致探讨试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出访用，这样学生既熟识了近年的高考难易程度新奇程度，对高考不再那么恐惊；同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。3．关注社会热点以现实的热点带动历史学问，以历史学问去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特殊热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的驾驭。4．培优补差支配、备战高考老师与学生的班级团队。老师共同探讨、分工协作备战高考；与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家同心协力奔高考。二、学、练为高考为了让学生考好，就要让学生把学问烂熟于心，还要让学生把学问用得得心应手。1．夯实历史基础学问一是要将课本读“薄”，在细致钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句坚决删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。二是将课本读通，充分利用课本的书目，探求章目、子书目之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解；同时又能系统化课本学问，形成学问网络。2．有针对性地自编试题就特别重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间限制在40分钟左右。在每一次诊断考试前打算多套，集中训练，效果很好。3．考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，好像一个都不能少。但我认为学科检测在日常应削减一些，以增加学生阅读教材、领悟学问的时间。三．心中有学生1．赏识、敬重学生与直属校比较，我们算是二流的学校；与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理学问体系、记住该记的学问点、有不错思维实力和解题实力对他们来说都不是一件简洁的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的欢乐与爱好。2．关切、帮助学生学生是学习的主体，成果好的学生须要在难度、实力上有更高的跨越；成果中等的学生则须要系统学问，化解遗留的难点和盲点；差一点的学生则须要督促他们一遍又一遍地记忆并驾驭基础的学问点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊闲聊。以上仅是我在高三上学期教学进程上的所做，并没有谈及学科学问教学方面、学生实力培育方面的东西。回想过去的复习备考感觉有很多东西值得留意和改进，也更深的相识到自己的诸多不足之处。2014年12月25日篇九：中学历史教学反思教学反思就是在教学过程完成后对教学设计和课堂教学的深刻反思，相识其中的优点和不足，记录自己的成长经验，促使老师更好的专业成长。用公式表示即“成长＝阅历＋反思”。但反思，不单是一种习惯、一个方向，还是一种实力，一种本质。它贯穿于教学设计、教学过程之中，调控和反馈我们的教学。下面就《制衡的宪法》一课详细谈谈反思些什么？反思一教学设计关于本课，本人认为做得比较好的几点：1、学情分析。本课涉及“英法资产阶级政治学说”、共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念，但是学生基本相关学问体系和政治学科学问。因此在讲解中需引入必要的政治概念。但坦率的讲，说起简洁做起难，就本课时间有限，不行能花大量时间来说明政治概念，不然历史课岂不是变成了政治课了。2、对内容的处理基本做到详略得当，深化浅出。本课教学中，针对重点、难点，设计不同层次和不同角度的问题，刺激学生的思维，学习宪法内容时，力求做到条理化、简洁化。展示联邦政府结构示意图，让学生分组精要地将各部分拥有的权力列出来，化繁为简。而对美国独立斗争的爆发和成功，对1787年宪法产生的背景须要进行肯定的交代，而这部分学问只需一带而过。3、课程内容问题化，留意调动学生主体参与。问题对激发中学生的学习动机、培育创新实力有着主动的作用。课堂教学中，有意识地将问题化整为零，将问题分解，让学生阅读教材，充分开展探讨活动，使他们成为课堂上的主动参与者，成为学习的主子。4、留意与学生生活阅历的联系。本人设计了谈谈“美国总统的选举过程”的话题，用这些较为现实的问题，让学生借助参考书目、网上资料等，了解美国政体的一些特点，学生都比较感爱好。5、运用示意图、表格和历史图片增加直观性⑴运用“联邦政府结构示意图”说明三权分立的状况；⑵运用表格的形式比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；这样做可以很好的丰富教学内容，增加直观性，增加趣味性，提高学习的爱好。不足之处:1、对提升学习方法、方式重视不够。本课基本上以老师的讲为主，学生有活动，但这些活动探究味道仍显不够，启发学生的心灵就更难达到预期效果。就本课来说，老师对学生问题意识的培育尚缺火候，问题的提出有陷阱意味，等着学生主动去跳。值得重视的是，探究性学习同目前传统的教学实践冲突，原委是用新方式改造旧模式还是完全进入新方式的领域，未能很好的转变。2、从教学重点的制定看教学整体质量与水平。教学设计对教学重点基本分析到位。但详细怎样绽开，是比照课本干脆找答案，还是由材料来得出答案，单方面的取一点都不合适，设想是让学生结合课本与材料得出。而我们的学生往往抬头看着幻灯片，就忽视了课本，这里教学中更应留给学生充裕的阅读课本的时间，假如可能应布置相应的预习作业，把一部分内容提前学了，因为总体感觉一堂课时间不够用啊！3、导入环节的设计值得商榷。设计的一些问题进入学习，虽然能激发学生的爱好，但也简洁导致学生过于兴奋而跑题，这样就很难顺当进入下面的学习中，因此这里还须要把握一个度的问题。4、复习巩固环节是一大败笔。本课假如要在一堂课的时间里，既要留足充裕的时间分析重难点，又要使学问当堂巩固，好像是不太现实的，所以本节课只是草草收场，所谓的复习巩固只是形式上布置了一下当堂作业，大部分还要留到学生课后“自觉”完成。5、“论从史出”做得仍显不够。本课真正意义的史料只有一段。从本课总体上看，学生了解的美国历史基本上是处于较低层次的，感性相识有些单薄，理性认知（政治学科储备）不足，建立在这个桩基上的建筑物是不太稳固的。反思二课堂教学过程反思假如说，教学设计体现的是老师的思维实力的话，那么课堂教学更多的是体现老师的应变实力，诊断、矫正实力，老师假如在这些实践方面的不足，相比教学设计方面，所显示出的问题将会更突出。不足之处，对学生的点拨仍欠火候。与学生沟通的时候，“接话”的实力尚显不足。有时学生表述了自己的观点后，老师没有进行明确的反馈。语言方面有不经慎重思索就脱口而出的现象，如那么，那么等口语，这还须要教学阅历的累积。当然，从总体上看，本课仍旧实现了师生之间比较和谐、自然的沟通，课堂教学气氛比较热情，师生互动比教学设计上体现的还要好。信任：多些教学语言的锤炼，多些教学规范，多些教化机灵，接着发扬关注学生的感知和留意课堂呼应，努力营造和谐、民主、热情的课堂氛围。反思三存疑教学犹如电影一样，是缺憾的艺术。应当说，尽善尽美的课是没有的，反思过度有可能造成行为的弱化。所以反思到了肯定地步，适可而止，不能追究不完，无穷无尽。一些问题，假如实在短暂想不清晰，不妨搁置，等待今后在实践中有新的收获和体验后加以解决。就本课而言，事实上前面很多论述都不是封闭的，而是解决