文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略 论文

文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略摘要：众所周知，语文作为一门必学课，尤其在小学阶段是发挥着工具性、基础性的作用，它是学生理解力和学习力以及综合素质培养的基础。从来说，阅读是语文教育的重中之重。要想提升语文教育整体成效，首先要关注语文阅读。但是从当前的教育现状来看，有限的课堂阅读教育并不足以读能力的发展提供广阔的知识基础。文本阅读作为一种重要的补充，有利于拓展学生的知识面，提升学生的思维能力和理解能力。要想提升小学生的阅读能力，就要关注阅读中的文本阅读。只有这样，才能不首先，本文深入分析了文本阅读的重要性，认真探讨了当前在小学语文教学中文本阅读中的误区和问题，并结合实际，提出了有具体的对策建议，以提升小学语文教育教学水平。关键词：小学语文、文本阅读、兴趣培养、提升路径兴趣是是一种复杂的情感，它体现在人们对客观事物的一种关注度和积极态度。它有助于推动人们主动去发现问题、克服困难，解决问题。兴趣一种重要表现形式，兴趣是探索知识和未知世界的“向导”，对小学生来说，在语文教学中，兴趣的培养对于提升教学实效具有重要意义。在小学语重文本阅读的训练和提升，有利于扩大知识面，提升他们的文学素养，同时，也有助于培养学习兴趣，进而有利于提升小学语文教学水平。因此，小学语文老师要对阅读教学引起高度重视，通过有效方式积极一、培养小学生文本阅读能力的作1.有利于学生学习兴趣的培养，提升他们的自主学习能力。语文的阅读教育是教育的重点内容。但是从实际的教育现状家都出发来看，很多的学传统模式下的语文教学的关注度不高的问题还是较为明显的。因此，当前的文本阅读能力的培养，在创新方面更多地关注对学生的阅读兴趣的培养，立独立的、个性化的思维方式，从而提升孩子在阅读方面的自主学习能力。对于小学生而言，如果他们对语言文字较为敏感，思维活跃，对阅读具有较高兴趣，他们不仅会在课堂上积极阅读，而且会在课后积极寻找一些阅读材料习他们所需要的知识。经过阶段性的阅读训练之后，学生有了一定的阅读积累，这一时期，他们就会有意识地通过日常阅读与训练的方式培养适合自式，逐步养成良好的阅读习惯，不断扩充自己的视野和知识面，为自主学习、终身学习打下坚实的基础。2.有利于提高小学语文教学质量。在小学语文学习中，教师语文教学中处于中心地位，语文教学围绕老师教学、学生听讲这一模式展开，学生处的状态。因此，作为学习活动主体的学生，其参与性和能动性不能充分调动，对语文知识的理解不够，掌握不够扎实。在培养学生学习兴趣的基础上掌握一些实用的阅读技巧，提升他们的阅读理解能力，有助于在丰富自身知识的基础上，提升其探索性学习和自主性学习的能力3.有利于实现课堂内外的良性互动。与中学语文比较而言，小学语文课堂教学并不系统，教师的内容也是一个点，很难涉及深层次的东西，当然的认知能力和理解能力有关。那么，对于一些接受能力和学习能力都很强的学生来说，如何获得更多的语言知识呢？那就是寻求规范化、固定刻板的教学模式，不利于发挥学生的创新思维和能力，果不佳，最明显的就是在当前小学生的写作内容想象力不够丰富。因此，注重培养学生的文本阅读，不仅有利于提升技能，也有利于老师在教学实践中提升教学水平，实现教学相长。二、当前在文本阅读方面小学生问题1.阅读量不足，重视不够。从小学阶段开始，我国的教育偏重于应试教育，这方面话费了学生和老师绝大部分的时间和精力甚至学生自己也觉得不重要，对素质教育、兴趣爱好、人文素养、知要性认识不足，尤其是当前语文教学中对学生阅读能力的培养重视不够。此外，随着信息技术和对媒体普及和应用，电子产品和娱乐游戏占据了学生时间，而用于课外阅读的时间被挤占，达不到课本或者教学要求的课外时间。2.学生阅读随意性强，缺乏指导性和计划性。小学阶段的学生在自我认知和分析判断方面的能力不足，对课外阅读缺乏科学清晰的认识，很多学教师的要求展开课外阅读的。但是从当前的教学角度来看，教师对课内的教学内容都会感到吃力，对课外阅读的关注度则相对较希望孩子将时间应用到知识学习上，而对拓展性阅读这一内容的关注外，还容易仅凭自己的兴趣，去阅读一些暴力、凶杀、淫秽等不对青少年成长不利的内容，这就更容易导致孩子的阅读能力不足，分析能力不强，整读成效不佳，甚至有较强的负面引导。因此，家长与教师群体更应该加强对孩子课外阅读的正确引导，帮助孩子通过多重阅读方式树立正确的价值观。3.课外阅读兴趣不足，氛围不浓。当前的社会发展中，纸质书籍的式微似乎已经成为一种社会现象，人们获取信息的渠道已经不是过去的书籍报多媒体、手机客户端为主。在这样的情况下，学更加关注短、新、浅的网络阅读，而对经典作品、传统文化书籍等的少，对针对学生群体的少儿读物、青少年读物的关注度较低。再加上很多的家长认为学生的学习范围应该以书本内容与练习册内容为主，课外阅读被归为“闲书”，只能浪费时间，不利于孩子的学习。这三、提升小学生语文文本阅读质效当前小学生阅读能力不足的一个重要影响因素就是独立的阅读行为的缺乏。因此，在小学语文教育中，教师要关注到对学生的阅读能力的培养。通过了解学生的心理状况和个性化阅读需求，在转变阅读教育模式的基础上不断阅读能力，教授阅读的技巧，是保证阅读教学成效的关键。同时结合学生实际帮助他们选择一些有针对性的阅读内容，帮助学生掌握基本的学习方法合理的阅读习惯。1.激发学生的阅读兴趣，引导其主动参与阅读。要围绕激发学生的兴趣为核心，培养和提升学生的阅读能力。作为小学生，他们学习的自主性解能力，语言积累不强。但是从学生的阅读兴趣角度出发来看，他们的阅读注意力更倾向于叙事性较强的阅读、插画式阅读、文本材料丰富的阅读等师在课后阅读篇目的指定中，要关注到学生的这些阅读需求，通过这样的方式激发学生的阅读兴趣。比如多鼓励学生阅读通话故事，既提升阅读兴趣象力，通过正确的引导与教育，让学生在课外阅读的过程中形成有益的、独立化的自主阅读习惯，帮助学生正确阅读。2.创新教学方式方法。文本阅读教学模式在小学语文阅读中的有效运用，是对以往教学手段和方式的拓展和创新。首先在阅读教学理念上，要坚阅读需求为中心，不断激发学生的创造力、创新能力与想象力，鼓励他们在阅读中遇到问题的时候通过课内外阅读知识的迁移解决问题，帮助他们养主阅读的好习惯，切实发挥学生的主观能动性，提升阅读教学的成效。在教学方式上，教师要通过教学实践的方式，让学生们通过交流沟通、互动答动学生在阅读中的积极性，营造良好的阅读氛围。这样，学生就能通过多种阅读方式加深对所阅读内容的学习兴趣与记忆水平，从而提升自己对阅读进一步理解与记忆。3.鼓励学生自主阅读，提高重视程度。当前的社会发展造就了小学生个体不同的性格特征、个人爱好与生活经历。在不同的这就导致学生在课外阅读内容的选择上有很大的区别。也就是说，小学生自主选择的阅读内容是自己内心的反应，这一内心状况影响或制约着他们对学习与理解。因此，教师要关注每一个孩子的心理发展现状与基础性信息，为不同的学生推荐不同的阅读内容，通过这种高度匹配的阅读内容来满足欲，引导学生通过课外阅读不断丰富自己。此外，在阅读教学中，教师要通过丰富的教学内容来拓展学生的思维空间，组织学生讨论阅读感受，为学的感受提供条件，鼓励学生进行创新阅读。4.课内外阅读相结合，强化指导。阅读理解是小学教育的重点，是小学语文成绩的重要组成部分。但是仅仅是以课堂的阅读教学内容为主，很难阅读兴趣，并不能提升学生的阅读水平。有鉴于此，教师在阅读教育的时候，要关注到课内外的阅读教学，通过在课堂内教学培养学生的阅读习惯，外阅读中有更多的理论遵循，从而引导学生将课内阅读与课外阅读结合起来，不断提升自己的阅读能力，提升知识水平，让学生享受阅读的乐趣，提言学习能力。同时，教师应注重因材施教、先易后难、循序渐进的方法，逐步安排教学内容和开展教学活动，将课内外阅读结合起来，将学生的生活本化阅读结合起来，帮助学生通过书本阅读内容解决生活阅读难题。在课内外阅读教学相结合的过程中，教师应帮助学生掌握阅读材料中关键词、句行文结构，中心思想等重点内容开展有针对性的提高学生的阅读水平；最后，在课后巩固环节，布置与课堂阅读材料作业，让学生恰当地讲述阅读体验。四、结束总的来说，语文知识的积累和学习能力的提高是一个长期坚持、持续积累的过程。因此，在小学语文教育中，教师要关注文本阅