乡土案例在新教材高中地理教学中的应用实践 论文

乡土案例在新教材高中地理教学中的应用实践摘要：高中地理教学中，乡土案例的使用可以提高课堂教学效果。本文以农业区位因素课堂教学为例，探讨乡土案例的使用在课堂教学中所起的作用，并总结使用时应注意的一些问题。关键词：乡土案例，农业区位，课堂教学在新教材地理教学中，乡土资源的使用无论从选材、情境创设还是问题设计都可以很大程度上调动学生学习的积极性、主动性和创造性，更能凸力。笔者在新教材必修二农业的区位因素及变化第一课时的教学中，以淮南市潘集区酥瓜产业为例，收到了很好的教学效果。一、教学过程中乡土案例材本节课与淮南市潘集区酥瓜产业相关的素材主要包括：1.课堂导入淮南市某菜市场潘集酥瓜商贩喇叭吆喝视频。主要内容为：“潘集酥瓜降价了，好甜啊，快”2．农业基础知识主要包括：（1）以“酥瓜种植在三大产业中属于农业”引入农业的概念，即人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获取所需就是农业生产活动。（2）以酥瓜的主要产地为安徽省淮南市潘集区和酥瓜每年3月上旬种植，五月成熟上市分别引入农业的特点：地域性和季节性周期性。（3）以“酥瓜的种植属于农业中的种植业”引入主要农业类型，并介绍其他主要农业类型。4）以“酥瓜的主产区在淮南市潘集区是因酥瓜产业发展的因素”引入农业区位概念。3．主要农业区位因素（1）自然因素。①气候因素呈现材料为“10℃以上淮南市潘集区为季风气候，雨量充沛，春季光照充足。”②水源因素呈现材料为“淮南市潘集区位于淮河中下游，水网密集，水系发达，为酥瓜生长提供充”并配有淮河流域水系图。③地形因素呈现材料为“淮南市潘集区位于华北平原南端，地形平坦开阔，有利”并配有淮南市潘集区航拍图。④料为“酥瓜栽培要求土层厚度≧50厘米，土壤有机质≧1.0%。淮南市潘集区土层深厚，以马肝土、水稻”（2）人文因素。主要呈现材料有：①视频材料。中央电视台农业频道关于淮南市潘集酥瓜产业的节目剪辑视频。②文字材“潘集酥瓜香、甜、脆、酥一直受到广大消费者的青睐，产品销往北京、上海、南京、徐州等各省周边城市。潘集区与安徽农业大学在合作组建酥瓜产学研联盟的基础上，开展科技攻关和示范推广工作，培育酥瓜新品种。近年来，潘集区以发展为调整产业结构和农民脱贫致富的重点，不断培育”4．课堂小结淮南市潘集区酥瓜产业的良好发展，既得益于得天独厚的自然条件，又受到人文因素的影响。农业的区位选择归根结底就是要因地制宜、因时制宜其发展的地区，选择适宜其发展的时间。这样才能增加农业收入，提高经济效益；才能与当地环境相协调，提高环境效益；才能带动农民脱贫致富效益。相信在淮南市政府的大力帮扶下，在淮南市潘集人民的辛勤努力下，小小的酥瓜一定能走出中国，走向世界。二、乡土案例在课堂教学中1．贯穿课堂衔接课堂本节课以淮南市街上常见的酥瓜吆喝广告导入；以淮南市酥瓜生长及酥瓜产业发展的区位条件讲解农业区位因素；以央视潘集酥瓜节目视频作为素和人文因素的过渡；以酥瓜产业的合理发展会带来经济、环境和社会效益为课堂小结。让课堂结构清晰，在整个课堂过程中都有乡土材料的呈现，住学生的注意力，提高学习效率。2．落实培养核心素养本节课呈现大量与淮南市酥瓜产业及其发展相关的素材，学生在学习农业区位的同时，对淮南市相关的区域地理知识也有了更深刻的认识，深化区域的认知。地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，培养地理实践力最好是让学生走向社会，亲自调查[2]。本节课部分酥瓜产业的素材由家在潘集区的学生课前通过实地走访调查，了解酥瓜产业发展的历史以及政府在酥瓜产业发展中所起的作用。通过走访调查让学生感受到酥瓜产业的发展对当地农民脱贫致极作用。调查的过程凸显的地理实践力的培养。农业区位因素，需要学生全方位的理解，不仅要知道农业有哪些区位因素，还要知道区位因素的相互关系。本节课在讲解农业人文因素时，我以酥瓜产业的相关材料为基础，设计了堂活动课，让学生既要知道影响酥瓜产业发展的人文因素，也要知道这些因素对农业身缠的具体影响以及它们之系。活动的实施，培养了学生的综合思维能力。淮南市潘集酥瓜是具有国家地理标志的特色农产品。酥瓜的高品质与其在种植过程中注重环境保护是密不可分的。比如酥瓜在种植过程中不施用控制农药的施用等。学生据此理解良好的生态环境能促进农业的发展，为农民增收，实现人地协调。3．帮助理解重难知识本节课重难点为“农业区位因素”。鼓励的例子虽然可以帮助学生知道影响农业的区位因素，但不利于学生理解区位因素之间的内在联系。在位因素教学中我始终展示与潘集酥瓜产业相关的地理素材，帮助学生理解农业区位因素，突破重难点。三、乡土案例在使用时应注1．乡土案例中的材料要保证科学性、真实性教师不能为了让乡土材料更贴近课堂教学而选取一些未经证实的材料或者编纂一些不真实的材料。本节课呈现的与酥瓜产业相关的材料主要来源有：（1）淮南市政府网或者潘集区政府网。（2）中央电视台农业频道对淮南市潘集酥瓜产业所做的节目。（3）笔者自己拍摄的视频。这些材料不管是政府部门公布的还是央视的节目，或者是笔者亲身经历的素材，都真实可信，不会对学生产生误导。2．乡土案例中材料的选取要有针对性课堂教学时间是有限的。与淮南市潘集酥瓜及其产业发展的素材非常多，在课堂教学中若过多的呈现这些材料，不仅会耗费学生更多精力分析材难以把握重点内容，还会耗费更多时间，影响教学过程。本节教学中，我对文字材料进行精简，只保留与农业因素相关的文字信息；对视频进行剪辑，将原本16分钟的节目剪辑到2分钟以内。这样节省了学生阅读分析材料的时间，保证了学生思考讨论和教师讲解的时间，让课堂教学任务顺利完成。3．乡土案例中材料的呈现方式要多样化过多的文字材料会增加学生的课堂阅读量，过多的图片则容易让学生产生审美疲劳，视频材料的信息一闪而过，学生不容易抓住重点。在本节课堂教学中，我采用文字、图片、视频相结合的方式。在导入和过渡时播放视频，讲解时则呈现静态的图片和文字信息，这样有助于学生捕捉到关键的信息，加深对知识的理解。4．乡土案例的使用要与课本案例相结合单纯的乡土案例素材可能无法将教学内容中所有的知识点都呈现出来，造成学生知识点学习的缺失，影响教学效果。另外，仅以乡土案例总结出可能会让部分学生误以为这些知识只是针对课堂呈现的案例，不一定适用其他地区，导致学生不能迁移应用知识点。针对以上问题，我在教学时除了例之外，还补充了一些书本上的典型案例。比如，在讲解水源因素时，我补充了绿洲农业的例子，让学生理解干旱地区水源对农业的决定性作用；在素时，我补充了茶树适宜生长在酸性土壤的案例，让学生理解不同性质的土壤对不同作物的影响。我还保留了课本“分析亚洲水田农业形成的区位因素”案例，让学生对课堂学习的理论知识进行迁移运用。四、总结与反乡土案例的使用固然可以引导学生参与地理实践活动，让学生学习生活中的地理，对终身发展有用的地理，但也会造成教师备课量增加，备课压