初中语文人教部编版八年级下册12 诗经二首《蒹葭》 课件

诗经·蒹葭背景知识

东周时的秦地大致相当于今天的陕西大部及甘肃东部。其地“迫近戎狄”，这样的环境迫使秦人“修习战备，高尚气力”（《汉书·地理志》），而他们的情感也是激昂粗豪的。保存在《秦风》里的十首诗也多写征战猎伐、痛悼讽劝一类的事，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，生于水边。初读诗歌蒹葭/苍苍，白露/为霜。

所谓/伊人，在水/一方。

溯洄/从之，道阻/且长。

溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。蒹葭（jiānjiā）：芦荻，芦苇。溯洄（sùhuí）：逆流而上。萋萋：茂盛的样子，晞（xī）：晒干。湄（méi）：水和草交接之处，指岸边。初读诗歌溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。

所谓/伊人，在水/之涘。

溯洄/从之，道阻/且右。

溯游/从之，宛在/水中沚。跻（jī）：升高，坻（chí）：水中的小洲或高地。采采：茂盛的样子。涘（sì）：水边。右：迂回曲折。沚（zhǐ）：水中的小块陆地。原文蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。译文蒹葭：芦苇溯洄：逆流而上溯游：顺流而下宛：好像、仿佛芦苇长得很茂盛，清早露水凝结成霜。我所爱的人啊，她在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，她好像在那水的中央。初读诗歌原文蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。译文晞：干湄：岸边跻：高坻：水中的高地芦苇长得很茂盛，清早的露水还没有干。我所爱的人啊，她在水与草相接的地方。逆流而上去追寻她，道路艰险高又陡。顺流而下去追寻她，她好像在那水中的高地上。初读诗歌原文蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。译文未已：还没有完涘：水边右：弯曲沚：水中的小块陆地芦苇长得很茂盛，清早的露水还没有完全干。我所爱的人啊，她就在水边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。顺流而下去追寻她，她好像在那水中的小块陆地上。初读诗歌诗歌描绘了一幅怎样的画面？答：描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清冷景色，以水、芦苇、霜、露等意象营造了一种朦胧、清新又神秘的意境。渲染了萧瑟孤寂的气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。课文研读诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果？答：“溯洄”指逆流而上，“溯游”指顺流而下，两词连用，侧面刻画了主人公追求的一往情深与执着，以及内心的焦急与忧愁。课文研读秋天的河边，芦苇苍苍、白露茫茫，男子在苦苦寻觅心中的伊人却终未寻到。译读完这首诗歌，请用一句话来概括诗歌内容。概括要素：时间、地点、人物、事件课文研读答案

同样的景物，时间在推进。从“白露为霜”清晨的露珠凝聚成霜，到“白露未晞”霜开始融化，再到“白露未已”太阳已经出来了，露珠渐渐被晒干。这一系列的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。1.“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了什么？深深爱恋,痴痴守望课文研读答案

伊人踪迹飘忽，从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，衬托出主人公不畏险阻地追寻心爱之人，但也侧面说明伊人难寻。2.作者为何反复强调“溯洄”“溯游”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”等地点的变化？执著追寻,不畏险阻答案

诗中的抒情主人公是一个思念伊人情真意切，追寻伊人不畏艰险，百折不挠，是个热烈勇敢、执着追求，坚贞不渝之人。3.文中的抒情主人公是一个怎样的形象？课文研读①“伊人宛在，觅之无踪”，她的身影在眼前不时闪现晃动，时远时近，闪烁不定，可望而不可即。②“伊人”的面目是模糊的，她那令人心驰神往的美是从追求者那炽热、执着的感情指向中，通过清露秋水的烘托折射出来的。4.文中的伊人又是一个怎样的形象？课文研读

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈透明，水上烟波万状，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。5.请找出诗中写景的句子，试着用自己的语言描绘诗中的画面，并思考诗中的景物描写有何作用？作用：以景物起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄清的氛围，为人物的活动提供了特定背景，烘托主人公孤寂彷徨、幽思百结，所思不见的怅惘心绪。课文研读思考：诗中的“伊人”可以是什么呢？爱情：诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。理想：人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度应是坚持不懈的！惜时：诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点：转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。一切美好事物、美好理想的象征。思考：诗中的“伊人”可以是什么呢？孔子面对礼崩乐坏的现实，却周游列国，“知其不可为而为之”，他追寻的伊人叫“仁”。屈原直言进谏、惨遭流放，却依然宣言“吾将上下而求索”，他追寻的伊人叫“美政”。鲁迅笔耕不辍，面对流言却依然反抗绝望，力求改造国民性，他追寻的伊人叫“启蒙”。邓稼先踏遍戈壁，隐姓埋名二十八载，却鞠躬尽瘁，死而后已，他追寻的伊人叫“振兴”。一切美好事物、美好理想的象征。

本诗通过对实际情景的描写和对幻想情境的描述，表现了主人公对意中人的爱慕、执着追求以及可望而不可即的空虚、惆怅之情。其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都经历了许多波折，一直苦苦追寻着。它象征了主人公对人生中那一份美好的向往。美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就具有极大的意义。正处在青少年时期的我们，也走在追寻的路上，就让我们以梦为马，不负韶华，执着地、锲而不舍地去追寻我们心中的“伊人”！整体感知巨鹿之战对比异同《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同？相同点不同点《关雎》①都属于《诗经》中的“国风”，都是当时的民歌；②都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；③都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；④在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；⑤都使用了双声叠韵词，富于声韵美。①《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；②《关雎》叙事线索明晰，画面形象可见。《蒹葭》①《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。②《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。《蒹葭》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公未能利用周礼来稳固其国家，或惋惜他想招引隐居的贤士而不可得。现代学者普遍认为，这首诗是一首抒发对爱慕对象追求无果后惆怅与苦闷的情歌，它创造了一种秋水伊人的美妙境界。全诗三章，重章叠唱，后两章只是对首章文字略加改动而成，让各章内部韵律协和；同时，各章之间存在的韵律参差，又使得诗歌的语义产生了往复推进的效果，使得诗歌的内涵更加丰富和深远。文章小结课后小练1.下列加粗字的注音和字形全部正确的一项是()A.睢鸠（jū）

寤寐（wù）

水之湄（méi）B.荇菜（xìng）

碾转（zhǎn）水中沚（zhǐ）C.蒹葭（jiān）

未晞（xī）

水之涘（sì）D.溯洄（sù）

好逑（hào）

水中坻（chí）1.答案：C解析：A.“睢鸠”的“睢”应为“雎”。B.“碾转”的“碾”应为“辗”。D.“好逑”的“好”应读作“hǎo”。C课后小练2.下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是()A.全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声起兴，然后写出主人公自己的一片情思。B.第三句“窈窕淑女”，是对自己意中人的思念之情；第四句“君子好速”，是主人公强烈的向往和默默的自我祝愿。C.“悠哉悠哉，辗转反侧”，是写主人公相思之苦，已到了长夜不眠的程度。D.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写出了青年男子求之不得的苦闷、哀怨的场面。2.答案：D解析：诗歌的第三章写主人公想象中与意中人热恋的美好时光，诗的格调变为轻松明快。“琴瑟友之”表现了主人公弹琴鼓瑟对她表示亲近，“钟鼓乐之”描绘了主人公敲钟击鼓使她快乐。D课后小练3.下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（)A.这是一首爱情诗。诗歌通过对实际情景的描写与对想象中的画面的描述，表达了主人公对心上人的强烈喜爱之情。B.“蒹葭苍苍，白露为霜”采用“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了萧瑟的意境。C.“伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，我们强烈地感受到了那在水一方的倩影的魅力。D.诗中没有直接抒情，也没有叙述这位主人公对心上人如何思念，而是通过行动来含蓄地表现自己内心的情感。3.答案：B解析：“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是“兴”的手法。B课后小练4.下列有关文学常识的叙述，错误的一项是()A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。B.《诗经》中的诗歌分为《风》《雅》《颂》三个部分。《风》又叫“国风”，大都是劳动人民创作的民间歌谣。《雅》分为《大雅》和《小雅》，大多为周代宫廷乐曲歌词。《颂》多为周天子及诸侯们宗庙祭祀的乐歌。C.《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。D.《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。4.答案：D解析：《诗经》中大都是四言诗，并非“都是”。D课后小练5.《诗经》是我国最早的诗歌总集，汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌共___________篇，分为___________、___________、___________三类。6.《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用___________、______