高职市场营销英语实训项目设计

高职市场营销英语实训项目设计高职市场营销英语实训项目设计摘要：实训教学是市场营销专业人才培育过程中培育专业技能型人才不行或缺的重要环节，而在当前国际经济快速发展、对外贸易愈发深化的经济发展大背景下，英语俨然成为了特别重要的一项技能水平，除了商务英语等干脆与英语挂钩的复合型人才要求的专业之外，市场营销等相关专业也起先渐渐留意外语型复合人才的培育，并起先加重英语实训在专业项目实训中的比重。本文旨在对高职市场营销英语实训项目进行设计，并提出一些笔者的看法。关键词：高职；市场营销；英语；项目与一般高等教化更留意于理论性与综合性实力的培育不同，高职教化更留意的是强调在教学过程中学生的实践性和专业实力性。正如职业教化的宗旨一般，在践行高职教学项目的时候，应当以就业为设计导向，以培育实践性实力为主要内在要求。不论是在本科阶段还是在职业教化阶段，都有市场营销专业，本科的市场营销会设有特地的专业英语这一门课，但是从教学内容中相对更偏向于术语的学习与专业表达等方面。高职教化作为干脆供应对口就业型人才的高等职业教化，不能照搬照抄本科英语教化的特点，而是应当以“工学结合，实力为本”的职业教化理念为指导，培育学生用英语处理与将来职业相关业务的实力。1高职市场营销英语实训项目设计总体思路1.1贯彻产学结合、工学交替的模式理念从大的层面来说，无论是产学结合，还是工学交替，在不追究其各自微小区分含义的基础之上，他们共同的思想理念即为学生工作范围和学习内容交替进行，即生产或工作与学习相结合（这里的“工”和“学”的指向均是学生）。工学结合的人才培育模式并不是新晋的、不完善的培育方案，而是已经产生比较久远并经过时间检验的优良方案。其最初起源于二十世纪初的英国、美国的“三明治教化”和“合作模式”，八十年头之后影响力得到扩展。2005年我国国务院颁布相关文件明确指出要求各大高职院校加强工学合作的模式推动，并逐步完善实训基地建设。工学交替是高职院校人才培育模式的重要形式之一，是职业教化“实践性、开放性和职业性”的必定要求，是培育具有“良好职业道德、科学创新精神和娴熟专业技能”人才的有效途径。从英语应用的实践性角度来说，应当加重实际英语沟通训练的比重，在实际对话等状况下进行课程训练，才能更好地落实实训项目要求。1.2以学生为核心以情境为依托的项目设计理念市场营销是一门语言与商务技能相结合的专业，在依托专业英语的前提背景下，其技能型人才培育不仅是基础英语听、说、读、写、译各项实力的拓展过程，更是营销学问的获得、分析和好用的过程，是为了培育市场营销领域的一线技术应用型人才。实训教学对培育学生的基本实力和基本技能起着至关重要的作用，应当得到高度的重视。因此，在进行教学项目的相关设计时，必需坚持以学生为核心，以学生的实际就业须要为依托，进行对口项目内容考虑。以学生为核心强调学生在学习过程中的主体地位。而在此过程中，老师作为对学生学习的引导者、组织者，应当在学习过程中供应相关的询问与指导。而以情境为依托即是指当下比较流行的情境学习理论。简洁来说，情境学习是指在要学习的学问、技能的应用情境中进行学习的方式。情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体性的过程，而更是一个社会性的、实践性的参加过程。学问的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程生成。从上面的理论可以看出，情境学习强调两条学习原理：第一，在学问实际应用的真实情境中呈现学问，把学与用结合起来，让学生像专家一样进行思索和实践；其次，通过社会性互动和协作来进行学习。由此衍生出情境学习应用的两种模式：其一，为学生创建相像的背景环境，让其在这样的环境中进行实训联系；其二，将学生真正带入社会大环境中，以本文为例，即带入国际营销的环境中，让他们自己在实习中得到提高。2高职市场营销英语实训项目初步设计撇除市场营销这一专业的相关内容，由于英语作为一门语言，在某些方面是区分于一些理论性专业的相关内容，因此，如若只单单考虑英语实训的角度来说，从实际沟通过程中应当着重于培育听、说、译三方面的内容，从通俗的角度来说，即在沟通过程中能够“听得懂对方须要什么想表达什么”、“说出自己要表示给对方的意思”、“给其他人翻译出沟通中的整体意思以与在相关文件上能够译出相关内容”。而在项目设计中也应当突出这几方面的特点。综合上面实训项目设计的总体思路，实训项目可以从几个角度来考虑。其一，以高职与企业结合相对紧密的关系入手，为学生们供应实地参加国际营销的实习机会，并在实习过程中了解相关的程序、技能与留意事项，并在完成实习之后撰写实习报告，深化分析在实际岗位实习的阅历与收获。其二，通过相关模拟软件，以互联网技术为依托，通过软件进行相关实训环节的练习与模拟，在肯定程度上实现人机对话。其三，通过在教学课堂的大环境下，为学生创建模拟的对话、沟通环境，即以学生自主组合为单位，学生模拟双方沟通的角色，在肯定程度上进行人人对话与实训。从三种模式分析其各自的利弊，第一种模式的好处特别明显，也最能够获得实际阅历的积累，切实了解到实际国际营销过程中所须要经验的环节和相关留意点，并在实际沟通过程中分析自身的不足与优势，然而它的缺陷也很明确。首先，学校在教学环节很难供应这么长的实习时间，尤其对于高职学生来说，基本的2+1模式很难供应这样的时间；其次，就算能在实际校企合作资源中找到相关的实习资源，也很难满意全部学生的实训需求。其次种模式，能够在实际操作的过程中依据构建的模型、图表等等构造出自己的营销阅历与学问专业体系，特殊是在英语沟通应用方面，摸索出自己的一种沟通模式，然而他的缺陷在于，人机对话终归是人工设定的，他的实训内容存在肯定局限性，也缺乏敏捷度，基本上以应用软件模式进行，只能依据特定的内容进行，很难上一个层次提高学生的英语营销实际沟通实力。第三种模式虽然也是以人人对话沟通为基础，在模拟营销的过程中能够供应敏捷性、多样化的情境设定，但是由于该种模式的沟通双方均非学生主体，沟通不规范、程序不合适等等问题均有可能存在。但是它的优势有以下几点：（1）无论从时间的支配还是教学内容的契合度来分析都具有极大的相关度，能够在规定的实训时间当中贯彻学习内容的相关主体。（2）能够支配全部学生进行项目实训，更好的让每个学生参加到模拟英语营销的环境当中来。（3）在学生主体的人人沟通环境当中，能够发挥学生的自主学习实力，从中发觉自我学习的不足与优势，更好的进行总结。总的来说，这三种都是可行且比较好的实训项目，本文将以第三种模式为例做详细分析。基本上高职院校的专业课课时为48学时，实训课程时间应当占总课时的50%，即24学时左右，依据不同院校的教学时间不同可作适当调整。实训内容应当包括以下几个方面：1）国外营销典型案例与理念分析。主要让学生们通过查找一些国际知名企业（以跨国企业为主）在进行国际市场营销与推广过程中的一些经典策略与理念，并依据对案例的探讨分析形成相关文书报告进行探讨并共享自己或团队的看法。（5课时）2）国际营销环境分析。选定特定的课题，对某一领域某一商品的详细国际营销环境进行分析，也可结合详细国际公司进行分析，探讨成果可以模拟产品竞标会的形式进行，以各个小组为一代表团队，进行对竞标相关内容进行阐述。（8课时）3）实际国际营销模拟，即以上两者为背景基础，在前面分析报告探讨的基础上，进行模拟真实营销环节的相关对话，并激励在这一过程中使整个团队加到沟通的环节当中来。（8课时）4）实训总结与自我分析。（3课时）注：以上的模拟环境均在英文沟通环境背景中，如若可以，可以形成英文报告。在整个实训过程中，学生们应当以团队的方式进行，即全部参加课程的人员分为6至8个小组（详细视人数确定），在每个团队人数的确定上，也并非是人数越多团队越好，有时候简洁出现人浮于事的局面，反而使得有些同学不能在实训中得到真正的熬炼。目测人数以，5至6人为一团队为适。在团队学习的过程中，既要发挥团队的探讨作用，也要做好总结发言的观点凝练工作。在评分方面，老师应当参考实训的各个角度进行评分，包括个人的参加状况、看法状况，以与整个团队的分工协作状况、完成质量与时间等等，综合个人因素与团队因素的综合考评，确定团队分，并对表现精彩的个人进行肯定的嘉奖。3结束语在实训项目的过程当中，不仅是对课程内容的一种践行，更是一种对自我实力的检验与反省。教学的最终目的是就业，如何在当前竞争激烈的就业市场上占有一席之地？如何冲破专业人数过多的对口就业的怪圈？就，须要老师、学生共同通过实训国际营销项目这样一个有效平台，让老师更能发挥就业指导作业，让学生更清晰自己的就业方向与自身的不足，构建完善的实训项目实力培育体系。参考文献：[