《狼-蒲松龄作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《狼-蒲松龄》作业设计方案第一课时一、作业目标：通过同砚阅读《狼/蒲松龄》，了解中华民族传统文化中关于狼的形象及寓意，培育同砚对中华传统文化的爱好和理解能力，提高同砚的阅读能力和文学素养。二、作业内容：1.阅读《狼/蒲松龄》，了解关于狼的相关知识和文化内涵。2.分析文中狼的形象所代表的意义和寓意。3.写一篇关于狼的文章，可以是故事、议论文或诗歌等形式。4.依据自己的理解，结合生活实际，谈谈自己对狼的看法和观点。三、作业要求：1.语言通顺，逻辑明晰，思想表达准确。2.要求结合《狼/蒲松龄》中的内容，尽量多引用原文，进行适当润色、加工。3.作业字数不少于800字。四、作业时间：第一周：同砚阅读《狼/蒲松龄》，了解狼的相关知识和文化内涵。第二周：同砚分析狼的形象所代表的意义和寓意，并开始写作。第三周：同砚完成文章并交作业。五、评分标准：1.是否理解了狼在中华传统文化中的象征意义。2.是否能够明晰地表达自己对狼的看法和观点。3.文章结构是否合理，语言是否流畅。4.是否能够准确引用原文并做出适当润色。六、作业参考范文：《狼：中华传统文化中的神话动物》狼，在中华传统文化中是一个重要的神话动物。它象征着英勇、智慧、忠诚和玄妙。在《狼/蒲松龄》中，狼屡屡扮演着各种不同的角色，无意是凶狠的猛兽，无意又是智慧的化身。这种多面性给狼赐予了更加丰富的象征意义。在这部作品中，狼被描绘为一种凶狠的动物，它们屡屡损害人类，给人们带来损害和恐惊。但同时，狼也被描绘为一种智慧的生物，它们懂得生存和繁殖，有着壮大的求生认识。这种对狼的复杂描绘使我们不能不重新审视这种动物，在其中发现更加丰富的内涵。对于我个人而言，狼代表着英勇和智慧。它们英勇面对挑战，智慧应对逆境，这种品质令人敬佩。而且，狼群之间的团结和忠诚也给了我们浩繁启迪。在现实生活中，我们也应该进修狼的这种精神，英勇面对生活的挑战，智慧解决问题，团结合作，共同前行。总的来说，《狼/蒲松龄》通过狼的形象，向人们呈现了中华传统文化中丰富多彩的意象。狼既是神话中的凶狠猛兽，又是智慧的象征，它们的形象深深影响着我们对世界的看法。期望同砚们在阅读这部作品时能够深刻理解狼的寓意，发现其中储藏的智慧，从而更好地理解中华传统文化的博大精深。第二课时一、教学目标：1.了解蒲松龄的生平宁主要作品，理解《狼》这篇文章的寓意和主题；2.培育同砚的阅读能力和文学鉴赏能力，提高同砚的写作水平宁表达能力；3.培育同砚的批判性思维和创设性思维，引导同砚乐观参与谈论和表达自己的观点。二、教学内容：1.蒲松龄的生平宁主要作品介绍；2.《狼》这篇文章的解读和分析；3.文学作品鉴赏和写作指导。三、教学重点和难点：1.理解《狼》这篇文章的寓意和主题；2.提高同砚的文学鉴赏能力，培育同砚的批判性思维。四、教学方法：1.导入法：通过引言或视频等方式引入课题，激发同砚的爱好；2.分组谈论：让同砚分组阅读《狼》，并在小组内谈论文中的寓意和主题；3.教室讲解：老师讲解文章的背景、作者思想和写作手法；4.课外阅读：让同砚阅读更多蒲松龄的作品，拓展视野，加深理解；5.作文指导：老师指导同砚写作关于《狼》的读后感或议论文，提高同砚的写作水平。五、教学过程设计：第一节课：介绍蒲松龄的生平宁主要作品，让同砚了解作者背景和文学成就。第二节课：导入《狼》这篇文章，让同砚阅读并分组谈论文章的寓意和主题。第三节课：讲解《狼》的背景和写作手法，引导同砚深度理解文中的意义。第四节课：作文指导，让同砚写作关于《狼》的读后感或议论文，提高写作能力。六、作业安置：1.阅读《狼》这篇文章，并写下读后感；2.阅读蒲松龄其他作品，选择一篇作品进行阅读和分析；3.完成一篇关于蒲松龄的作文，可以是传记、文学评论等。七、评判方式：1.阅读《狼》的读后感占评分的30%；2.对蒲松龄其他作品的分析占评分的30%；3.作文的内容和表达占评分的40%。通过此次作业设计，同砚将更深度地了解蒲松龄的文学作品和思想，提高自己的阅读能力和写