习作他-了（课件）语文五年级下册

第四单元习作：他

了第一课时一、导入新课人物在生活中会呈现出不同的样子,每个样子背后一定有一段耐人寻味的故事。今天我们来完成一篇习作《他

了》。二、审清题目,明确要求1.题目要求:选择生活中某个人陶醉、生气、伤心……的样子来写,注意把印象深刻的内容写具体。2.回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么?3.把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。锁定瞬间,完成表格。三、回忆生活,选择素材陶醉的样子——获奖、看喜爱的书籍、看喜爱的动画片……生气的样子——被同学嘲笑、被家长严厉处罚、与同学吵架……伤心的样子——被批评、遇到不顺心的事、做事失败……得意的样子——战胜了对手、又得了一百分、轻松地获得了比赛资格……他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……(1)这段话描写了他什么的样子?(2)这个人的表现如何?(3)这段话是怎样具体刻画这个人的表现的呢?四、教材引路,方法指导毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。然而,他很快打消了这种念头。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席,就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”总结方法：(1)细致刻画人物的表现。(2)抓住人物的动作、语言、神态来表现人物复杂的内心活动。(3)注意将事情的前因后果写具体,为细致刻画人物的表现作铺垫。五、编写提纲,独立写作编写习作提纲……的样子事情：

（详写）动作：

（

）神态：

（

）语言：

（

）人物的内心：

第四单元习作：他

了第二课时一、布置学习任务1.继续完成习作。2.自己修改习作。(用不同颜色的笔修改)3.同桌互相修改习作。4.注意检查习作中的事情是否有条理,人物当时的表现是否写具体,是否从多个角度写了一个人当时的表现。二、指导修改片段一:这时,同桌凑过脸来仔细地欣赏着,不由地惊叫起来:“哇!真美呀!”他笑着点点头,眼睛中闪着奇异的光芒,面孔也因为激动而泛着红晕。他陶醉在自己的作品中了。这段话是写同桌激动、陶醉的样子,但只有神态描写,不够具体。怎样才能写具体呢?抓住人物的动作进行细致刻画。抓住人物的语言进行细致刻画。抓住“我”的感受进行细致刻画。升格文：他笑着点点头,眼睛中闪着奇异的光芒,面孔也因为激动而泛着红晕。他久久地看着,喃喃地说:“我终于画出了这幅作品。”突然,组长小声地说:“你该交美术作业了!”可是他依然陶醉在作业里,似乎没有听见组长的说话声。一分钟过去了,两分钟过去了,直到组长拍了一下他的肩膀时,他才回过神来,将画小心地放到组长手中。不知为什么,他的头高昂了许多,变得越来越自信。片段二:令我记忆犹新的是那次在走廊上发生的事。花圃前,鸟语花香,班长捧着一本书专心阅读,几乎忘记了周围的一切。这段话主要写班长读书痴迷的样子,但描写不够细致。应该如何修改呢?抓住班长的动作、语言、神态等细致刻画。通过侧面描写,来烘托班长的全神贯注和痴迷。升格文：令我记忆犹新的是那次在走廊上发生的事。花圃前,鸟语花香,班长捧着一本书专心阅读,几乎忘记了周围的一切。她脸上的表情也在不断变化:有时很高兴,有时眉头紧锁……看了一会儿,她还会小声地说:“精彩至极!”这时,班里的小调皮终于可以大显身手了,他张开双手靠近她的脖子,装出使劲的样子去掐,可她浑然不知,依然沉浸在书海里,完全忘记了周围的一切。小调皮不甘心,又伸出“魔鬼”一般的“鹰爪”在她头的上方竭尽全力地挠来挠去。可她呢,什么也不知道,依然陶醉在书的王国里,有时脸上还露出生气