(1)孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第2课时）课件高一下学期生物人教版必修22

遗传学之父豌豆杂交模拟实验遗传图解1.1

孟德尔的豌豆杂交实验（一）学习目标1阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象（生命观念）。2.通过对孟德尔的一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象概括的科学思维（科学思维）。3.体会假说演绎法，学会运用假说演绎法进行简单的科学探究，能够应用遗传规律设计实验方案，解决生活中有关遗传学问题（科学探究、社会责任）。4.感悟孟德尔敢于质疑的科学精神，锲而不舍的探索精神，培养热爱科学的精神（社会责任）。学习重难点教学重点：1.对分离现象的解释和验证，分离定律。2.假说-演绎法。教学难点：1.对分离现象的解释。2.假说-演绎法的研究思路。回顾旧知DDdd×DdDdP配子F1Dd×DdDdDdF1配子F2DDDdddDd高茎矮茎高茎高茎2高茎1矮茎1高茎高茎高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验的分析图解

孟德尔这一假说是超越自己所处时代的一种非凡设想！PART01性状分离比的模拟实验●模拟遗传因子分离●模拟配子随机结合●体会孟德尔的假说探究实践，体验假说1.用甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶内彩球分别代表雌、雄配子；2.用不同彩球的随机组合，模拟生物在生殖过程中，雌、雄配子随机结合。

实验原理：

实验目的：通过实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。探究实践，体验假说过程

实验步骤：从甲桶中抓取一个彩球D或d从乙桶中抓取一个彩球D或d记下两个彩球字母组合重复做30次以上成对遗传因子分离形成比例相等的雌/雄配子成对遗传因子分离形成比例相等的雄/雌配子受精作用时，雌雄配子结合形成受精卵Dd（某次抓取的组合）探究实践，体验假说

实验步骤：Dd（某次抓取的组合）1.抓球时最好闭上眼睛，避免主观因素带来误差；2.抓取小球前彩球要充分摇匀，抓球后要将彩球放回原来小桶内，以保证每个小桶内的两种彩球数量相等，被抓取机会相等；3.两桶的彩球数量可以不相等，一般代表雄性的彩球较多。探究实践，体验假说1.统计实验结果：彩球组合有几种？每种组合数量有多少？计算彩球组合类型之间的数量比。设计表格，记录实验结果。

实验结果：3种。次数甲乙组合123……合计次数D__次d__次

D__次d__次

DD__次Dd__次dd__次

统计数量比D:d=D:d=DD:Dd:dd=探究实践，体验假说2.统计全班实验结果，求平均值。计算彩球组合类型之间的数量比。

实验结果：

实验结论：模拟实验的结果与孟德尔的假说吻合。3.两个彩球的组合代表什么？统计全班同学的实验结果可以增加实验样本数量，使实验结果更接近预测的结果。两个彩球组合代表某遗传因子组成的个体。探究实践，体验假说1.将每个小组的实验结果与全班总的实验结果比较，你有什么发现？如果孟德尔只对F2中10株豌豆的性状进行统计，他还能正确地解释性状分离现象吗？与每个小组的实验结果相比，全班总的实验结果更接近预测的结果，即彩球的组合类型及数量比为DD:Dd：dd≈1：2：1。彩球代表的显性和隐性类型数量比为3：1，这是因为实验统计的数量越大，越接近统计规律，如果只统计10株豌豆，很难正确解释分离现象。想一想探究实践，体验假说2.将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较，你认为孟德尔的假说是否合理？合理。因为甲、乙小桶内的彩球代表孟德尔杂交实验中的雌雄配子，从两个小桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上模拟了雌雄配子的随机组合，统计的样本数量也足够大，因此出现了3：1的结果。但孟德尔的假说是否成立还需要实验来验证。想一想阅读课本P7：如何进行实验验证？PART02对分离现象解释的验证●测交实验●科学方法：假说—演绎法●相对性状科学方法：假说-演绎法F1（Dd）是否产生了两种配子（D：d≈1：1）关键要验证什么?怎样验证？直接验证是否看见产生两种配子?怎么办？不好观察个体可直接观察假定正确转化为产两种配子D：d=1:1结合什么配子不会影响性状呢？配子：d个体：dd演绎推理，验证实验Dddddd×dDdP配子F1矮茎F1高茎高茎Dd矮茎F1高茎杂交矮茎高茎87株矮茎79株11：演绎推理实验检验

测交：杂合子与隐性纯合子杂交。科学方法：假说—演绎法发现问题一对相对性状实验中，F1只有高茎，F2中高茎和矮茎之比为3：1生物的性状是由遗传因子决定的，遗传因子在体细胞中成对存在；形成配子时成对的遗传因子彼此分离；受精时雌雄配子的结合是随机的。用假说解释一对相对性状的实验，设计测交实验，预测结果进行测交实验，统计实验结果，高茎：矮茎数量之比约为1：1，与预测结果一致，假说正确，得出分离定律。假说—演绎法提出假说演绎推理验证假说在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。分离定律（1）真核生物；（2）进行有性生殖；（3）细胞核中的遗传因子；（4）只研究一对相对性状的遗传。

内容：

适用范围：假设你正在一个花卉生产基地工作。有一天，你突然发现一种本来开白花的花卉，出现了开紫花的植株。你立刻意识到它的观赏价值，决定培育这样的花卉新品种。当你知道这种花是自花传粉以后，将这株开紫花的种子种下去，可惜的是，在长出的126株新植株中，却有36株开白花的，这当然不利于商品化生产。怎样才能获得开紫花的纯种植株呢？请你写出解决这一问题的实验方案。思维训练—设计实验方案将获得开紫花的植株连续自交几代，即将每次自交产生的开紫花植株选育出来，再进行自交，直到自交后代中不再出现开白