部编人教版五年级语文上册《少年中国说（节选）》教案教学反思说课稿

113少年中国说(节选)[教学目标]1.会认6个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课【语文要素】[教学重难点][教学课时]2课时第1课时1.会认6个生字，会写7个生字。容。(重点)丽富饶、兴旺发达、蒸蒸日上……)说得很好!一百多年前的梁启超先生也用了一个词形容中国：少年!少年有什么特点?(年轻，有朝气)请看我们今天要学的课文——《少年中国说(节选)》。(板书课题)“说”是一种文体，可以叙事、可以议论、可以说明。“少年中国说”的意思就是(说说年轻的中国)作者为什么“说”?他又将如何“说”?请看课件。2.哪位同学预习时查阅了资料，能介绍一下作者和文章的写作背景吗?(师2相机补充)3.教师范读，学生跟读，师生一同读文章，疏通阅读障碍。4.借助注释和资料大致理解文意，梳理各段的主要内容。(先写建设少年中欧洲→雄于地球)(2)生在写字本上练写，师巡视指导。三、小结◆课时目标1.能体会少年中国和中国少年之间的联系。(重点)抄报。(难点)31.听写下列生字。(泻潜试胎皇履疆)2.文章的第1自然段用什么方法介绍了少年中国与中国少年的关系?1.学习课文第1自然段。(2)借助关联词，体会关系。所以；如果……就；只有……才；只要……就。)其次，初步体会中国少年和少年中国的关系：请同学们将每一个关联词带入课文中，集体朗读。如：(因为)少年智，(所以)国智，(因为)少年富，(所以)国①你感受到少年与中国之间的关系了吗?是怎样的关系?(有怎样的少年，②你能找出这一段中表达作者观点的句子吗?(故今日之责任，不在他人，而全在我少年。)谁能用自己的话说说中国少年的责任是什么?(中国少年的责(3)师小结：说得非常好!从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”,这是中华民族的呐喊，更是中华少年神圣的职责。2.朗读、感受第2自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。(1)我们来看看第2自然段，大家看看这段的句式有什么特点?(押韵)作者这样写有什么作用?(这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的(2)接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物，批画下来，想想作者为什么要这样写。展，犹如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”4(3)指导朗读，读出节奏感和韵律感。在朗读的过程中还要思考：作者这样比喻有什么用意?3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。(1)梁启超以激昂饱满的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为，少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面，所以他在最后一段写道——(学生齐读第(2)汇报：这一段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。物故事，并谈谈自己的感受?(生分享)5[教学板书]13少年中国说(节选)紧密中国少年相少年中国寄托无限希望展望美好未来[教学反思]本次授课我将教学重点放在了第2课时，开课时，我通过复习上一节所学内容，为学生能够建立起已有知识和本节课要学的知识之间的联系打好基础。再逐步深入课文每个自然段，了解第1自然段的内在结构，作者的写作特点，运用关联词串联少年中国、中国少年的方法来感受两者的关系，从而体会到少年中国光辉灿烂的前程；在第2自然段中，引导学生发现句式的特点，体会这样的表达方式更有利于作者表达强烈的内在情感，并通过朗读的形式理解文意、体会情感，从而明白少年中国与中国少年两者的关系。随着对课文内容的理解，以及对作者强烈情感的体会，学生明白了少年中国和中国少年的内在关系，就更能理解作者的初心，那就是作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。最后，升华感情，从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，激发同学们的爱国之心，并明白杰出人物跟6《少年中国说》(节选)教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。一、教学效果1、名言导入，激发兴趣。开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、少年中国?在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。少年中国和中国少年之间有什么联系?这个探究性的问题一抛出，孩子们便激发学生：今天的我们应该怎么做呢?每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮!“腹有诗书气自华!”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心7兴亡立下远大志向可谓是水到渠成!抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉!有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满!《少年中国说》(节选)教学反思《少年中国说》是清朝末年梁启超(1873—1929)所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年。文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是梁启超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年生借助汉语拼音把课文读正确，然后用时大约15分钟把课文读流利。课后学生点之一。8自己的话说一说课文中每句话的意思。课文毕竟不是现代白话文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，学生先自己借助注释说一说，然后小组内交流，最后集体订正。这个过程中老师巡视实施点拨，但绝不越俎代庖。第三，要求学生在理解课文中每句话的意思之后再尝试着把自己的情感融入进去熟读课文，达到有感情地朗读。学生们在有感情朗读的同时达到了熟读成诵的目的，完成了本课设置的第二个重点——背诵课文。第四、内容拓展延伸。利用多媒体，让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。播放《鸦片战争》(片段)播放《虎门销烟》(片段)播放《开国大典》(片段)。让孩子们通过视频感受鸦片战争之后中华民族的屈辱和中国人民不屈的抗争，以及新中国带给我们的幸福生活。因为本文的时代背景与现在的孩子们相隔太远，虽然做了相关的介绍，但是对于真正理解本文还是远远不够。这就需要我在以后备课的时候想尽一切办法解决时代的障碍、历史的障碍、语言文字的障碍，让学生通过学习直接抓住文章的精髓，牢固地完成了学习的目标。《少年中国说》(节选)教学反思教学反思1.这篇文章和现代文有区别，有些字很生僻，大部分句子不符合现代人的语言习惯，因此学生在理解起来有点困难。在教学过程中，我抓住朗读，通过让学生多种方式的朗读来理解课文内容。收到良好效果。2.在教学中，我引导学生通过抓重点词句的方式来理解句子的含义，从而达到对课文内容的理解。与此同时，我还通过设置问题的方式引导学生，让学生在朗读中解决问题，增强了学生的自学能力。美中不足的是在第二自然段的教学中，我对“干将发硎”“奇花初胎”等一带而过，很多同学对这些内容死记硬背，没有达到真正的理解。在今后的过程中，对于一些难懂的词语，我一定会用多种方法解决，不能留给学生一点儿疑问。9《少年中国说》(节选)说课稿一、说教材苟且的“老朽”,号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强1.认识6个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合注释了解课文内容，背诵课文。1.能结合注释了解课文内容，背诵课文。(重点)2.正确理解作者炽烈的感情，领会文章表现手法的特点。(难点)1.朗读法本课课文用语以四字韵文为主，读起来朗朗上口，让学生通过大量的朗2.背景点拔教学法学生对中国近代史的了解，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情。3.多媒体辅助教学法重点补充了课文写作背景，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。(二)学习生字1.让学生在课文中标出生字，结合课文注音和查字典，先自己认一认。(三)初步感知课文内容。1.学生朗读课文，小组之间比赛读，比一比哪个小组读得有气势，读得好。2.结合课文注释，了解课文大意，画出难懂的字3.思考：①课文用哪些事物来赞美少年中国?主要用了什么表现手法?②少年中国和中国少年之间有什么联系?。(四)精读课文，领悟感情1.学习课文第1自然段课件展示作者简介，背景资料(八国联军侵华，戊戌变法等)。(1)学生齐读课文，读完之后同桌之间相互交流一下说说这一段主要讲了(2)注意句子：少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。请同学说2.学习课文第2-3自然段。(1)让学生分小