河北省承德市2023-2024学年高二年级上册语文开学检测试卷

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O

.o

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.河北省承德市2023-2024学年高二上学期语文开学检测试卷

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.姓名：班级：考号：

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鄂题号——四总分

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.评分

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.阅卷人

.一—、现代文阅读（35分）

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O得分

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.现代文阅读I

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.材料一：

.Q|P

.冲《红楼梦》书中的人物、事情都有蓝本。世人往往把创造看作空中楼阁，而把写实

看作模拟，却不晓得想象中的空中楼阁，也有过去经验作蓝本，若真离弃一切的经验，

.心灵便无从活动了。

.

.《红楼梦》作者的手段是写生。除逼近真事真情这点特殊风格外，实事求是这个态

.

.度又引出第二个特色来：我们的民众向来是以团圆为美的，无论哪种戏剧小说，莫不以

O大团圆为全篇精彩之处。《红楼梦》作者则不然，他的材料全是实事，不能任意颠倒改

.造，于是不得已要打破窠白得罪读者了，其结局是悲剧。

.

.

.《红楼梦》的不落窠臼，在我们文艺界中很有革命的精神。我以为《红楼梦》作者

.

鼓的第一大本领，只是肯说老实话，《红楼梦》，看去虽如何平淡却成为我们中国过去文艺

堞

界中第一部奇书。

.

.

.《红楼梦》以前，作者大多感情浮动，握笔作文，发泄者多，含蓄者少，所作文章

.

.

.可以悦俗目，不可以当赏签。而《红楼梦》缠绵俳侧的文风恰与之相反，初看时觉似淡

.

.的，没有什么绝伦超群的地方，再看几遍渐渐有些意思了，越看得熟，所得的趣味便亦

O

.愈深永。

.

.所谓百读不厌的文章，大都有真挚的情感，深隐地含蓄着，非与作者有同心的人不

.

.能知其妙处所在。并不是作者有所珍惜隐秘，只是世上一般浅人自己忽略了。

.

发于愤怒的文章容易发泄，发于哀思的呢，比较容易含蓄，这情调的差别是不可避

氐

.■E免的。但我并非说，发于愤怒的就没有好文章，并且哀思与愤怒有时也是不可分的。但

.

.

.在比较上立论，含怒气的文字容易一览而尽，积哀思的可以渐渐引人入胜，所以风格上

.

.后者比前者要高一点。《水浒传》与《红楼梦》的两位作者，都是文艺上的天才，中间才

.

.

O性的优劣是很难说的。不过我们看《水浒传》，在许多地方觉得有些过火，看《红楼梦》

.

.O虽不满人意的地方也有，却又较读《水浒传》的不满少了些。换句话说，《红楼梦》的风

.

•:

O

格比较温厚，《水浒传》则锋苦毕露了。这个区别并不在作者才性的短长，只在做书的动O

.

机不同。.

.

（摘编自俞平伯《〈红楼梦〉研究》，有删节）.

.

材料二：

郑

“《红楼梦》的风格是什么呢？要准确地把握它，《红楼梦》开卷第一回的“出则”中郑

.

.

有两处说话，可以说是探索此问题的一把钥匙。.

.

一是“出则”劈头的第一句话，也是《红楼梦》的第一句话：.

.

列位看官，你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。二是“出则”O

O.

结束时的一首诗，也是作者自己的不是按书中人物身份写的、作品中的第一首※

※.

髭.

诗：※.

※.

满纸荒唐言，•把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！即

※.

※

这一头一尾的两次说法，其实都是强调一个意思，即告诉读者，《红楼梦》表面上看K

※

来似乎有许多“荒唐”的东西，但实际上是一部很有“趣味”的书，只是这种“味”不是仅从表※.

痣.

※

面文字一览而可领略到的，而必须“细按”，认真索“解”，才能获得。作者同时表示担心※.

.

的是读者不能“解其中味t※1.

※

热

《红楼梦》的风格也就是含蓄。因为含蓄，所以才有“味”；因为其“味”是含蓄于※O

O※

中，所以才须要“细按”“熟思”，才能获得。《红楼梦》的含蓄风格，反映在书中可以说是出.

※.

※

无所不在，大的从它原来的书名《石头记》，以及人物如林黛玉等形象的塑造、许多大事.

腑

※.

件如元妃省亲等的描叙都是写得十分含蓄的，小的如一个小情节、人物的一句对话、一※.

K-※

个灯谜、一个酒令、一首小诗以至一个戏目、一个人名等也处处都含蓄有“味”。※堞

撰«

.

《红楼梦》含蓄风格的形成，则特别与时代和作家的身世经历有着十分直接的联※

※.

.

系，而这两者又是密不可分的。文字狱下的乾、嘉及以后，考据学之大盛，实际上可以.

.

看成是整个学术界的一种沉默。一些进步的政治、学术思想，竟也要借助别的形式来表.

O

现。清初以来，凡是真正能揭露些现实黑暗的作品，都不得不采取各种不同的委婉含蓄

O.

.

的手法。曹雪芹不但同样生活在这个时代，而且还有他自身经历的特殊原因，他以一个.

.

罪人之孥，要写这样一部”石头“都忍不住要说话的长篇巨著，很难设想他能超出这种含.

.

蓄手法之外。他怎能不出之以委婉曲折的含蓄笔墨呢？所以《红楼梦》含蓄风格的形

成，乃是历史的必然产物。氐

.

从这个意义来说，作者采用含蓄的手法，”将真事隐去"，”用假语村言，敷衍出来”乃.

.

.

是.

.

有不得已的原因的。但作者并没有因此而受束缚，相反，他以娴熟的技巧，得心应手O

・

地驾驭了这种手法，充分发挥了它的特点，因而获得了空前的成功。共强本）11重的文州・

・

2/24

.

.

.

.

O

.o要（二）《红楼梦》的含蓄有一个最大的特点，就是表面看来“虽近荒唐”，而“细按则深有

.

.趣味”。也就是说，它的含蓄不是晦涩难懂，看后令人摸不着头脑。它就像一个浩瀚的海

.

.洋，可以取之不尽，因而屡读不厌。《红楼梦》以外的小说，恐怕找不出一个这样的例子

.

鄂来。就拿与《红楼梦》有许多相似之处的《金瓶梅》来说吧，它写的也是一个家族的败

.然落，也反映了十分广阔的社会生活，具有重要的认识意义，但读它却很难产生那种想一

.

.

.读再读的兴致，主要原因就是里面缺少那种可以使人细细咀嚼而感到余味无穷的细节。

.

.

.羊武十二，童而个

.

O（摘编自曾扬华《〈红楼梦》引论》，有删节）

.o

.1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

.

.A.《红楼梦》中人物、事情都有蓝本，是作者在过去经验的基础上经过想象、用心灵

.Q|P

.冲创造而来的。

B.《红楼梦》打破传统的大团圆结局模式，具有缠绵俳恻的含蓄风格，是中国文艺界

.的一

.

.部奇书。

.

.

C.《红楼梦》含蓄风格的形成，其根本外因是清朝乾、嘉及以后考据学盛行，整个学

O术界

.o

.一片沉默。

.

.D.《金瓶梅》虽如《红楼梦》一样写了家族败落，反映了广阔的生活，但却难以让人

.

鼓咀嚼出无穷余味。

堞

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

.堞

.

.A.《红楼梦》看一两遍肯定是不够的，要多看几遍，看得越熟，趣味越多，体会越

.

.多，收获越多。

.

.

OB.中国的民众向来以大团圆结局为美，而曹雪芹为打破窠臼，用革命性的创造精心

.设计了悲剧结局。

.o

.C.《水浒传》在许多地方是过火了一些，不及《红楼梦》温厚，主要原因是二者创作

.

.的动机不同。

.

氐D.因特定时代和作者自身的特殊遭遇，曹雪芹只好"将真事隐去"，不得已"用假语村

.■E言，敷衍出来"。

.

.

.3.结合材料内容，下列选项中不属于《红楼梦》"含蓄风格”的一项是（）

.

.

.A.第三回，林黛玉看到舅父贾政“荣禧堂”内的一副对联，乃乌木联牌，镶着饕银的

.

O字迹，道是：座上珠矶昭日月，堂前楠敝焕烟霞。下面一行小字，道是：“同乡世教弟勋

.

.o袭东安郡王穆蔚拜手书。”

.

•:

O

B.第五回，贾宝玉梦游太虚幻境所见的写史湘云的判词：“富贵又何为，襁褓之间父o

.

母违。展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。".

.

C.第八回，薛宝钗出场：唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。罕言寡.

.

语，人谓藏愚；安分随时，自云守拙。

郑

第九十八回，林黛玉咽气之际声声叫着：”宝玉，宝玉，你好……"说到"好”字，郑

D..

.

便浑身冷汗，不作声了。.

.

4.请简要分析材料二画线句在文中的作用。.

.

5.材料一说“发于愤怒的文章容易发泄，发于哀思的呢，比较容易含蓄“，请简要分析O

.

“发于哀思"的李煜的绝命词《虞美人》（春花秋月何时了）是如何“含蓄”地表达故国之思、O※

※.

髭.

亡国之痛的。※.

※.

现代文阅读n即

※.

※

热炕K

※

梁衡※.

痣.

※

神池是晋西北最高最冷的县。春三月里的一天，我来这里是为了访问一个乡村女教※.

.

师，她的事迹很简单：在一盘土炕上教书已二十五年，一个年轻女子，隐居深山，盘腿t※1.

※

热

坐炕，一豆青灯，几个顽童，二十五年，这是何等清贫、坚忍的炼丹修道式的生活啊，※O

O※

我一定要去看看。车子进了山，在洪水沟里，在荆棘丛中颠簸，几头黄牛拦住了路，一出.

※.

※

阵寒风袭进了窗，.

腑

※.

翻上一个山头，早没有了路，朝南走，越走越窄，渐渐容不下四个车轮，急刹车，※.

K-※

旁边已是万丈深渊，谷底阴坡上的几棵小柏树像盆景一般，退回去，再绕到北面走，却※堞

撰«

.

是一坡积雪。算了，下车步行吧，远处已经看见了炊烟。像刀子一样的风专找着领口、※

※.

.

袖口往里钻。山上除了残雪，就是在风中抖动的、如钢丝一样的枯草茎。.

.

转过一个山坳，出现一道山梁，上面散摆着一些院落。村口的第一个院子就是学.

O

校，传出了孩子们的清脆的念书声。我们刚踏进院子，一个中年妇女在窗玻璃上一闪，O.

.

急忙迎了出来，她就是炕头小学的女教师贾淑珍。炕头上分三排盘腿坐着十三个孩子，.

.

一个个瞪着天真的眼睛，看着我们这些山外来客。炕下放着一溜小棉鞋。炕对面的椅子.

.

上靠着一块小黑板，上面写着汉语拼音，贾老师迎进我们说：“天这么冷，你们好辛苦，

快炕上坐。”一边让孩子们往炕里挤一挤，山里的冷天，家里最暖和的地方就是炕头，如氐

.

同宾馆会客室里的正席沙发，是专让贵客的，我们不愿打扰这间小窑洞里的教学秩序，.

.

.

不肯上炕，她便对炕角的一个女孩班长说：”把课文再抄一遍，抄完做二十页的练习题。.

.

"就让我们到她的窑洞里，这是在学校下面的又一座院子，五孔窑洞，和普通农家没有什O

・

么两样。O・

・

4/24

.

.

.

.

O

.o我盘腿坐在炕头上，双腿感到热乎乎的，身上的寒气渐渐被消散。挨着炕沿是一口

.

.农村

.

.常见的二尺大锅，好像我们不是来采访的，而是来走亲戚。贾淑珍揭开锅盖，急慌慌

.

鄂地舀水、抱柴，要做客饭，我在一旁惊惊地观察着她，微胖的身子，忠厚的脸膛，执着

.然的热情，再加上身下这盘热烘烘的土炕，一种似曾相识的意境回到我的身旁，我像在梦

.

.

.里，又回到了童年时的山村。我忘不了，那时家里一来了客人就先说吃饭，以致后来进

.

.

.了城，不理解怎么来了客人只说抽烟。

.

O久违了，这淳朴的乡情，久违了，这盘热烘烘的土炕。

.o

.贾淑珍终于被劝着放下柴火，坐在炕沿上，开始叙说她这段平凡的往事。“那是一九

.

.六一年，我十七岁，刚从初中毕业，和张亮结了婚，来到这个村，全村不到二十户，没

.Q|P

.冲有学校，八九个娃娃，不是在村里爬树，就是在地里害庄稼。我给支书说，我念书不

多，总还能看住个娃娃吧，比他们在村里撒野强。当时队里没有窑，我刚结婚，还没孩

.子，就把学校办到了我的洞房了。”

.

.你爱人会同意吗？”

.

.

”他心好，说反正他白天劳动也不在家，炕上还坐不下十来个娃？就这样，我把家里

O的一块杀猪案板洗了洗，刷上炕洞烟末当黑板，又把山上的白土碾成面，和上山药蛋

.o

.粉，搓成条，就是粉笔，没有书，就回到娘家村里借，人家村子大，四十户，有个小

.

.学。"

.

鼓贾淑珍坐在炕边，像叙家常一样，追忆着往事。话里并没有多么崇高的理想，也没

堞

有多么宏伟的计划，更没有什么壮烈的举动，一切都顺乎自然。村里的娃娃没人管，自

.堞

.

.己就当看娃的；办起学校无教室，野惯了的孩子，撕了窗户，扯了炕席，地下，雨天、

.

.

.雪天两脚泥；冬天烧炕，还要出去打柴、德草。

.

.

O土炕，我下意识地摸摸身下这盘热烘烘的土炕。这就是憨厚的北方农民一个生存的

.基本支撑点，在这盘土炕上，人们睡觉、吃饭、纺线、织布；雨雪天男人们就坐在这里

.o

.编篮、织席，晚间又常挤到谁家炕头上拉家常。这九尺炕头便是他们的生活舞台，世世

.

.代代他们就这样繁衍、生存、进步，而贾淑珍又在舞台上加进新的内容——教育，人呱

.

氐呱落地，来到这炕上，不该光吃、睡和为生存而干活，还应该有文化、有精神文明。这

.■E个普通的女教师，给炕赋予了新的含义。

.

.

.（有删改）

.

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.6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

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OA.文章开门见山，简单几笔就概述了主人公的事迹，并用饱含深情的语言交代了自

.

.o己去拜访她的原因。

.

•:

O

B.画线句子通过作者的联想赞美了贾老师热情好客、淳朴真诚的性格特征，并以此O

.

回味了温暖的乡情。.

.

C.环境条件的艰苦没有阻挡贾老师对教育的热情，她借书本、做黑板、制粉笔，坚.

.

守了乡村教育几十年。

郑

十七岁结婚，婚房里教学，孩子们脏鞋脏脚、撕窗扯席，真实的记叙中隐含着作郑

D..

.

者对贾老师的同情和敬佩。.

.

7.下列与文本有关的说法，不正确的一项是（）.

.

A.郁达夫《故都的秋》中，“故都的秋”是写作的主体对象；本文的写作主体对象是O

.

人——“贾淑珍老师”，写“土炕”意在以物衬人，借物写人。O※

※.

髭.

B.《林教头风雪山神庙》中店家李小二看到“一个人闪将近来，酒店里坐下”与本文中※.

※.

“一个中年妇女在窗玻璃上一闪，，，两个“闪，，字表现出的人物特点是相同的。即

※.

※

C.鲁迅《祝福》开篇写鲁镇旧历年底天空中“灰白色的沉重的晚云”，与本文开始部K

※

分写“神池，，的天气，均属于环境描写。※.

痣.

※

D.同样是数字描写，“一豆青灯，几个顽童，二十五年”叙写了人生经历，而辛弃疾※.

.

《西江月》“七八个星天外，两三点雨山前”则写的是天气特点。t※1.

※

热

8.作者赋予了“土炕”哪些丰富的内涵？请结合文章加以概括和分析。※O

O※

9.在记述贾老师的教育故事时，文章采用了作者和主人公交叉叙述的方式。请结合文本出.