苏教版小学科学二年上册教案全册

教学设计

202*至202*年度第一学期

学

校XXXXXX小学

科

学

科学

级

年

二年级

名

姓

XXXXXX

第一学期课程表

星期

--二三四五

节次

1

2

3

4

5

6

7

8

第一学期教学进度表

单元序号单元课题课序课题周次

1今天天气怎么样1

第一单元关心天气2天气的影响2

3四季的天气3

4晒太阳4

第二单元天空中的星体

5看月亮6

6数星星7

7推和拉8

第三单元用力以后8形状改变了9

9动起来与停下来10

10明亮与黑暗11

第四单元奇妙的光11透明与不透明12

12玩玻璃纸13

专项学习13像工程师那样……14/15

14复习16

期末结业

15考核17

202*—202*第一学期课时教学笔记

第一单元关心天气

一、单元设计意图

1.本单元主题的提出

本套教材具有内在的设计理念和逻辑关系。一年级上册的设计理

念是从科学本质出发，关注科学本体，关注科学探究和工程实践的方

法，关注科技生活；一年级下册的设计理念是：世界是物质的，无论

是岩石和土壤、水、空气，还是动物与植物，都是构成地球环境的重

要物质。而本册教材遵循的设计理念，是从不同的侧面阐述世界上的

物质都是在不断变化的。本单元则是从天气变化的角度，通过定性描

述反映物质的变化。

本单元旨在通过引导学生关心天气变化的现象，帮助学生形成

“物质是变化的”这一科学思想。地球表面包裹着一层厚度在1000

千米以上的大气，由于地球的自转和赤道与两极之间的冷热对流引发

的丰富的大气活动，表现为我们日常所见的极为复杂的天气变化，故

有“天有不测风云”一说。天气变化对人类生活有着巨大的影响，人

们的日常生活、体育运动、工农业生产、交通运输及国防科研等方方

面面都受天气的影响。天气对小学生的生活也有巨大的影响，一个地

区长期稳定的气象特征表现为这个地区的气候，每逢季节变化或天气

突变都是儿童疾病的高发期。

从学生的角度来看，他们从关心身边的天气和天气变化开始，了

解天气对自己日常生活的影响，进而初步了解天气对动植物和人类生

活的影响。他们从观察当下的天气现象开始，逐步发现较长时期的天

气变化，进而初步认识不同季节的典型特征。

2.本单元对《课程标准》的落实

(1)本单元通过一系列体验和讨论活动，落实低年段的课程目

标。

科学知识：知道天气、土壤等对动植物和人类生活的影响。

科学探究：在教师指导下：能用语言初步描述信息；有运用观察

与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度：1、能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的

外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。2、愿意

倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产需要从自然界

获取资源。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇

宙科学领域”的低年段要求。

13.2地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自

然现象。描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和

人类生活的影响。

14.1地球被一层大气圈包围着。知道有阴、晴、雨、雪、风等

天气现象。描述天气变化对动植物和人类生活的影响。

二、单元教学目标

•通过设计符号记录天气，了解天气符号的含义，认识常见的

天气符号。

•在阅读天气预报的基础上，有结构地描述气象要素。

•说出天气对人们生产生活、对动植物的多方面影响。

•描述每个季节的主要天气现象，初步了解二十四节气的气象

内涵。

三、教学设计

第1课今天天气怎么样

1.教学内容

本课遵循学生的认知顺序，逐渐深入地安排了四个活动。第一个

活动是观察，让学生到教室外面去看一看，观察并描述今天的天气。

第二个活动是动手，引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解

今天天气的主要特征。第三个活动分两个交流话题展开：一是通过回

忆曾经遇到过的不同天气，如雨天、刮风、下雪和沙尘暴等，让学生

意识到天气是会变化的，天气现象有很多种类型；二是猜一猜、认一

认表示不同天气的标准气象符号，知道用符号表示天气的意义。第四

个活动是阅读和交流，通过教材提供的一份天气预报，让学生了解描

述天气现象的几个主要维度。

2.教学目标

•认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气。

•会从不同的维度描述今天的天气，知道天气预报中的气象要

素。

3.重点与难点

重点：认识常见的气象符号。

难点：分析天气预报中的气象要素。

4.教学准备

教师材料：各种天气的图片和视频、各种天气预报的视频。

5、教学活动设计

可利用

活动内容教学建议、注意事项

资源

活动一：教学建议：

到教室外•学生到户外观察要组织到位，确定好观察地点并分好组。

面看看今•描述当天的天气要有序，要从各种感官入手，如描述看

天天气怎到的：云朵、太阳等；感受到的：刮风、暖和与寒冷等。

么样•让学生充分表达对天气的感受。

注意事项：

•学生外出活动要注意纪律，同时不能流于形式。

活动二：教学建议：

设计天气•教师提出要求：请同学们自己设计符号来表示今天的天学具箱

符号表示气。每个人都画一画，画得要简单、易懂。里的配

今天的天•设计的符号可以在组内交流，然后每组选一名学生汇报。套学具

气•可以比较组内成员的作品，评选出“内容准确、结构简学生活

单、图案美观”的优秀作品。动手册

•比较各组推选出来的作品，寻找作品的共性，认识符号的

内涵。

•师生可以共同设计一些较难的天气符号，如表示风向及风

力的符号，可在教师的引导下，用简单的图案来表示。

注意事项：

•符号属于抽象表达，要注意区分绘画和符号表达。

•要注意引导学生由关注符号的形象转向关注符号的

内涵。

•要在追求创意的基础上，力求“准确、简单、美观”。

活动三：教学建议：学具箱

交流曾经•拓展学生的思路，激活学生的思维，调动学生原有的经验，里的配

经历过的请学生描述自己经历过的各种天气，谈谈各自的体会。套学具

天气，认•观看天气视频，描述在这样的天气里会有什么感受。

识各种标•可以给出一系列词语，或教师描述一系列天气现象，如云很

准的天气厚、地面很潮湿等，让学生猜一猜，这是什么天气。

符号•还可以做词语归类游戏，将一组描述天气的词语打乱，然后

让学生对照图片或视频，进行词语归类活动。

•教师出示一种天气符号，进行讲解，解说其内涵；再依次出

示各种天气符号，学生猜测，然后阐述猜测的理由。

•可以给出一种符号，引导学生仔细观察分析后，思考符号如

何表示出程度的不同。比如给出小雨的符号，提问：从哪里可

以看出来这是小雨？中雨如何表示？大雨、暴雨呢？再比如给

出大雪的符号，提问：小雪、中雪如何表示？

•这里可以进行一些迁移活动，比如通过提供学生生活中比

较常见的一些符号，来引导他们认识公共标准符号使用的价值

和意义。可以是交通符号，也可以是一些有毒物品的警示符号

等，其表达均简洁明了、生动形象、易懂易记，让人们一目了

然，或引起重视。

注意事项：

•这是一个简单的交流活动，要在活动中加深学生对天气现象

的认识，加强思维训练。

•不要单纯讲解天气符号，要让学生的注意力集中在天气符号

的典型特征和意义上。

活动四：教学建议：学生活

阅读天气•学生阅读天气预报，然后讨论天气预报的基本构成要素：动手册

预报，讨天气状况、气温高低、降水情况、风力风向。

论天气预・学生比较几种不同的天气预报，提出天气预报主要播报哪

报的构成几方面的内容。

要素・给出一系列天气预报的信息，要求从中抽出和今天天气有

关的信息。

«给出某一天的天气信息，让学生学着气象预报员，来播报

天气信息。

・也可以每组轮流播报一条气象信息，构成一份完整的天气

预报。

注意事项：

♦本活动不能就天气预报而讲天气预报，要将重点放在天气

预报的构成要素上。

•在真实的天气预报中，播报信息要多于教材里提供的这

几种气象要素，甚至还会增加穿衣指数、降水概率、紫外线

指数以及空气质量指数等，这一点需要在具体的教学中加以

引导。

第2课天气的影响

1.教学内容

本课的设计思路是：从交流自己的经历开始，知道各行各业的人

都要关心天气，尤其要关注恶劣天气；天气变化对动植物和人们日常

生活都会产生影响；正因为天气变化与人们的生产生活关系密切，从

而体现了天气预报的重要性，做一朵晴雨花，就是学习一种简单的预

报天气的方法。本课由三个活动组成。第一个活动分三个交流话题展

开：一是说说自己的经历，当天气突然发生变化，或者出行前未对天

气变化作出积极应对时，有什么不一样的感受和体会；二是说说除了

我们，还有哪些人关心天气，以及他们为什么要关心天气；三是交流

各种恶劣天气对人们的生活会产生哪些影响，如人们出行困难、空气

质量变差以及生命财产可能遭受损失等。第二个活动是阅读资料，了

解天气变化会对动物和植物产生哪些影响，以及会对人们的日常生活

造成哪些困扰，学会关注身边的事物变化。第三个活动是制作一朵晴

雨花，并观察晴雨花在晴天和阴雨天的变化。

2.教学目标

•关注天气变化给生活带来的影响，意识到不同行业的人都要

关心天气。

•知道恶劣天气会给生产生活带来危害，意识到采取积极的防

御措施可以减少损失。

•会制作晴雨花，知道晴雨花可以反映空气湿度。

3.重点与难点

重点：天气变化给人们生产生活带来的种种影响。

难点：引导学生关注恶劣天气所带来的危害。

4.教学准备

学生分组材料：天气图片卡、晴雨花制作材料。

5、教学活动设计

可利用

活动内容教学建议、注意事项

资源

活动一：教学建议：电子教

交流天气•可以让学生表演遭遇天气尴尬的小品，让其他同学分析发生了材中恶

对人们生什么事情，体会天气变化使我们有什么不同的感受。劣天气

产生活的•可以提供案例，引导学生分析讨论，提出应对的策略。如：一视频

影响个生活在南方的人要在冬天去北方旅游，应该准备什么？在梅雨

季节去江南旅游，应该注意什么？

•依次出示农民晒谷子、运动员滑雪、火箭发射的图片，让学生

说说他们在干什么，他们的工作和天气有什么关系。

•也可以出示一些天气图，问这样的天气影响哪些人的工作，比

如出示大雾天的图片，让学生说出影响司机的工作。

•还可以组织讨论，火箭发射应该选择什么样的天气？或者描述

一个场景：已经确定火箭发射的日期了，但这一天天气状况不容

乐观，给学生这一天每隔1小时天空云量变化的资料，让学生阅读

后选择合适的发射时间。

•让学生列举天气给农业生产造成损失的事例，天气给人们生活

带来不便的事例。注意在列举中突出职业特点，交代出具体的职

业，如果农、渔民、帆船运动员等。

•关于恶劣天气的影响，可以配合观看视频，引导学生分析、思

考。如：台风来临前，海边的人们是如何做应对准备的？如果天气

预报明天是严重的雾霾天，你出门前应该做什么准备？

•可以通过角色扮演，面对出示的恶劣天气视频，说说不同职业

的

人会如何应对。

注意事项：

•要让学生说说自己真实的经历，必要时教师要适当补充天气

知识。

•教师补充的天气对职业的影响，应该是学生能够懂或曾经认识

过的

职业，必要时教师要适当补充职业知识。

・关于恶劣天气，教师要通过教学让学生意识到，正因为有了天

气预

报，才大大减少了自然灾害对人们生产生活的影响。

活动二：教学建议：

阅读资•观察和比较干松果与湿松果。学具箱

料，了解•可以组织阅读与动植物有关的天气谚语，也可以让学生收集相里的配

天气对动关套学具

植物的影的天气谚语，一起来解读天气谚语背后的道理。学生活

响，对人•给学生几条天气谚语，让学生选择正确的动植物图片来匹配。动手册

们日常生•有关天气对人们日常生活影响的学习，可以通过具体事例，交

活的影响流

生活中的发现和应对措施。如出示地面、墙壁返潮的图片，讨论：

这样的现象出现在什么天气里？出示物品发霉的图片，讨论：什么

样的天气容易让物品发霉？出示水果(香蕉)腐烂的图片，讨论：

假如要进口一批香蕉，遇到炎热的天气，应采取什么保护措施？

注意事项：

・不能只是一个简单的阅读和讲解活动，要注意联系生活实际

设置情境，突出天气变化在其中的影响。

活动三：教学建议：学具箱

制作晴•做晴雨花的材料：里的配

雨花两张长方形的粉红色或蓝色手工纸、一根细铁丝、一把剪刀、一把套学具

小刷子以及盐和小半杯开水。

•制作晴雨花的步骤：

(1)把两张手工纸一层一层地摞整齐，像叠纸扇子一样一正一反

来回折，一直折成条状。

(2)用细铁丝勒住纸条中间，两端各剪一刀。

(3)再把叠好的纸一层一层地展开，纸花就做好了。

(4)一边往装有开水的杯子里加盐，一边用小刷子不停搅拌，直

到盐不再溶解为止。

(5)用小刷子在纸花的花瓣上涂上浓盐水。

(6)把晴雨花用电风扇吹干，晴雨花就完成了。

•过几天让学生交流，晴雨花在晴天和阴雨天各有什么现象出现。

注意事项：

・使用剪刀要注意安全。

・用浓盐水看到的是蓝色纸花深浅的变化；如果用氯化钻溶液则

可以看到纸花颜色的变化。

第3课四季的天气

1.教学内容

本课由四个活动组成。第一个活动，通过对当前季节一一秋季的

描述，捕捉季节的主要特征：气温的特点、降水的特点、风力与风向

的特点等，由此展开对其他季节特征的讨论。第二个活动，通过观察

不同季节里人们的活动，知道季节的变化会影响人们的生产生活。第

三个活动，通过读图，了解不同季节里会出现不同的动物和植物，了

解每个季节典型的物候现象。第四个活动，通过阅读，了解二十四节

气是中国传统文化中的重要组成部分，并且了解具体的二十四节气名

称，猜一猜它们的含义。由于中国古代是一个农业社会，农业需要严

格了解太阳运行情况，农事完全根据太阳进行，所以在历法中又加进

单独反映太阳运行周期的“二十四节气”，用作确定闰月的标准。

2.教学目标

•体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。

•阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。

3.重点与难点

重点：每个季节的典型特征和物候现象。

难点：二十四节气的理解。

4.教学准备

教师材料：相关图片和视频。

5、教学活动设计

可利用

活动内容教学建议、注意事项

资源

活动一：教学建议：

描述秋天•让学生充分表达对春、夏、秋、冬的感受，抓住主要特征从气

及其他季温、降水、阳光等方面来描述，也可以描述动植物方面的特征。

节的天气•教材中虽然没有给出各个季节的定义，但教师可以选择一种

科学意义上的描述予以解释。比如：从气象学上，当连续5天平

均气温低于22℃时，就表示秋天到了。要强调科学性，避免使

用文学词汇进行描述。

•可以组织动手活动，给学生一堆描写不同季节的词语卡片，

让学生分类，选择可能有疑惑的进行讨论。比如：“细雨蒙蒙”

可能是春天还是秋天？“万里无云”可能是哪个季节？……

注意事项：

•充分运用好教材提供的范例，意识到描述要有结构性，防止

单一描述。

活动二：教学建议：

描述不同•让学生直接说出每个季节里最想干的两件事或最讨厌的两件电子教

季节里人事，比如夏天吃西瓜、游泳，冬天晒太阳、烤火等，经过全班统材中的

们的活动计，形成每个季节人们的日常生活场景。相关视

•可以介绍本地区农民的生活以及一年四季的农事，如春天播频

种、秋天收获等，以增强学生的感性认识。

•出示各种典型季节的场景图，供学生讨论：这是发生在什么季

节的事情？比如：农民收获（摘苹果、收葡萄等），过年时穿棉学生活

衣、贴春联等。动手册

•出示一个人在不同季节的着装，讨论为什么要在不同季节调整

自己的穿着。

注意事项：

•要在全班同学举例汇总的情况下形成季节的全景图，避免单一。

•要注意避免反季节给生活带来的干扰。还要注意当前气候反常

现象的干扰，如春、秋季节特别短这样的情况。

活动三：教学建议：电子教

描述不同•以图片或视频的形式，让学生欣赏一年12个月里的典型花卉；材中的

季节里看也可以通过阅读资料，按照季节给花卉分类。相关视

到的不同•可以组织学生讨论，哪些动物在某个季节里是看不到的，它们频

动物与植去了哪里：狼、蟋蟀、纺织娘、青蛙……具体的动物可以视当地学生活

物的实际情况而定。动手册

•可以讨论同一株植物在一年四季中的变化，同一种动物在不同

季节里的活动等。

注意事项：

•这个环节内容非常丰富，要切忌浮于表面，简单处理，只是停

留在看看、读读、说说这个层面上；要激活学生的思维，设计引

发学生思考的问题和活动。

・具体的动物与植物不要局限在教材上的范例，要结合当地的实

际进行教学。

活动四：教学建议：电子教

阅读二十•教师提问：你们知道有哪些节气？这些节气有什么寓意？以此材中的

四节气的引入新课学习。相关视

相关资•学生以小组为单位，阅读二十四节气歌和诗，体会它们所代表频

料，了解的气候节律。学生活

二十四节•形成二十四节气的思维导图进行讲解。抓住二十四节气中几个动手册

气的内涵关键节气，例如，立春、立夏、立秋、立冬分别是春夏秋冬四个

季节的开始；春分、夏至、秋分、冬至分别是春夏秋冬四个季节

的中分点。一圈一年，从“立春”开始，按顺时针方向行进，一

圈圈周而复始。

•可以将二十四节气分类，让学生说一说哪些和天气有关，哪些

和动植物有关，哪些和季节有关。

•让学生看二十四节气的相关视频，提高学习兴趣。

注意事项：

•要充分调动学生对二十四节气的原有认识和理解，教师辅以必

要的讲解。

第2单元天空中的星体

一、单元设计意图

1.本单元主题的提出

本单元引导学生从观察身边的物体转向观察更为遥远和广阔的

天空中的星体，旨在让学生进一步体验“物质是变化的”这一科学思

想。宇宙星体是物质世界的重要组成部分，宇宙中星体的运动，以最

宏大的方式展现了物质世界的运动变化。千百年来，浩瀚的星空吸引

着哲学家、科学家去探寻和思索，也是儿童非常向往和好奇的神秘园。

天空中的星体对于儿童来说既近且远。他们每天都能看到天空中

的太阳、月亮和星星，观察到它们的变化。但由于距离的原因，更由

于观察立场的局限，儿童对宇宙星体存在许多错误的朴素认识，因此

有必要通过精心设计的活动，帮助儿童对天空中的星体建立一些正确

的基本概念。例如，儿童可能认为白天天上没有星星，可以通过活动

让儿童认识到白天看不到星星是由于太阳太亮了。

本单元作为小学生认识宇宙的起始单元，从学生最为熟悉的太

阳、月亮、星星开始，让学生通过一系列动手、动脑活动，认识这些

星体的特征及其运动变化，纠正其错误的前概念。

2.本单元对《课程标准》的落实

（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实低年段的课程目

标。

科学知识：知道与太阳、月球相关的一些自然现象。

科学探究：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观

察对象的外部形态特征及现象。

科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在

特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事

实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实

说话的意识。

科学、技术、社会与环境：初步了解所学的科学知识在日常生活

中的应用。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇

宙科学领域”的低年段要求。

13.1地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替等有规律

的自然现象。描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化；描述怎样

利用太阳的位置辨认方向。

13.3月球围绕地球运动，月相每月有规律地变化。描述月相的

变化现象。

13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是

太阳系中的一颗行星。知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和

人类生活有着重要影响。

二、单元教学目标

•知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体。

•运用多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征。

•能够依据太阳的东升西落辨认方向。

•对天空中的星体产生观察和探究的兴趣。

三、教学设计

第4课晒太阳

1.教学内容

本课是认识宇宙天体的第一课。太阳和月亮是最常见的天体，本

课先来认识太阳。人们可以利用太阳的光和热做很多事情，也可以利

用太阳的位置来辨别方向。教材内容主要包含四个活动：第一个活动,

交流人们利用太阳的事例，教材主要呈现的是利用太阳的热，让学生

知道太阳与人类的生产生活息息相关。第二个活动，动手做一个简易

太阳能热水器，通过在阳光下晒水的对比活动，真切地感受到太阳可

以提供热。关于窗户作用的思考则是补充说明，太阳不仅提供热还提

供光，这往往是学生容易忽视的一个方面，这里让学生认识其重要性。

第三个活动，通过前后两幅图的观察、对比，发现太阳在一天中位置

会发生改变，并知道太阳东升西落，进而认识东南西北。第四个活动,

让学生描述学校里不同方向的标志物，这是一个综合运用所学知识解

决实际问题的活动，需要根据太阳的位置以及当时的时间来确定方

向。

2.教学目标

•通过多种感官感知太阳能够发光发热。

•能够利用太阳的东升西落辨认方向。

•愿意观察一天中太阳位置的变化并发现太阳的运动规律。

3.重点与难点

重点：知道太阳能够发光发热，能够利用太阳的位置辨认方向。

难点：观察并描述一天中太阳位置的变化。

4.教学准备

学生分组材料：塑料瓶、黑色塑料袋。

5、教学活动设计

可利用

活动内容教学建议、注意事项

资源

活动一：教学建议：电子教

交流人们•这节课的开始可以结合教材单元页上的猜谜小诗引入材中的

利用太阳太阳。相关视

的事例•可以采用谈话的方式调动学生头脑中关于太阳的前概念认频

知，如关于太阳你知道些什么。

•鼓励学生多说太阳与我们生活的联系，可以从太阳的光和热

两个方面进行。

活动二：教学建议：

做一个简•做实验之前可联系前面人们利用太阳的事例，先创设一个情电子教

易太阳能境，太阳能不能将水晒热呢，你有没有这样的体验？你家里有能材中的

热水器，将水晒热使用的装置吗？相关视

交流窗户•做简易太阳能热水器时，教师做好演示。要将塑料瓶外面的包频

的作用，装纸先撕去，水不宜过多，黑塑料袋要裹紧瓶子。学具箱

认识到太•将晒好的水瓶外的塑料袋拉下，与自来水龙头刚放出来的水相里的配

阳能够发比，说说有什么发现。套学具

光发热•提供太阳能热水器的图片，将热水器上的集热管与晒的黑色大

塑料瓶相比，说说有什么相似之处。

•思考窗户的作用时，可以作反向思考：假如房屋没有窗户，那

又是怎样的情形？让学生展开合理想象，这样才会认识到窗户有

什么作用。

注意事项：

•进行简易太阳能热水器实验时，应该选择晴天在室外进

行。因为需要时间较长，最好在课前晒好，课上比较。

•这是一个对比实验，低年级的学生在变量的控制上不作过高

要求。

活动三：教学建议：电子教

观察一天•观察老人和小孩的位置变化要将他们与太阳的位置变化建立联材中的

中太阳位系。同时还可以更进一步，将太阳位置的变化与阳光下不同位置相关动

置的变的冷热变化建立联系。画

化，认识•观察一天中太阳位置的变化，可以选择一天中几个固定的时间

方向点在校园里固定的位置进行。

•在整点，如上午8点、中午12点、下午4点观察太阳，提出问

题：你知道这时的太阳在什么方向吗？

•在利用太阳的位置辨认方向的时候，可以结合当时科学课的具

体时间到室外进行。

•如果是阴天或者不是最佳观测点时，可以在教室的东南西三面

贴上太阳，分别模拟早晨、中午、傍晚的太阳来辨认方向。

注意事项：

•观察太阳时要戴上滤光镜，且不要长时间观察。

活动四：教学建议：学生活

辨别学校•先让学生说说图中的太阳在哪个方向，提醒学生注意教学楼上动手册

东南西北的时钟是8点，此时正是早晨。

面的标志•让学生在图中标出东南西北，然后分别说出东南西北面各有

物什么。

•将学生带出教室，观察学校东南西北面各有什么建筑或者其他

标志物。

注意事项：

•上课的时间不一定是在早晨，有可能是接近中午或下午，要

让学生根据实际时间与太阳的位置确定方向。

第5课看月亮

1.教学内容

本课紧紧围绕课程标准中要求描述月相的变化现象而设计。教学

内容包括四个活动：第一个活动是画出记忆中的月亮，调动学生头脑

中关于月亮形状的认知，教材呈现了四幅典型的月亮形状图，教学时

根据学生的实际情况进行展示。第二个活动是看月相盒中的月亮，让

学生能够通过月相盒看到月亮形状的变化，补充头脑中对于月亮形状

的认知，同时初步建立月亮形状变化的全过程。第三个活动是夜晚实

际观察月亮，了解月亮是如何移动的，与太阳位置的移动实现关联。

第四个活动，通过了解望远镜发明前后人们对月亮的认识的变化，知

道科学技术是在不断发展进步的，并由此鼓励学生用望远镜去看真实

的月亮，培养观察天空中的星体的兴趣，这也是本单元学习的主要目

的。

2.教学目标

•通过观察月亮以及月相盒模型，知道月亮有不同的形状。

•通过观察月亮位置的变化，知道月亮也和太阳一样东升西落。

•愿意观察月亮，感受月相变化的神奇。

•通过阅读人类观察月亮的科学史，感受科学技术的进步。

3.重点与难点

重点：通过画记忆中的月亮、看月相盒中的月亮以及观测实际的

月亮，知道月亮有不同的形状。

难点：能够观测月亮的移动，知道月亮和太阳一样东升西落。

4.教学准备

学生分组材料：月相盒、简易望远镜。

5、教学活动设计

可利用

活动内容教学建议、注意事项

资源

活动一：教学建议：学生活

画出记忆•可采用单元页的猜谜小诗来引入这节课的学习。动手册

中的月亮•谈话交流：你对月亮还有哪些了解？

•画出记忆中的月亮时，说说你还记得是在哪一天看到过这种

月亮的。

•可以将全班同学画的记忆中的月亮张贴在黑板上，进行分类

比较，选择出圆形的月亮形状。

注意事项：

・不要求学生能够画出所有的月亮形状，学生画得最多的可

能就是满月和月牙形状，部分学生可能会画出半个月亮或大

半个月亮。

活动二：教学建议：

看月相盒•出示月相盒，介绍使用及观察的方法。电子教

中的月亮・将月相盒里看到的月亮形状画出来，比较哪些是你看到过的，材中的

哪些是你没看到过的。演示实

«给刚才画的记忆中的月亮按照在月相盒里看到的形状进行验视频

排序。学具箱

注意事项：里的配

•月相盒外侧有很多小孔，观看月相时最好用黑色的布将孔全套学具

部遮挡住，想看哪个时间的月相就将布揭开，避免外部的光线影学生活

响观看效果。动手册

活动三：教学建议：

观察月亮•提出问题：在一个月当中，月亮有形状的变化，在一天当中，

位置的变月亮会有位置的变化吗？月亮也和太阳一样东升西落吗？

化•观察月亮的位置移动时也要像观察太阳那样选择固定的位置。

•观察任务可以提前一天布置，如观察月亮是什么形状的，月亮

的位置会不会变化，课上进行交流。

注意事项：

•夜间观察月亮要注意安全，最好有家长陪同。

活动四：教学建议：电子教

阅读人类•从中国有关月亮的神话传说开始进行此环节的教学，如嫦娥奔材中阿

认识月月、吴刚伐桂、玉兔捣药等。波罗登

亮的科学•可将古人遥望月亮、伽利略用望远镜观察月亮以及阿波罗登月月视频

史，像科的科学史串起来读，增加科学史的连续性。学具箱

学家那样・课上学会简易望远镜的使用方法，课后去观察，如果有条件也里的配

用望远镜可使用成像清晰的望远镜或天文望远镜。套学具

观察月亮・将利用望远镜看到的月亮表面的样子画出来，与伽利略当时绘学生活

制的月亮表面进行比较，看看有什么相似和不同。动手册

•对学生实际观察后画下的月亮要做一些分析，特别针对学生

可能点出的黑点或凹凸面要进行肯定，以纠正学生认为月球表面

光滑洁净的错误概念。

注意事项：

•制作望远镜对二年级学生不作要求，学生可利用制作好的望远

镜进行观察。

第6课数星星

1.教学内容

本课选择星星作为教学内容，是要让学生知道星星和太阳、月亮

一样，都是宇宙中的天体。本课由三个活动组成：第一个活动是观察

星空图，发现星星有大小的不同和明暗的不同。这既是引入话题的环

节，也是提出具体观察任务的环节，要让学生仔细观察。第二个活动

是探索白天看不到星星的秘密。这是一个探究活动，鼓励学生大胆作

出猜想，并能在教师的指导下去完成这样的探究任务。探究的任务并

不难，鼓励学生人人动手、动脑，将实验室里的探究与真实情境中的

问题建立联系，找到问题的答案，也以此纠正一些学生错误的前概念。

第三个活动是一组交流思考活动，从比较城市星空与郊外星空的不同

展开，思考怎样才能看到满天繁星，这里为降低难度，给出了一些选

项让学生去选择，最后尝试解释“月明星稀”的科学道理。

2.教学目标

•观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。

•知道星星也和太阳、月亮一样是天空中的星体。

•能够对“为什么白天看不到星星”作出猜想，并与同伴一起

探索其中的秘密。

•愿意观察星星，对星空感兴趣。

3.重点与难点

重点：观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。

难点：探索白天看不到星星的秘密。

4.教学准备

学生分组材料：小手电。

5、教学活动设计

可利用

活动内容教学建议、注意事项

资源

活动一：教学建议：学生活

观察星空•因为观察星星要在夜里，而实际教学是从白天的科学课堂开动手册

图片，比始，所以教师要出示满天繁星、美丽明亮的星空图，以此导入

较星星有新课的学习。

什么不同•引导学生讨论：关于星星你知道些什么？了解学生头脑中关

于星星的前概念。

•让小组成员在充分观察的基础上，交流图片上的星星有什么

不同。

•结合学生活动手册对星星的明暗进行排序，这不仅是让学生

有星等的概念，而且排序能力的训练也是重要方面。

注意事项：

•对星星大小、明暗的原因不作统一解释。

活动二：教学建议：

探索白天•从提出问题开始：一般我们是在什么时候观察星星？为什么白电子教

看不到星天看不到星星呢？材中的

星的秘密•事先可不让学生看教材，鼓励学生作出自己的猜想，然后看教相关视

材，并补充一些猜想。频

•鼓励学生说出自己猜想的原因，避免胡乱猜测。学具箱

•实验时可利用大小不同的手电，这样照在顶墙上的“星星”大里的配

小、明暗会有区别。套学具

•结合学生活动手册，画出在不同环境下的星空图。学生活

注意事项：动手册

•探索白天看不到星星的秘密时要营造一个暗室，暗室的遮光程

度决定了实验的效果。

活动三：教学建议：电子教

交流如何・先比较两幅图中的场景有什么不一样，然后解释这两幅图中的材中的

看到满天星星为什么一个少一个多，可以从城市与旷野的不同去分析。相关视

繁星•学生对于在怎样的环境中观察星空缺乏经验，可采用选择的方频

式让学生来表述，建议说说背后的原因。

•在时间的选择上，即教材中显示的是在月牙时还是圆月时观察

星空，可结合刚刚探究的白天看不到星星的秘密去分析。

注意事项：

•在野外观察星空时要有成人陪同并注意安全。

第3单元用力以后

一、单元设计意图

1.本单元主题的提出

本单元是学生认识“力”的启蒙单元。力是一种物体对另一种物

体的作用，力的作用会导致物体的形状或运动状态发生改变。本单元

通过引导学生观察、思考力的作用及其影响，进一步体验“物质是

变化的”这一科学思想。

对于儿童来说，力是不可见的，但可以通过用力以后物体的形状

和运动状态的变化，感受到看不见摸不着的力。基于这一点，本单元

以体验为核心，感知和认识用力的两种主要方式，以及力作用在物体

上所产生的效果。

《课程标准》中设立了低年段“力”的学习目标，涉及力的基本

形式和力的作用两个方面。本单元让学生在丰富的活动中获得感受。

从认识推力和拉力开始，体验对物体施加力之后，物体的形状和运动

状态都发生了改变，以此获得经验层面的积累，为中年段《常见的力》

《物体的运动》单元的学习做铺垫；同时激发学生对观察事物的变化

现象的兴趣，意识到世界是不断变化的。

2.本单元对《课程标准》的落实

(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实低年段的课程目

标。

科学知识：知道常见的力。

科学探究：在教师指导下：能用语言初步描述信息；有运用观察

与描述、比较与分类等方法得出结论的意识；能简要讲述探究过程与

结论，并与同学讨论、交流。

科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在

特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分

享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究

学习。

(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学

领域”的低年段要求。

5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施

加在物体上。知道推力和拉力是常见的力。知道力可以使物体的形状

发生改变。

二、单元教学目标

•在活动体验中感知推力和拉力都是常见的力。

•通过动手实验，知道力可以使物体的形状发生改变。

•通过体验活动，初步感知力可以改变物体的运动状态。

三、教学设计

第7课推和拉

1.教学内容

本课是小学阶段关于“力”的内容的第一课。对于二年级儿童来

说，因为力看不见摸不着，所以本课从学生生活经验出发，围绕学生

生活中经常用到的推和拉的动作，区分什么是推、什么是拉，认识常

见的推力和拉力，知道力有大小。本课由三个活动组成：第一个活动,

从动物、人、机器三个方面识别图中推或拉的动作。第二个活动，在

认识什么是推力、什么是拉力的基础上，通过使用拉力器和给运载火

箭排序，意识到在做推和拉的动作时都是需要用力的，推力和拉力是

有大小的。第三个活动，在图片呈现的“推箱子”“拔河比赛”真实

情境中判断谁的推力或拉力大，初步感知力的大小与方向之间的关

系。三个活动围绕推力和拉力，层层递进。

2.教学目标

•看图交流，识别生活中常见的推和拉的动作。

•通过分析开关抽屉等活动，认识到推力和拉力的存在。

•通过分析具体事例，知道推力和拉力是有大小和方向的。

3.重点与难点

重点：在推和拉的活动中，感受推力和拉力，认识这两种常见的

力。

难点：感受到推力和拉力是有大小和方向的。

4.教学准备

教师材料：推和拉的图片和视频资料、拉力器。

5、教学活动设计

可利用

活动内容教学建议、注意事项

资源

活动一：教学建议：电子教

区分推和•识图分析，也可以调动学生生活经验，让学生举例说明什么材中的

拉的动作动作是推，什么动作是拉。相关视

・用问题引导学生对动作进行详细描述，比如：推土机在做什频

么动作？土堆被怎样了？如果没有推土机推的动作，土堆会变学生活

化吗？动手册

注意事项：

・要让学生充分地说，用自己的语言描述推的动作和拉的动作。

活动二：教学建议：

认识推力•做推门、拉门，推抽屉、拉抽屉的动作，体验和区分作用在同电子教

和拉力，一物体上的不同动作。材中的

进行拉•将推和拉的动作进行分解，如：开关抽屉时要先怎样？（接相关视

力、推力触。）再怎样？（用力。）效果如何？（抽屉被推进去或者拉出频

大比拼来了。）这样有助于学生认识看不见摸不着的力。学具箱

•拉力器可以很形象地显示拉力大小，可以选择力气大小悬殊的