浅谈农村幼儿园班级管理

浅谈农村幼儿园班级管理摘要：班级是一个小社会,它包含着教学和教学以外方方面面的内容。幼儿园里都是一些心智还不成熟的幼儿,他们都还需要家长、老师及社会人员的帮助与引导。所以如何让这些幼儿在班级里面健康成长是每个幼儿教师特别是班主任工作的重中之重。关键词：宽松安全温馨管理员的角色家长加入平等地位1营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的学习、生活环境在我国《素质教育观念学习提要》中指出:“我们给子孙留下什么样的世界,很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。”我从实际的幼儿教育工作中,也多多少少体会了这一点。幼儿园里的孩子,正处于模仿期,而老师的一言一行,会直接影响到孩子们,所以,作为班主任就必须身体力行,以身示范,我感觉这些方面很大程度上指的是保育工作,即行为习惯的养成、品德修养的养成。例如:在早上入园时间,作为老师的你应该微笑着站立在门口,向来园的孩子主动问好。老师应站在主导、引导的地位,用自己的行为来传教孩子,给孩子营造出平等的环境;而这还是不够的,与孩子眼神的交流会给你的问候锦上添花,让孩子感受你真诚,而蹲下来与孩子完成这一系列动作,更加拉近了老师与孩子间的距离。更能让孩子感觉到你们是平等的。让幼儿潜移默化的感受到了,什么是好的行为,好的品德,并能建立的自信。并且是使幼儿能高高兴兴地上幼儿园,为幼儿开展一日活动奠定了良好的情感基础。正所谓“好的开始,是成功的一半”。而作为班主任,不仅要身体力行传教孩子们,同样,也会去影响配班老师,只有和老师们配合,共同完成,才能起到最大的实效性。而孩子们最大限度获取知识的前提条件之一,我认为一个良好的常规习惯是很重要,而一个班级是否有着良好的常规习惯,也能反映出班主任工作的成绩,我感觉这一点是作为班主任首要的工作能力,也是必须有的工作能力之一。《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。良好环境的创设,应当从幼儿的身心发展特点出发,通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,真正做到环境为幼儿服务,达到环境育人的目的。刚离家上幼儿园的小朋友,对于陌生的环境,陌生的人,多少都会有恐惧、排外心理。所以当他们的父母把他们一个人留在学校转身走后,他们除了哭还是哭。面对这样的情况,我们应该事先与家长沟通,尽量了解到每位幼儿的各方面的情况。开学之前把教室的环境布置如幼儿家庭一样舒适温馨。当家长把幼儿带来学校时,老师热情主动地上前接过孩子并摸摸他们的头,如果知道他们的乳名就叫他们的乳名,让幼儿感到自己是在自己的家里跟自己的家人在一起一样。等幼儿慢慢适应教室环境融入班集体时,教师可适当让幼儿参与教室环境的布置,这样不仅提高了幼儿的动手能力,且使幼儿的主人翁意识有所加强,这样幼儿就能更加热爱自己的班集体,更能融入集体,对班集体也有了责任感。2适当地让幼儿担当班级管理员的角色我认为班级管理不仅是班主任和班上老师的事,还是班上所有成员的共同职责所在。所以适当地让幼儿加入到班级管理的角色中来时必要的。我刚开始带班时,没有注意到这一点,总觉得学生就必须有老师管着,我一味地压制他们。刚开始他们还是吃这一套的,后来可就不那么乐观了,他们开始学会反抗。直到有一天,照样是看书,他们又开始吵,任我怎么说,怎么做,这些孩子竟然没有一个听我的。这时我突然灵机一动,我为什么不试着让幼儿自己管理呢？所以我大声地跟他们说,老师想在每个组里面选一个听话且能干的孩子做组长,并把组长的主要职责告诉他们。或许这对他们来说是新鲜的吧,他们一下子静了下来,等待着我的筛选。我环视了一圈,把每组最牛的那个选做组长,我这样做是想让组长的身份来约束调皮的孩子的调皮行为,同时也是给了他做一回乖学生的机会。没被选上的孩子看起来有点失落,但当我告诉他们,如果表现好,下次就选他们做组长后,他们就都充满了期待。那一堂课,幼儿表现得非常好。3让家长也加入到班级管理当中《幼儿园教育指导纲要》明确指出:家庭是重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长才是最了解自己孩子的人,所以想要管理好本班幼儿,我们教师根本离不开家长的支持与帮助。每对父母都想自己的孩子能得到老师的重视,都希望老师多照顾自己的孩子。对于孩子在学校受了委屈更是定讨公道的。面对这么多个个性迥异的幼儿,我们老师怎样才能更好地开展班级管理工作呢？这首先必须得到家长的支持。提倡家长加入到班级管理中来,不仅使家长感觉到自己受到了尊重,同时也使班主任工作变得轻松许多。家长加入到班级管理工作中后,他们对班级的责任感也加强了,也会从班级角度出发,为班级考虑,什么事都可以跟班主任一起讨论。得到家长的认同与支持后,班主任也就能更快更好的开展班级活动了。作为一名班主任,要处理好与家长之间的关系也是非常重要的,在与家长相处交流时,一定要注意说话的艺术性,要信任家长,尊重家长,做到胸襟开阔,听取家长的意见,与家长共商育人良策,让家园共育充分发挥作用。人都是感情动物,而在班级工作中,我认为以情感人,以理服人,来激发家长教育的主动性和积极性,是相当重要的。大家都知道,要提高孩子的素质,首先要提高家长的素质和参教意识。那么如何调动这支教育力量的自觉参教意识,发挥他们的教育同盟军的作用？如何提高家长这支队伍的素质？以情感人,激发他们教育的主动性和积极性是关键的因素。因此,作为一名班主任我认为就要发挥班主任的人格魅力,深入细致、不厌其烦地做好家长的思想工作和教育观念的转变工作,不仅作为教师的身份去面对家长,而且,在关键时候还要作为家长的角度去面对家长,去考虑问题.另外,利用教师的工作责任和业绩赢得家长的信任和信赖。把家长的参教热情凝聚到老师的周围,主动而自觉地支持和参与教育。4尊重幼儿意见,使幼儿与教师有平等地位“热爱幼教事业,热爱幼儿”,这是幼儿教师职业道德的核心,也是幼儿园班主任工作的前提和基础。每个孩子都是上帝赐给父母的天使,他们都有享受一切的权利,无论他们在家是何种状态和地位,是长得美的丑的、可爱的木纳的、聪明的顽皮的,在班级中,所有的孩子都是平等的。在幼儿园,班主任就是幼儿的“父母”、朋友,幼儿病了,就像妈妈一样搂抱着送去医院看病;幼儿游戏时,就扮成他的伙伴,和他一起玩游戏;幼儿有高兴的事,就像朋友一样听他诉说;幼儿大小便弄在身上时,不怕脏不怕烦,及时给他清理;幼儿做错事时,要耐心帮助他克服缺点……爱是可以传递的,就拿小班的幼儿来说,刚入园时,你对他关爱多点,他会马上对你产生依恋,看到你他就不再吵闹,他会对你微笑;班上有幼儿呕吐了,有的幼儿会捂着鼻子躲开,但看到班主任不嫌弃地在处理呕吐物时,幼儿们会立刻过来问长问短:你怎么啦?你还难受吗……?我觉得这是最重要的一点,教师只有尊重幼儿,也才能使幼儿喜欢自己,幼儿才会配合教师的工作。如自由活动时,这本来就是幼儿自由活动时间,幼儿有自主选择权,这是幼儿一天生活中唯一可以自己做主的时间了,可老师们还是给剥夺掉了。幼儿有抵抗意识在所难免。在自由活动环节,我总是会问幼儿想做什么,充分尊重幼儿的自主选择权。如果意见不统一,我就会采取少数服从多数的办法决定。对于我这样的做法,幼儿都非常满意,在进行自主游戏时,由于是他们要求要进行的游戏活动,他们都能认真听我安排,按照我定的游戏规则进行游戏。美国心理学家威廉.詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”这正是班主任文化的真实写照。幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作,在今后的工作中,幼儿教师必须多加努力才能成为一个合格的管理者。参考文献[1] 卢梭，著.爱弥儿——论教育[M].李平沤,译.商务印书馆，1996.[2] 姚伟.儿童观及其时代性转换[M].东北师范大学出版社,2007.[3] 蒙台梭利,著.童年的秘密[M].马荣根，译.人民教育出版社，1990.[4] 杜威，著.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟，任钟印，吴志宏，译.人民教育出版社，1994.[5] 苏霍姆林斯基，著.把整个心灵献给孩子[M]//育人三部曲.毕淑芝,赵玮，译.人民教育出版社,1994.[6] 陈鹤琴.活教育是怎样实施的[M]//吕静,周谷平.陈鹤琴教育论著选.人民教育出版社,1994.[7] 卡洛琳·爱德华兹，莱拉·甘第尼，乔治·福尔曼，著.儿童的