青少年心理学理论派别专家讲座

第二章青少年心剪发展理论派别青少年心理学理论派别专家讲座第1页序言（一）什么是理论

科学青少年心理学理论是从对青少年行为实际观察和检验中产生与发展起来，是对青少年行为作出描述，解释、

预见和验证一组相互关联被验证了概念与命题。

青少年心理学理论可分为描述层次、解释层次、预测层次和验证层次。描述、解释、预测和验证是逐步递进关系。某一理论可处于其中任意一个层次上，理论所处层次越高，它也就越完善。青少年心理学理论派别专家讲座第2页（二）、理论作用

理论主要作用有两个。第一是组织作用。即将相关数据、结论组织成一个可用和可沟通形式。它有利于人们了解这个理论含义，这么就形成了理论可信度和效用性。第二是预测作用。青少年心理学理论派别专家讲座第3页（三）、理论评价

心理学家和正常人一样，对指导他们思维和研究方法理论有自己偏爱和选择，但他们都是从某一角度揭示了青少年心理发展。这表明了对理论内容进行评价必要性，经过对理论间比较，能使我们从不一样方面更深刻、更全方面了解青少年心剪发展。青少年心理学理论派别专家讲座第4页普通来讲，较成熟理论含有广泛性、简练性和效用性。青少年心理学理论派别专家讲座第5页青少年心理学理论框架

生物学取向－霍尔复演说精神分析取向－弗洛伊德学说行为主义取向－华生、斯金纳、班杜拉场论和斯普兰格人格理论皮亚杰心剪发展理论维果斯基心剪发展理论青少年心理学理论派别专家讲座第6页一、生物学取向青少年发展理论霍尔心理复演说（theoryofpsychologicalrecapitulation）霍尔认为，人心理是不停进化，而且仍处进化之中。发展心理学主要规律是生物发生规律重演，个体发育和发展是种系发生各主要阶段再现。青少年心理学理论派别专家讲座第7页他认为胎儿在胎内发展复演了动物进化过程，儿童和青少年时期心剪发展则复演了人类进化过程。详细地说乳儿期复演了从动物到人进化；8岁前童年期复演着原始人渔猎时代；8~12岁为少年期，复演着人类由蒙昧时代向文明时代过渡时期；从12，13~22，25岁为青年期，复演着人类浪漫主义时代。青少年心理学理论派别专家讲座第8页霍尔用复演理论解释个体心剪发展阶段性是有一定理论价值。然而人作为社会关系总和既是生物实体更是社会实体。所以，将个体心剪发展史同动物和人类心剪发展史简单完全等同起来是不正确。

青少年心理学理论派别专家讲座第9页青少年心理学理论主要分为两种相对立观点，一是重视生理学、生物学影响，认为青年期是作为生物体自然成熟结果，是必定普遍结果，不受文化社会条件影响。其中弗洛伊德心理分析理论是代表之一青少年心理学理论派别专家讲座第10页与此相对立另一个观点认为，青年期现象是特定社会文化现象，极端情况下可能完全忽略生理、生物学影响。其经典代表者是华生行为主义。青少年心理学理论派别专家讲座第11页弗洛伊德精神分析理论（psychoanalysis）二、精神分析取向青少年发展理论青少年心理学理论派别专家讲座第12页意识层次结构意识:能随意想到、清楚觉察到主观经验。有逻辑性、时空要求性和现实性。

前意识：虽不能即刻回想起来，但经过努力能够进入意识领域主观经验。

无意识（潜意识）：原始冲动和各种本能、经过遗传得到人类早期经验以及个人遗忘了童年时期经验和创伤性经验、不合伦理各种欲望和感情。

青少年心理学理论派别专家讲座第13页本我——高兴标准自我——现实标准超我——道德标准青少年心理学理论派别专家讲座第14页青少年心理学理论派别专家讲座第15页青少年心理学理论派别专家讲座第16页本我即原我，是指原始自己，包含生存所需基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按高兴标准行事。自我，是自己可意识到执行思索、感觉、判断或记忆部分，自我机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵照是“现实标准”。超我，包含自我理想和良心，是人格结构中代表理想部分，它是个体在成长过程中经过内化道德规范，其机能主要在监督、批判及管束自己行为，超我特点是追求完美，它所遵照是"道德标准"。青少年心理学理论派别专家讲座第17页青少年心理学理论派别专家讲座第18页本我目标在于追求高兴，自我目标在于追求现实，超我目标则在于追求完美。因为超我永无止境地追求完美，所以它同本我一样是非现实，它经常批评本我训斥自我。自我服从超我强制规则，它不但必须寻找满足本我需要事物，而且还必须考虑到所寻找事物不能违反超我价值观。青少年心理学理论派别专家讲座第19页

“有一句格言告诫我们，一仆不能同时伺候两个主人，然而可怜自我却处境更坏，它伺候着三个严厉主人，而且要使它们要求和需要相互协调。这些要求总是背道而驰并似乎经常互不相容，难怪自我经常不能完成任务。它三位专制主人是外部世界、超我和本我。”

弗洛伊德这么叙述自我难扮角色：青少年心理学理论派别专家讲座第20页在通常情况下，本我、自我和超我是处于协调和平衡状态，从而确保了人格正常发展假如三者失调乃至破坏，就会产生神经病，危及人格发展。青少年心理学理论派别专家讲座第21页人格发展理论--性欲阶段理论

口腔期（0-1）口腔活动自我形成肛门期(2-3)肛门排泄排泄习惯上冲突性器期（3-5）显露性器恋母/父情结自恋期潜伏期（6-12）暂时潜伏自我超我大发展生殖期（13-）性成熟恋爱结婚青少年心理学理论派别专家讲座第22页三、行为主义取向青少年发展理论华生“刺激--反应理论”（S-R）

华生是行为主义创始人，他认为心理学是研究动物和人类行为自然科学，人心理意识都能够归结为行为，并能够用“刺激--反应”（S--R）模式来论证。青少年心理学理论派别专家讲座第23页“给我一打健全婴儿和我可用以培育他们特殊世界，我就能够确保随机选出任何一个，不问他才能、倾向、本事和他父母职业及种族怎样，而把他训练成为我所选定任何类型特殊人物，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷”。——行为主义创始人华生(J.B.Watson)，1924青少年心理学理论派别专家讲座第24页19，华生，阿伯特，8个月青少年心理学理论派别专家讲座第25页斯金纳操作性条件反射操作性条件反射又称工具性条件反射，是经过动物自己某种活动，某种操作才能得到强化而形成某种条件反射。三、行为主义取向青少年发展理论青少年心理学理论派别专家讲座第26页青少年心理学理论派别专家讲座第27页青少年心理学理论派别专家讲座第28页青少年心理学理论派别专家讲座第29页行为主义学习论主要观点

1.学习即情景刺激与反应联结；

2.教学在本质上是使学生行为发生主动改变过程；

3.在教学目标上，强调行为化；

4.在教与学关系上，强调外在教学条件制约作用，认为制约是行为发生改变必要条件；

5.在教学伎俩上，强调强化作用；

6.在教学内容和形式上，主张采取编序教材教法。

青少年心理学理论派别专家讲座第30页班杜拉社会学习理论

1.观察学习与亲历学习

2.替换性强化

3.结果预期与自我效能感

4.教学中榜样示范三、行为主义取向青少年发展理论青少年心理学理论派别专家讲座第31页观察学习青少年心理学理论派别专家讲座第32页四、场论和斯普兰格人格理论格式塔心理学：勒温（1）使用一个建造或发生方法。（2）场论是一个动力研究。（3）场论强调对心理过程研究。（4）场论是对环境作为一个整体那种分析。（5）场论是一个区分于历史研究系统研究。（6）以数学形式叙述心理环境。青少年心理学理论派别专家讲座第33页生活空间：即是“场”，它包含人及与之相关心理环境，指在特定时间内影响个体人心理原因总体。行为与移动：行为指人在生活空间中移动，心理移动指是对某个目标靠近或避拒。力与力场：它含有方向、强度和支点各种性质。就生活空间而言，力代表改变方向和倾向。担心与张力系统：任何生活空间或场都存在相反力。青少年心理学理论派别专家讲座第34页团体作为一个不可分割单位，其中每个组员心理活动均处于团体其它组员心理场之中青少年心理学理论派别专家讲座第35页斯普兰格人格动机理论理论审美经济政治社会宗教四、场论和斯普兰格人格理论青少年心理学理论派别专家讲座第36页五、皮亚杰认知发展理论青少年心理学理论派别专家讲座第37页采取临床法（

Clinical

method）方法，皮亚杰先是观察自己三个孩子，之后与其它研究人员一起，对成千上万儿童进行观察，他找出了不一样年纪儿童思维活动质差异以及影响儿童智力原因，进而提出了独特儿童智力阶段性发展理论，引发了一场儿童智力观革命青少年心理学理论派别专家讲座第38页皮亚杰将儿童从出生后到15岁智力发展划分为四个发展阶段。（一）

感知运动阶段（出生~2岁左右）（二）

前运算阶段（2~7岁）（三）

详细运算阶段（7~11岁）

（四）

形式运算阶段（12~15岁）

青少年心理学理论派别专家讲座第39页（一）

感知运动阶段（出生~2岁左右）

（1）开始区分主体和客体（2）从被动反应到主动探索（3）智力先于语言发生逗笑（大约25天时）（4）逐步形成客体永久性

青少年心理学理论派别专家讲座第40页青少年心理学理论派别专家讲座第41页（二）

前运算阶段（2~7岁）表象性思维：凭借表象，开始利用象征符号。比如在游戏时，儿童用小木凳当汽车，

用竹竿做马。没有守恒概念，直觉思维（可乐例子）

守恒：事物不论其形态怎样改变，物质总量是不变(下页例子；录像)。思维自我中心，“我所见即他所见”（录像）

青少年心理学理论派别专家讲座第42页一位父亲拿来两瓶可口可乐（这两瓶可口可乐瓶大小形状一样，里面装饮料也是等量），准备分别给他一个6岁和一个8岁孩子，开始两孩子都知道两瓶中饮料是一样多。但父亲并没有直接将两瓶可乐饮料分配给孩子，而是将其中一瓶倒入了一个大杯中，另一瓶倒入了两个小杯中，再让两个孩子挑选。6岁孩子先挑，他首先挑选了一大杯而放弃两小杯，可是当他拿起大杯看着两个小杯，又似乎犹豫起来，于是放下大杯又来到两小杯前，仍是拿不定主意，最终他还是拿了一大杯，并喃喃地说："还是这杯多一点"。这个6岁孩子在挑选饮料时表现出了犹豫地选择了大杯）。在6岁孩子往返走动着挑选量较多饮料时，他那8岁哥哥却在一旁不耐烦而鄙薄地叫道："笨蛋，两边是一样多""假如你把可乐倒回瓶中，你就会知道两边是一样多"，他甚至还亲自示范了将饮料倒回瓶中以显示其正确性。

青少年心理学理论派别专家讲座第43页基本原理：空间距离改变，数目保持不变

向儿童展现(Ⅰ)向儿童展现(Ⅱ)AABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”数目守恒（6~7岁）青少年心理学理论派别专家讲座第44页基本原理：不论橡皮泥形状改变，它们仍是一样大

向儿童展现(Ⅰ)向儿童展现(Ⅱ)A与B一样大小B球变了

AB

A

B

问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）物质守恒（7~8岁）青少年心理学理论派别专家讲座第45页长度守恒（7~8岁）基本原理：不论一根线段或棒在形状或空间安排上有何改变，长度保持不变

向儿童展现(Ⅰ)向儿童展现(Ⅱ)AABB问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长”或“A更长”（不守恒）“一样长”（守恒）青少年心理学理论派别专家讲座第46页基本原理：不论橡皮泥形状改变，它们仍是一样大

向儿童展现(Ⅰ)向儿童展现(Ⅱ)A

B

问儿童：两张图上表面积是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）面积守恒（8~9岁）青少年心理学理论派别专家讲座第47页三山试验青少年心理学理论派别专家讲座第48页（三）

详细运算阶段（7~11岁）

详细运算意指儿童思维运算必须有详细事物支持，有些问题在详细事物帮助下能够顺利取得处