五年级下册语文教案

PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数五年级下册语文教案第一单元单元教材解读五年级下册语文教案着“走进西部”五年级下册语文教案了4篇课文；其中两篇精读课文、两篇略读课文；分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇；西部的开发与建设；西部的昨天和今天.比如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情.《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕；说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道；还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路.《白杨》则通过在通往新疆的火车上；父与子两代人的交谈；借助白杨；讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们.《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下；西部建设者们攻克难关创造奇迹的经过.本单元以走进西部作为专题进行研究；一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料；了解西部；培养学生热爱西部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容；联系上下文；体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子；提高理解语言的能力；积累语言增强语感；三是引导学生了解文章的一些写作方法；并试着将这些方法运用到自己的写作中去.为了更好的使学生《走进西部》；课后安排了阅读连接；此外教材还安排了词语盘点、口语交际与习作的训练项目；再回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累和趣味语文；为同学们的知识拓展搭制了平台.学习整组教材；学生既要把具体的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来；还要借助一些课外资料认识西部；了解西部；加深对西部的自然风光及建设者热爱之情.所以在整组的教材学习过程中；学生不仅要多方位、多渠道的了解西部；还要联系上下文；把握课文内容；体会文章句式及语言的优美；提高理解语言及写作的能力.1草原教材简析这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章；是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受；辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民；都给作者留下了深刻的印象.作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章；首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫；即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景；接着描写了人们盛大热情的欢迎场面；最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别；天涯碧草话斜阳”收束全文.全文脉络清晰；行文流畅而且语言优美；既不失纯朴简练的语言风格；有呈现生动感人的气息.学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情；体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点；并积累语言；三是走进西部；通过这一篇课文的学习；引发学生对西部了解的欲望；激起对西部探讨的兴趣.设计理念语文教学中；读；是不可缺少的教学手段；也是学生必具的语文能力.这篇文章可以说是大作家老舍；描写草原的一篇力作；本文语句优美、行文流畅、结构清晰；写作手法独特新颖；是品读入境的好文章.教学中；从读入手；以读；贯穿本文教学的始终；体现读中悟、读中想、读中感的设计理念；既读出景美、人美、情更美的草原风貌；又要读出热情友好的蒙古情操.同时借助相关的课外资源；体会作者行文中运用的表达方法；理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节.还要借助可感句式段落；及时组织学生练笔.教学目标1、认识本课的生字；会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语.2、有感情朗读课文；感受蒙古草原的美好风光和风土人情；体会蒙汉的民族情深；激起学生了解西部；热爱西部之情.3、感受文章的语言特点；体会作者表达的方法；理解“蒙汉情深何忍别；天涯碧草话斜阳”的含义.4、背诵1、2自然段.教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情；体会作者的表达方法.教学难点“理解蒙汉情深何忍别；天涯碧草话斜阳的含义”.激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情.课时安排2课时.教学准备1、课前要求同学们收集的有关草原的资料；以及作家老舍的有关情况.2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲.教学过程一、谈话引入；创设情境1、播放歌唱草原的歌曲；（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲.）2、同学们；听了这首歌你的心情怎样；是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料；能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（学生尽情说一说；可以描绘草原的一碧千里；也可以描绘草原绿毯如毡；还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等.）[运用情景把学生带到美丽的大草原中；使他们对草原有个初步的认识；知道草原是辽阔美丽的；而且具有民族特色；这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往；也有利于进入文章的情景之中.]3、作家老舍是一位人民艺术家；也是一位文学产量较高的作家；深受人们的爱戴；那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时；他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看.（板书课题：草原.）4、即将来到草原的你；见了这个题目；最想了解草原的什么？预测：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？………二初读课文；自学本课生字.1同学们想知道的问题很多；现在就让我们带着对草原的好奇；一起来到草原.边读边想；课文描写了草原的什么？（学生自学课文内容；教师与个别学生交流）2引导学生概括课文内容.3学生自学课文生字；新词.（以自己喜欢的方式进行学习；也可以和同座交流）4检查学生的自学结果：（1）读生字和词语.A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”；“同行”中的“行”读作“xíng”；“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点；“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点.B理解以下几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的情况.文中指草原天空明朗；空气清新；一碧千里；翠色欲滴的那种如诗如画的情境.洒脱：本指言谈举止等自然；不拘束.文中指草原辽阔平坦；在开车是可以随心所欲；而不必担心有什么危害.迂回：回旋；盘绕.文中指河向带子；弯弯曲曲的样子.拘束；过分约束自己；态度显得不自然.二再读课文；理清行文线索.1认真读读课文；看看作者是怎样写草原这篇文章的.读书时；一定要读准字音；把句子读通顺.2和同学们交流一下；作者是怎样安排这篇文章的行文线索的.3汇报交流结果；教师及时引导；概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的.首先描述了一望无际的草原美景；使作者感到一种境界的美.（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面；最后把酒话别；直至用“蒙汉情深何忍别；天涯碧草话斜阳”收束全文.[形成文章的结构和线索；使同学们初步感知文章的写作脉络；以便于使他们在学习的过程中；做到有物可寻；有章可遵.]三、精读细品；品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是独特的；你来读读课文的第一自然段；看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句；印象深的地方多读几遍.2、学生自由读课文；自学并批注.3、汇报交流.根据学生的汇报；教师归纳出草原的“可爱之美；自然之美；意境之美”.重点导读并理解以下语句：（1）在天底下；一碧千里；而并不茫然.A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B“茫茫”是什么意思？同是写草原；为什么有的说“天苍苍；野茫茫”老舍先生却说“一碧千里；而并不茫茫”呢？（2）那些小丘的线条是那么柔美；就向只用绿色渲染；不用墨线勾勒的中国画那样；到处翠色欲流；轻轻流入云际.A翠色“欲”流；为什么后面又说“轻轻流入云际”；这不是很矛盾吗？B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？G轻声读读这句话；看看这“翠色欲流；轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（3）这种境界；既使人惊叹.又叫人舒服；既愿久立四望；又想坐下来吟一首奇丽的小诗.A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗；你会吟诵什么呢？（4）在这境界里；连骏马和大牛都有时候静立不动；好像回味着草原的无限乐趣.A闭上眼睛想象一下这样的情景.B你认为有那些草原的乐趣？四、课件演示；再现草原之美1、通过刚才的交流；同学们感受到的草原之美；那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）2、谈一谈；看完录像的感受.3指名再来读读课文；要求学生边读边结合文中的语句；想象画面的内容.4试着把这一自然段背诵下来.【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】五、升华情感；滞留问题.1同学们都谈出了真实的感受；老师也看出；你们对草原充满无比热爱之情；那么这篇课文；作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习.2找一些描写草原美景的文章；课后和同学们读一读.第二课时一、复习引入；进入美丽的草原.1、复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯.学生正确朗读.2、指名背诵第一自然段.3、初入草原；我们有一种强烈的心理感受；那就是草原的风景之美；请同学们回忆一下；作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？【通过回顾；重温辽阔草原美丽风景；激发学习兴趣】二、由景及人；感受草原的另一番景象.我们已经感受了草原的美景；其实最让人感动的不仅是草原的景美；这里的人们还非常的热情；现在就让我们再一次来到草原；感受那里的另一番景象.自学课文的第二三自然段；然后互相交流一下自己读后的感受.汇报：这两自然段；主要写了草原人民热情迎接：﹙学生汇报；教师点拨﹚1一百五十里全是草原；再走一百五十里；也还是草原；.草原上行车很洒脱；只要方向不错；怎么走都可以.（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱.）2像一阵风吹来似的；男女老少穿着各色的衣服；群马疾驰；襟飘带舞；像一条彩虹向我们飞来.(身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式；他们策马疾驰而来；充分看出他们的热情.)3寂静的草原热闹起来；欢呼声、车声、马蹄声；响成一片.也不知是谁的手；总是热乎的握着；握住不散.握手在握手；笑了再笑等等.(声音的嘈杂；草原的热闹；手与手的握住不放；都可以看出草原人民的热情.)板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑【合作交流；给予学生学习空间；培养自学交流能力】4同学们这种热情；真是让人感动不已；你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？5指导背诵课文的第二自然段.【以景激情用情品读情景一致】三、情感升华体会蒙汉情深1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文；感受他们把酒话别的激动场面.2、让学生以小组为单位；合作学习；相互交流.3、全班汇报；教师相机点拨.点拨：（1）主客见面时热烈欢腾的场面.引导想象：如果你是其中一员；你会说什么；做什么？（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客.客人会怎样感谢？（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒.说说你的祝酒辞.（4）鄂温克姑娘给客人唱歌；小伙子表演赛马摔跤等.用自己的话去赞美他们.（5）投影出示：蒙汉情深何忍别；天涯碧草话斜阳.你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面.要求读出自己的体验和个性的理解.师生评议朗读.四品味全篇总结写法1直抒胸臆：2精描细写：3写实质朴不加雕琢：五回顾情境置留作业如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位；那么；步入此情此景的你；当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔；尽情释放；写出你的感受；好吗？请课后认真完成.练习设计1给下面的字选择正确的读音；填在响应的扩号里.疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈群马疾驰（）疾恶如愁（）疾风知劲草（）疾苦（）2写出下列词语的近义词寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）3比较下面句子；哪句表达更具有特点；并说明理由.走了许久；远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！走了许久；远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河4摘录课文中打比方的句子如：“……像一条彩虹像我们飞过来.”5你能利用本文的直抒胸臆；精描细写的手法；来描写一处你喜欢的景物吗？请你试一试.记住要用上打比方的句子.教学建议1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍；了解草原的有关资料；如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等.教师也要收集相关的图片；制成课件；给学生一些感性的东西.读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解.2、这篇文章的语言优美；富有形象感和画面感；因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法；同时还要加强对学生感情朗读的指导；并结合同学们心目中的草原概况.边读边想象文中的草原画面.养成边读边想的好习惯.并能在熟读的基础上背诵课文.3、体会文章的写作手法；并进行学习；在学习的基础上；利用本文的写法进行练笔；以达到学；并学以至用；收到学用兼得的效果.资料补充蒙古包简介：历史上的蒙古民族曾经长期过着逐水草而居的游牧生活.茫茫草原；哪里水草丰美；哪里就是牧民的家.蒙古包；这种蒙古民族的传统住房；便成了牧民们流动的家.蒙古包是一种天幕式的居所.呈圆形尖顶；用羊毛毡子一层或两层覆盖.蒙古包的设计基调奇特、美观、明快.蒙古包是游牧民族流动的家.千百年来；蒙古族以畜牧业为谋生的手段；为了寻觅水草丰美的牧场；经常需要搬迁.蒙古包恰好能适应这种需求.移场放牧时；把毡子拆下来；百叶哈那、包顶折叠起来；用勒勒车拉到新的牧地后；很快又可以支起来居住.蒙古包是蒙古民族智慧的结晶.元代时；意大利旅行家马可?波罗在游记中曾盛赞忽必烈远征及狩猎时所居毡帐的宏伟壮观.如今的蒙古包还成了具有民族风情的旅游景点的一大景观.天南海北的旅游者来到草原；都希望能住进蒙古包；喝上一碗奶茶；吃上一把炒米；再撕上一块手扒肉；来体味一下草原生活的新奇；为日后的游踪留下一段美好的记忆.2丝绸之路教材简析《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章；这篇课文以独特的视角；生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕；再现了西部灿烂辉煌的历史文化；说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道；还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路.体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义.整篇文章结构清晰；语言生动；叙述情节具体；容易激起读者对西部繁荣历史的遐想.作者首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕；然后由群雕遐想到两千多年前的情形；由点及面由情入理；然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面.展现了两国不同的礼节、文化及经济发展.在教学这篇课文时；一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容；体会文章的叙述顺序和表达特点.三是理解含义深刻的句子；提高独立阅读课文的能力.设计理念：这是一篇自学文章；以学生自主学习为主；突出自主学习的独立性；是独立阅读文章所要达到的训练目的；教师要给学生提供自主学习的平台；激发学生自主学习的兴趣.收集资料；一方面提高学生的查阅课外资料的本领；另一方面；也锻炼学生的动手整理能力.本节课的教学；应该在大量的交流材料中展开；学生可在材料的交流中；初步了解丝绸之路；由抽象变具体；在通过对文章的理解；进一步完成学习内容.本文语言生动；史实与想象互相印证；叙述与明理相得益彰；要结合课文适时指导朗读.搭建资料平台；创设自主空间；感悟文章所写；激发热爱之情；可以作为本课的教学设计线索.教学重点：引导学生独立阅读课文；了解主要内容；体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法；激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣.教学难点1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法.2、激发学生热爱西部的思想感情.教学准备1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料.2、学生搜集有关张骞出使西域的资料.教学时数1教学目标：1、认识9个生字.读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语.2、有感情的朗读课文.抓住主要内容；理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史；体会丝绸之路的重要作用.3、激发学生了解西部历史的兴趣；交流有关丝绸之路的故事.教学过程：一、交流资料；引入新课.1课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料.你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做以交流.（1）小组交流；教师巡视指导.（2）全班交流；各组互相补充；教师随机给予评价；并对认真搜集资料的学生给予鼓励.教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料；使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道.2这篇文章的题目《丝绸之路》；那么看了这个文题；你能提出哪些问题呢？预测：﹙1﹚什么是丝绸之路？﹙2﹚那是一条怎样的路？﹙3﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事？………【课外与课内结合；小组合作交流；自主提出问题.这些都体现了新课程的要求.】二、初读课文；整体感知.我想；此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看；好；现在我们就一同进入课文之中.（教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料；使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道；这为学生理解课文内容；提供感性的认识.引起学生学习的兴趣.）1、自读课文.要求：用自己喜欢的方式读课文；读准字音；读通课文.遇到不认识的字；自己用学过的方法解决.2、读后交流：读了课文；你都知道了些什么？（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕；然后阐明丝绸之路的历史意义；最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）.三、感悟课文；积累语言.学习第1、2自然段：1、学生默读课文第1、2自然段；思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？2、全班交流.教师指导学生明确以下问题：（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目；使人惊讶、赞叹……（使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”；中国丝绸再外国享有很高的知名度.学习3―7自然段：1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？2、学生小组内交流；教师巡视.3、全班交流.根据学生交流情况随机指导朗读；并且让学生明确以下内容：（1）从“交通不便；没有公路；没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”；“忍受着炎热和干渴的煎熬……”；“历尽千难万险；出使西域十三年”等语句中；体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀.（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛；却也收获颇丰.[通过这一部分的教学；要让学生感受到张骞为开辟丝绸之路所付出的艰辛；感受丝绸之路的历史意义]4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用.（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密.第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题.（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力；后面几个自然段则讲了开辟的过程.（第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来；即前半部分讲的是上面一个自然段的内容；后半部分则和下面自然段的内容有关；我们把这样的自然段称之为“过渡段”.）（5）齐读3―5自然段；体会过渡段的作用.学习第8自然段：1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来.2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带.3、齐读这一自然段；再次明确丝绸之路的作用.四师生总结；明确文章主旨同学们；通过学习课文我们知道了；是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家；用他毕生的精力；经历了千辛万苦；打通了丝绸之路.丝绸之路不仅是一条商路；使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁；使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解.它是中国的骄傲.五品读文章；置留作业；激起热爱西部之情.丝绸之路给我国的经济带来许多好处；也是中国人的骄傲；回家问问爸爸、妈妈；他们对丝绸之路了解多少；把他们不知道的讲一讲；他们会夸奖你的.练习设计：1请你仿写文中这样的词语.如栩栩如生、（）、（）、（）、（）（）、（）、（）、（）、（）.2望着这座雕像；我仿佛看到了当年丝绸之路上；商旅不绝的景象；仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声.﹙1﹚画出句子中的有关联想的内容.用————标出.摹写句子：﹙2﹚望着高高的五星红旗；我仿佛_______________________________________________________________________________________________________.4如果你是导游；你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地；向它们介绍一下.把你的导游词写下来.教学建议：１导入新课时；可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线路线；让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道.他对一些国家之间的政治、经济和文化起了重大作用.介绍这些资料的目的是使丝绸之路学生对丝绸之路有一个感性的认识.２本文为略读文章；应以学生自读自悟为主；让学生结合自学提示；了解课文内容；在感悟的基础上进行交流.教学时可以从文题入手；也可以从文章的主要内容入手；学生可以自行提出一些问题；然后教师借机引导并组织学生进行讨论；在交流中深入体会文章内容.３本文语言生动；史实与想象互相印证；叙述与明理相得益彰；要结合课文适时指导朗读.通过感情朗读感受文章语言的特点；感受丝绸之路的历史作用；感受场景描写的具体可感；感受文章四字词语的清新自然.资料补充张骞与丝绸之路在古城西安玉祥门外的大庆路上；有一座大型雕塑群：西域人与汉人带着满载丝绸的骆驼商队；正缓缓西行.这是对张骞开辟丝绸之路；建立丰功伟绩的纪念和歌颂.公元前1世纪；罗马共和国首脑人物凯撒穿着一件丝绸长袍到剧院看演出.谁料；他比演员更引人注目；满剧场的人都把眼光盯在这件从来未见过的丝袍上.当大家知道这是中国生产的丝织品后；又是高兴；又是羡慕.此后；身着中国丝绸锦绣；成了罗马上层人物高贵和权力的象征.中国的丝织品是怎样到了欧洲的？这要从张骞出使西域说起（汉代西域指今日河西走廊以西的天山南北及巴尔喀什湖地区）.张骞（公元前？--前114年）；陕西汉中成固（今城固）人；西汉杰出的外交家；“丝绸之路”的开拓者.公元前138年到119年；张骞奉汉武帝之命；两通西域；开辟了我国和西方的国际陆路交通道路；从此；一条从长安出发；经河西走廊和今新疆境内；到达中亚、西亚、甚至欧洲的“丝绸之路”也正式开通.通过这条横贯亚洲大陆古代东西贸易通道；从公元前2世纪到9世纪以丝绸为主的中外贸易往来非常频繁；促进了东西方的文化交流和沿途各地的经济繁荣；特别是对中国蚕桑丝绸技术的西传起了巨大作用.19世纪末；德国地理学家希特霍芬首先使用了“丝绸之路”这一名称.后来在这条通道上陆续出土了中国汉唐各朝的大量丝织品和其它文物.3白杨教材简析：这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上；一位父亲与他的孩子们的对话；父亲望着窗外的白杨；借助白杨；热情讴歌了祖国边疆的建设者们；同时也表达了自己服从祖国的需要；扎根边疆；建设边疆；具有无私的奉献精神.这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始；引出爸爸对白杨树特点的介绍；托物言志；借物喻人.然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向；同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者.选编这篇课文；一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法；联系上下文；理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人；赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解.设计理念：整篇文章清新流畅自然；行文之中人物描写非常传神；语言描写及神态的刻画；符合人物的特点；在心理描写上则非常含蓄；没有过多直接的叙述；而是以神传情；意境深远；通过神态的变化来体现感情的波澜.教学中；在把握理解含义深刻的句子的同时；体会在作者的描写和叙述中的特点.并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法.教学目标：1．学会本课6个生字；正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语.2．有感情地朗读课文；背诵爸爸介绍白杨树的那段话.3．抓住重点语句；联系上下文；体会白杨的特点和爸爸的心愿.4．体会借物喻人的写作特点.教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质.教学难点：1体会文章的写法；感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处.2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀.教学准备：1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等.2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片.教学过程：一谈话导入激趣引题同学们；你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地；是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形.）然而；在这没有山；没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上；却生长着一棵棵高大的身影；你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨.今天我们就随着作者；到这荒凉的戈壁滩看一看.教师板书：白杨【学生带着对戈壁的好奇之心；进入课文；产生激情；收到引情激趣的效果】二初读课文；理清文章脉络；自学生字生词.1师此时你一定在想；荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在；就请同学们默读课文；并以自己喜欢的方式；学习课文生字新词；然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学；可以小组合作交流；教师巡视相机指导.）2教师检查学生自学结果：（1）对一些词语的理解.浑黄一体：都是浑浊的黄色；分不清界限.文中指戈壁自然环境恶劣；没山没水没人烟；只有漫天黄沙；；连天和地的界限也无法分清.高大挺拔：高大笔直；挺拔秀丽超出一般.文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树；在那样恶劣的自然环境中；仍能够长的如此高大；令人赞叹.（2）提醒学生注意一些生字的字形.如；“疆”字不要丢“土”；与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横.（3）说说这篇课文讲了一件什么事.文章主要写了在通往新疆的列车上；一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨；展开议论的事.（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上；爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点；爸爸表明心迹.三细读品味了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段；画出含义深刻的句子.1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境.（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上；；那里没有山；没有水；也没有人烟.几乎没有生命的存在.（明确白杨的生命力极强）（2）那里的天地都是浑黄的；经常飞沙走石；狂风四起.（明确白杨树的生活环境及其恶劣.）（教师引导；学生头脑中产生飞沙走石的画面）（3）白杨树从来就这么直.哪儿需要它；它就在哪儿很快地生根发芽；长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪；不管遇到干旱还是洪水；它总是那么直；那么坚强；不软弱；也不动摇.（这是爸爸介绍白杨的话；要重点理解；明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直）（4）教师出示相关的课件或图片；学生以图片为栽体；进一步感受白杨树的坚强.（5）品读爸爸的话.读出对白杨的赞叹之情.（6）把爸爸的话背诵下来.【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强；为以后的言物喻志打下伏笔】2此时的你最想对白杨树说点什么？（1）唱一唱有关杨树的歌曲.（2）介绍一下写白杨树的一首小诗.（3）也可提出问题；为什么要选择这样的环境生存呢？（4）也可对白杨树的喜爱之情等.三提出疑问置留作业刚才的同学提出了一个非常好的问题；白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨；真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题；下节课我们共同交流.第二课时一复习引入；直奔情境1、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话.二剖析实质表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的；他也在表白自己的心；那么他要表达的是一种怎样的心呢？学习第10至12自然段；理解爸爸的心声.1指名读读这一自然段；说说表白是什么意思；解释说明；也；说明爸爸说树即说人.生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下.抓住表白一词进行理解.爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树；触景生情；以白杨自勉；是托物言志；勉励自己要向白杨树一样扎根边疆；建设边疆；不软弱；也不动摇.2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士；那么；爸爸的生活环境又会怎样呢？（1）生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处.（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料.（学生感受同时产生联想；感受爸爸和白杨树一样；在极其恶劣的环境中；建设边疆；无私的奉献着自己一切的场景.）【抓住事物间的相通之处；体会借物喻人的写法】3西部需要开发；祖国需要建设；那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者；正是他们才使我们的家园变得更加美好.不知道此时的你；面对如此高尚的爸爸；想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？三再现希望体会写法1学习本文的最后一自然段你能理解“突然；他的嘴角又浮起一丝微笑；那是因为他看见火车前进的方向的右面；在一棵高大的白杨树的身边；几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？预设：（1）高大的白杨指爸爸自己；身边的几棵小树即指他的孩子们.（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆；成为边疆的建设者.（3）这是爸爸的愿望；更能体现爸爸的高尚情操.………2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？3体会写法白杨树和爸爸有着相同的本质特点；他们不怕环境的恶劣；默默的为大地和人类奉献着自己的一切；作者借助白杨的这个特点；明写白杨；暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者.这种写作手法就是托物言志；借物喻人.（明确什么是托物言志；借物喻人的表现手法）四感情朗读收束全文带着对白杨树的赞叹；对边疆戍卫者的敬意；对西部未来的憧憬；让我们再一次回到课文之中；去感受这种真真切切的奉献精神吧.指名感情朗读课文.边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？【以读启思；读中体验；读中表达情感】练习设计1读拼写词语：Qǐngxīyǔsǎnfumojièshàobiānjiāng﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚xiǎnlòu﹙﹚2根据原文内容填空：白杨树从来就这么直.哪儿需要它；它就（）；长出粗壮的枝干；不管（）；不管（）；它总是（）；那么（）；不软弱；也不（）.突然；他的嘴角又（）；那是因为他（）的右面；在一棵（）身边；（）正迎着风沙（）.3小练笔：写几句话；夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者；可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语.4这篇文章中；有许多含义深刻的句子；请你把它工工整整的抄写下来好吗？__________________________________________________________________教学建议：1．有条件的可让学生在课前了解新疆建设者；如；屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员.还可让学生查阅有关资料、文艺作品；观看有关影视资料、图片等；了解当时的艰苦生活和劳动环境；感受建设者们开发西部时的豪情壮志.2．在阅读时；要引导学生首先从整体上感知课文内容；把握作者的行文线索.可让学生默读课文；说说这篇文章写了一件什么事；并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子；从开始西行列车上看见窗外的白杨；到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志；最后画面又回到窗外的白杨.从而把握课文的主要内容；并初步感知白杨的象征意义.3．本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子；感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神.可让学生先自读；画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句；并反复研读；然后在小组和全班交流；体会树的形象与人的形象是如何合二为一的.4．本文在人物描写上也很有特色.对兄妹二人通过几句简短的对话；就凸显了不同的性格特征.而对爸爸的描写则抓住了神情的变化；来暗写他心理的变化、志向与心愿.5．要加强朗读指导和评价；通过朗读进一步体会人物的精神.对重点段落要多读；把体会到的感情读出来.可采取分角色朗读；读时要把人物心理活动揭示出来.6教师还可以给学生推荐阅读篇目；如；茅盾的《白杨礼赞》；杨朔的《荔枝蜜》；陶铸的《松树的风格》等文章；让学生在课下阅读；进一步体会借物喻人的写作方法.资料补充1袁鹰1924年生；江苏省淮安人.当代著名诗人、儿童文学家、散文家.原名田复春；参加工作后改名田钟洛.1945年7月加入中国共产党.1947年毕业于之江大学.历任《世界晨报》《联合晚报》《新民报》记者、编辑.著有中篇小说《年青的时候》；儿童文学作品《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》《彩色的幻想》《保卫红领巾》等；散文集《红河南北》《第一个火花等》；诗集《红湖集》等.本文选自《风帆》；有改动.2新疆建设兵团新中国成立之后；以毛泽东为首的党中央第一代领导集体；明察新疆的历史、地理、人文环境和经济落后状况；着眼于祖国的安全和统一；新疆各民族的团结进步；高瞻远瞩；于1950年命令新疆人民解放军铸剑为犁；开展大生产运动.175万官兵就地转业；组建生产建设兵团；担任中央赋予的屯垦戍边的使命.4把铁路修到拉萨去教材简析：这又是一篇歌颂新疆建设者的感人力作.文章记叙了在高寒缺氧；自然环境恶劣；生态环境脆弱；施工条件异常艰苦的条件下；我们的西部建设者们以他们的智慧和力量；克服了一个个世界难题；攻克了国际性技术难关；修筑了青藏铁路的故事.整篇文章充满了昂扬的向上精神和英雄气概.字里行间包含了对西部建设者们的歌颂与赞美.学习这篇文章要达到三个目的：一是引导学生把握课文的主要内容；联系上下文体会含义深刻的句子；进一步提高阅读能力；二是使学生感受到建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神；在脑海中留下鲜明深刻的印象；三是对西部大开发有更多的了解.设计理念：这是一篇略读课文；学生应该结合前两篇课文；凭借阅读提示的内容；去自行读书、思考、讨论、交流；教师要努力为学生创设好自主学习的情境；尊重个性的学生差异；鼓励选择合适的学习方法；推进学生自学.理解含义深刻的句子；体会条理清晰的表达方法；称赞挑战极限；勇创一流的青藏铁路精神；是学习这篇文章的主旨.教学目标：1．认识“妖娆”等14个生字.有感情地朗读课文.2．了解课文的叙述顺序；体会条理清晰的表达特点.理解含义深刻的句子.3．挑战极限；勇创一流的青藏铁路精神；感受建设者勇克难关；顽强拼搏的英勇气概.4继续增加对西部开发的了解.教学重点1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难；感受勇克难关的英勇气概.2、学习本课条理清晰的表达方法.教学难点：增进对西部的进一步了解；培养对西部的感情.教学准备：1布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料.2教师收集有关图片.课时安排：一课时.教学过程一创设情境引发兴趣观赏了一碧千里的大草原；游览了神秘的丝绸之路；祖国的西部真是景色奇丽；蔚为奇观.现在；让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨.（出示拉萨的图片或影象；师简介拉萨概况；学生初步感受.）课前同学们收集了有关资料；现在就你们收集的资料；你也来谈谈你心目中的拉萨好吗？学生交流资料内容；了解拉萨这个城市.师：在人们的心目中；“出国易；入藏难”.拉萨地处偏远；交通闭塞；给物资流通；文化交流带来了重重困难；是全国唯一一座未通火车的城市.为了造福广大人民；促进各民族共同繁荣发展；党中央决定在2001年的10月18日开始；把铁路修到拉萨去.板书文题师生共同读题[从介绍拉萨这个城市入手破题；引发学生学习的兴趣；同时使学生了解拉萨概况；知道修建青藏铁路的目的.]二、结合阅读提示；明确学习目的2．师生交流；明确学习内容.（1）默读课文；说说青藏铁路是一条什么样的铁路.（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难；是怎样克服的.（3）将收集到的有关西部大开发的资料；讲给同学听.三、初读课文；理清作者写作脉络1．学生自学课文；注意读准字音；读通句子；并作以批注.2．检查学生自学生字；生词的情况.3把铁路修到拉萨去；成为文章的主线；文章中四次出现.四、再读课文；画出含义深刻句子师：要把铁路修到拉萨去；确实不是一件简单的事！那么；在修建过程中；建设者都遇到了哪些困难；又是怎样克服的？生自读课文；画出相关的语句；并体会含义深刻的句子；和小组内的同学进行交流.五、共同探究；体会修筑困难出示句子：“把铁路修到拉萨去；确实不是一件简单的事”.（学生交流；教师主要抓住以下几点随机点拨.）1“正在修建的是一条世界海拔最高；线路最长的高原冰土铁路.”①联系上下文；理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”.②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？（3）从“昼夜”“反复”；你体会到了什么？联系生活实际谈一谈.（4）指导朗读第56自然段；感受那种战风雪；斗严寒；在生命禁区的高原；进行施工的现场.[借助一些图片资料；能够让学生深切的感受到施工现场的严峻；进一步体会“把铁路修到拉萨去；是何等不容易的事.”]2．“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”；①理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景.（3）指导朗读第89自然段；感受天气恶劣；又特别；又凶险；又繁重的施工现场.进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去；确实不是一件简单的事！”【一些感性的材料；使学生的联想；入情入境；激起深切体会】六品读文章称赞挑战精神置留作业1再一次感读全文；要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关；顽强拼搏之上；共奏生命强音；谱写铁路建设史的新篇章.2把此时你最想表达的感情表达出来.和同座商量一下；尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情吧.3青藏铁路的竣工；将引起西藏的巨大变化；我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者.如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑；你会在上面写下什么呢？（生动笔写）【读写结合；既使学生感情积蓄到一定程度得到及时宣泄；也是加强理解；内化情感；升华情感的手段.】教学建议1、可让学生自读《詹天佑》；进行比较阅读.如；詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下；修建了中国的第一条铁路；今天中国人修建的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路.詹天佑率领工人们顽强拼搏；以创新设计和吃苦精神克服了重重困难；西部建设者凭着科技和奉献精神；攻克了世界级难题.从比较中感受到中国在经济和科技上的发展；今非昔比的繁荣昌盛.还可引导学生比较一下两篇文章的写作特点.2、激发学生进一步了解青藏铁路和西部大开发的兴趣；鼓励有条件的学生浏览“青藏铁路网”；关注青藏铁路的建设情况.练习设计1用“∨”选择带点字的读音.妖娆（rāonáo）隧﹙suìshuì﹚道机械﹙jièxiè﹚青藏﹙zàngzhàng﹚狰狞﹙nínglíng﹚巍峨﹙wèiwēi﹚2根据句子意思写成语.用一杯水去营救一车着了火的柴.比喻帮助不大；无济于事.（）顾不得吃饭；忘了睡觉.形容非常专心努力.（）3写出下面这句话的意思.风火山；这只巨大的拦路虎；一次次低下了高傲的头.______________________________________________________________________4结合课文内容回答：把铁路修到拉萨去；这句话多次在文中出现；起到什么作用？资料补充青藏铁路简介：青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长、穿越冻土里程最长的高原铁路.翻越唐古拉山的铁路最高点海拔5072米；经过海拔4000米以上地段960公里；连续多年冻土区550公里以上.建设青藏铁路是党中央、国务院在新世纪之初作出的战略决策；是西部大开发的标志性工程；对加快青藏两省区的经济、社会发展；增进民族团结；造福各族人民；具有重要意义.2005年；是被人们称为“天路”的青藏铁路铺轨建设的决战之年；年底将完成铺轨工作；2007年7月将正式通车运行.青藏铁路的建设；有着重大的政治意义、历史意义、民族意义、地区意义；也有着重要的经济意义.口语交际与习作一教材简析：这次“口语交际﹒习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分；目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系；加强交流；并开展活动；从而增进对彼此的相互了解.这次活动是学生自己设计并付诸实践的活动；通过他们自己的策划与开展；可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力.随后安排的“习作”是口语交际的延续；是与“手拉手”同学进行交往的开始；同时也是一次应用文的习作练习.设计理念：这次口语交际和习作；要给同学们充