第二章机械振动和第三章机械波单元教学建议课件高二下学期物理人教版选择性

高二物理选择性必修1第二章、第三章《机械振动和机械波》单元教学建议2024.301素养发展价值分析0203目录单元教学设计的实施建议

单元课标要求立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元课标要求011.2机械振动与机械波1.2.1通过实验，认识简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动。1.2.2通过实验，探究单摆的周期与摆长的定量关系。知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测量重力加速度的大小。1.2.3通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件及其应用。例1调查生产生活中受迫振动的应用实例。例2调查生产生活中利用和防止共振的实例。《第二章机械振动》立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元课标要求011.2机械振动与机械波1.2.4通过观察，认识波的特征。能区别横波和纵波。能用图像描述横波。理解波速、波长和频率的关系。1.2.5知道波的反射和折射现象。通过实验，了解波的干涉与衍射现象。例3用波动演示器显示波的叠加。例4观察音叉双臂振动激发的水波干涉现象。1.2.6通过实验，认识多普勒效应。能解释多普勒效应产生的原因。能列举多普勒效应的应用实例。《第三章机械波》立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02物理观念

1.通过从动力学角度分析简谐运动的成因，并定义简谐运动，完善了学生运动和相互作用的观念；波的传播、反射、折射、衍射与干涉，反映了介质中质点间的相互作用，或波与介质相互作用的结果；多普勒效应是运动的相对性的结果，均体现了运动与相互作用观念。

2.通过让学生经历分析简谐运动中机械能守恒的问题，帮助学生从能量的角度理解简谐运动这一模型；教材也介绍了波是能量传递的一种形式，这些都深化了学生的能量观念。立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02科学思维1.模型建构——弹簧振子、单摆、横波与纵波、多普勒效应。2.推理论证——简谐运动的证明、单摆做简谐运动的证明。3.质疑创新——科学漫步“从日晷到原子钟”、波发生明显衍射现象的条件、波的干涉条件。立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02科学探究1、实验“探究单摆周期与摆长之间的关系”，控制变量法、图像法、如何将图像化曲为直。2、实验“用单摆测量重力加速度”，需要测量哪些物理量？如何设计实验装置和选择器材？如何测量？怎样才能减小实验误差？用l-T2图像法能否消除因质量分布不均匀而造成的测量误差？3、如何才能让波形成明显的衍射现象？如何才能使两列波形成稳定的干涉现象？立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02科学态度与责任1、如何证明弹簧振子的运动是简谐运动？（严谨的科学态度）

方法一：假定图中的曲线是正弦曲线，测量它的振幅和周期，写出对应的正弦函数的表达式……然后，在曲线中选小球的若干个位置，用刻度尺测量它们的纵坐标（位移），将每一个位移对应的振动时间代入表达式求出函数值，比较这一函数值与测量值，看一看二者是否相等。

方法二：测量图中小球在各个位置的横坐标和纵坐标。把测量值输入计算机中，作出这条曲线，看一看小球的位移—时间关系是否可以用正弦函数表示。弹簧振子的频闪照片立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction素养发展价值分析02科学态度与责任2、声速与介质和温度有关——认识科学本质；3、STSE“主动降噪技术”——保护环境并推动可持续发展；4、科学漫步“振动控制技术”、多普勒效应的应用——科学技术的应用。立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03本单元有大量的演示实验和拓展性实验。建议老师们把该做的实验尽量做，通过实验让学生深入理解振动和波的基本概念和规律。有些实验可以借助于传感器等新的技术手段。对于某些问题，比如多普勒效应的原理及应用，也可以用视频或者动画的方式。学生必做实验选必修12.用单摆测量重力加速度立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03单元学习逻辑线索什么是简谐运动？（运动学定义）如何描述简谐运动？简谐运动的回复力和能量特点？（动力学定义）单摆的定义、回复力、运动规律、周期。如何利用单摆测量重力加速度？外力作用下的振动，共振的应用及防止。立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03机械波是如何形成并传播的？怎样描述机械波？波的现象和规律-反射、折射、衍射。波的叠加规律和波的干涉条件。多普勒效应的原理及应用。单元学习逻辑线索立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03Ⅰ阶主题Ⅱ阶主题任务教材内容课时建议主题Ⅰ：机械振动主题一：弹簧振子的运动规律任务一：探究弹簧振子的运动规律第1节1任务二：探究简谐运动的运动特性，描述简谐运动第2节2任务三：从力和运动的关系探究简谐运动的形成原因及能量特点第3节1立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03Ⅰ阶主题Ⅱ阶主题任务教材内容课时建议主题Ⅰ：机械振动主题二：单摆的运动规律及应用任务四：探究单摆的运动规律第4节1任务五：探究单摆的周期任务六：用单摆测量重力加速度第5节1主题三：外力作用下的振动任务七：探究外力作用下的振动第6节1+1节复习小结，共8节立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03Ⅰ阶主题Ⅱ阶主题任务教材内容课时建议主题Ⅱ：机械波主题四：机械波的形成、传播、规律及描述任务八：观察分析机械波的形成、种类及传播第1节1任务九：观察机械波的传播，探究如何描述波第2节2主题五：波的现象及应用任务十：探究波在传播过程中遇到障碍物会发生什么现象第3节1任务十一：探究两列波在空间相遇时会发生什么现象第4节2任务十二：探究波源和接收者之间发生相对运动时会发生什么现象第5节1+1节复习小结，共8节立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03情境问题活动目标弹簧振子往复振动弹簧振子的运动具有怎样的规律？分析探究弹簧振子的运动规律。通过实验观察，认识机械振动，会构建弹簧振子模型；通过观察、分析和推理，证明弹簧振子的x-t图像是正弦曲线，会用图像描述简谐运动；经历探究简谐运动规律的过程，能分析数据、发现特点、形成结论。

任务一：探究弹簧振子的运动规律立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03活动目标活动层次具体活动探究弹簧振子的运动规律较低难度用数码相机和计算机绘制弹簧振子的x-t图像，猜想振子的位移与时间的关系所遵循的规律，并尝试证明。中等难度绘制弹簧振子的x-t图像，猜想振子的位移与时间的关系所遵循的规律，并用不同方式加以证明。较高难度绘制弹簧振子的x-t图像，思考用不同方法证明振子的位移与时间的关系所遵循的规律，通过x-t图像说明某时刻振子的位移、速度等物理量的大小及变化趋势。任务一：探究弹簧振子的运动规律立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03用数码相机和计算机绘制弹簧振子的x-t图像如何确定弹簧振子中小球的位移与时间的关系是否遵从正弦函数的规律？立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03请完成这个实验，并解释：横坐标代表什么物理量？纵坐标代表什么量？为什么必须匀速拖动白纸？如果拖动白纸的速度是5×10-2

m/s，在横坐标轴上应该怎样标出坐标的刻度？教材P35练习1立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03引出第2节立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03情境问题活动目标做简谐运动的小球做简谐运动的物体在一个位置附近不断地重复同样的运动。如何描述简谐运动的这种独特性呢？深入研究位移-时间图像，探究简谐运动的运动特性。理解振幅、周期、频率的概念，能用这些概念描述、解释简谐运动；经历测量小球振动周期的实验过程，能分析数据、发现特点、形成结论；了解相位、初相位，会用数学表达式描述简谐运动。任务二：探究简谐运动的运动特性，描述简谐运动立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03活动目标活动层次具体活动分别用数学表达式和图像，描述简谐运动。较低难度认识简谐运动x-t函数表达式，通过观察理解振幅、周期和频率的概念；了解相位、初相位；用图像描述简谐运动。中等难度写出简谐运动x-t函数表达式，理解振幅、周期和频率的概念，并用之描述解释简谐运动；通过观察实验理解相位、初相位；用图像描述简谐运动。较高难度写出简谐运动x-t函数表达式，理解振幅、周期和频率的概念，能用这个概念描述解释简谐运动；通过观察实验理解相位、初相位、相位差；用图像描述简谐运动，根据图像写出简谐运动的数学表达式。任务二：探究简谐运动的运动特性，描述简谐运动立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03测量小球振动的周期用停表测出钢球完成n个全振动所用的时间

t，就是振动的周期。n

的值取大一些可以减小测量误差。物理思想单摆周期观察两个小球的振动情况对“相位”概念的理解立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03（1）画出小球在第一个周期内的x-t

图像。（2）求5s内小球通过的路程及5s末小球的位移。用计算机呈现声音的振动图像相位差数学表达式说明：位移是过程量，对应一段时间。这里的“5s末小球的位移”，在《机械振动》和《机械波》这两章，默认为质点此刻相对于平衡位置的位移。立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03情境问题活动目标水平弹簧振子把弹簧振子的小球拉离平衡位置释放后，小球就会在平衡位置附近做简谐运动。小球的受力满足什么特点才会做这种运动呢？从力和运动的关系探究简谐运动的形成原因；分析弹簧振子的动能与势能的变化情况。通过分析弹簧振子的受力情况，理解回复力的概念，加深对力和运动的理解；认识位移、速度、回复力和加速度的变化规律以及相互联系；通过分析弹簧振子的动能与势能的变化情况，知道简谐运动中的机械能守恒。任务三：从力和运动的关系探究简谐运动的形成原因及能量特点立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03活动目标活动层次具体活动理解回复力的概念，加深对力和运动的理解；知道简谐运动中的机械能守恒。较低难度观察弹簧振子的运动情况，理解回复力的概念；了解简谐运动的动力学定义及证明。分析位移、速度、回复力和加速度的变化规律及相互联系；分析振子做简谐运动时的能量转化。中等难度分析弹簧振子的受力情况，理解简谐运动的动力学定义，并简单证明。分析位移、速度、回复力和加速度的变化规律以及相互联系；分析振子做简谐运动时的能量转化；定性分析蹦极过程中的能量转化。较高难度分析弹簧振子的受力，总结受力和运动特点，理解简谐运动的动力学定义，运用动力学定义证明简谐运动。分析位移、速度、回复力和加速度的变化规律以及相互联系；定量分析蹦极过程中的能量转化。任务三：从力和运动的关系探究简谐运动的形成原因及能量特点立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03哪些时刻物体的回复力（速度、动能）与0.4s时的相同？哪段时间物体的加速度（势能、动能）在增大（减小）？振动的对称性位移、回复力、速度、加速度、动能、势能随时间的变化。立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议031.找平衡位置，以平衡位置为原点，建立坐标系；2.写出平衡位置的力的平衡方程；3.写出任意位置的回复力的表达式;4.得到F回=-kx，说明质点做简谐运动。利用动力学定义证明简谐运动的一般步骤立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03简谐运动的运动学定义简谐运动的动力学定义说明：两个定义是等价的周期公式立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03情境问题活动目标单摆小球将一小球用细绳悬挂起来，把小球拉离最低点释放后，小球就会来回摆动。小球的摆动是否为简谐运动呢？分别从简谐运动的动力学定义和运动学定义出发，分析判断单摆的振动是否为简谐运动。知道单摆是一种理想化模型，理解单摆模型的条件，能将实际问题中的对象和过程转化为单摆模型；能通过理论推导、判定单摆小角度时的运动特点。任务四：探究单摆的运动规律立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03活动目标活动层次具体活动通过从运动学定义和动力学定义出发，验证单摆是否做简谐运动，对简谐运动有更深刻的认识和理解。较低难度理解从动力学定义出发证明小角度下单摆做简谐运动，观察单摆的位移-时间图像，做出单摆做简谐运动的判断。中等难度从动力学定义出发证明小角度下单摆做简谐运动，再从运动学定义出发，进一步验证单摆做简谐运动。（沙摆）较高难度从动力学定义出发证明小角度下单摆做简谐运动；讨论设计运动学定义证明单摆做简谐运动的实验方案，并实施。（沙摆、频闪照片、录像导入、与圆周运动同步）任务四：探究单摆的运动规律立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03证明单摆在一定条件下的运动是简谐运动动力学注意：摆球在O点受力不平衡。θ很小时，d≈OP≈x立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03证明单摆在一定条件下的运动是简谐运动学会不同的证明方法。如果加速拉动呢？运动学立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03情境问题活动目标一条短绳系一个小球，它的振动周期较短。悬绳较长的秋千，周期较长。单摆的周期与哪些因素有关？通过控制变量法探究影响单摆周期的因素，进一步具体探究单摆周期与摆长之间的关系。在探究单摆的周期与摆长的定量关系时，能分析数据、发现规律、形成合理的结论，能用已有的物理知识解释相关现象；知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系，能运用其解决相关实际问题。任务五：探究单摆的周期立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03多个摆球同时振动立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03活动目标活动层次具体活动熟练应用控制变量法；进一步理解图像法化曲为直寻求物理量关系的思想方法。较低难度观察实验，得出影响单摆周期的因素；实验探究单摆周期与摆长之间的关系。中等难度提出探究影响单摆周期的因素的实验方案，并通过实验得出结论；进一步探究单摆周期与摆长之间的定量关系并得出结论。较高难度提出探究影响单摆周期的因素的实验方案，并通过实验得出结论；进一步探究单摆周期与摆长之间的定量关系并得出结论；从简谐运动的周期公式和简谐运动的动力学定义出发，尝试理论推导单摆的周期公式。任务五：探究单摆的周期立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03影响单摆周期的因素控制变量法1、摆球质量2、摆长3、振幅单摆周期与摆长的关系单摆理论推导图像化曲为直：动能定理，牛二律、气体等温简谐运动立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03从日晷到原子钟了解人类计时工具进化的历史，认识到精确计时的重要性。日晷沙漏水钟摆钟石英钟原子钟立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03情境问题活动目标理论上，与重力相关的物理现象都可以用来测量g。例如，利用自由落体运动就可以测量g。如何利用单摆测量重力加速度？22年北京等级考利用单摆的周期公式，提出测量重力加速度的实验方案，并测量重力加速度。依据单摆周期公式确定实验思路；能设计实验方案，正确安装实验装置并进行实验操作；能正确使用刻度尺、停表、游标卡尺测量相关物理量；能正确处理数据，测出当地重力加速度；能从多个角度进行实验误差分析。任务六：用单摆测量重力加速度立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03活动目标活动层次具体活动深刻理解单摆的周期公式。通过对不同实验方案的设计及实施，培养学生减小实验误差和处理数据的方法。较低难度推导利用单摆周期和摆长测量重力加速度的公式，并设计实验方案，提出减小误差的方法，实验得出数据，根据数据测出当地重力加速度。中等难度推导利用单摆周期和摆长测量重力加速度的公式，设计实验方案，提出减小误差的方法，实验得出数据，根据数据测出当地重力加速度，测量结果与真实值比较，分析反思实验过程中产生误差的原因。较高难度推导利用单摆周期和摆长测量重力加速度的公式，设计实验方案，提出减小实验误差的方法，用两种方法处理数据，测出当地重力加速度，测量结果与真实值比较，分析反思实验过程中产生误差的原因，并对不同方法处理数据进行比较。任务六：用单摆测量重力加速度立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议031、摆线与摆球的选择2、悬挂方式立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03物理量的测量1、摆长的测量悬点到球心线长+半径练习游标卡尺2、周期的测量①测量工具机械秒表电子秒表手机秒表②计时时机③如何减小误差？测量单摆做多次全振动的时间。立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03物理量的测量132.6s120~150s60~90s72.6s范围30~60s读数42.6s90~120s102.6s150~180s162.6s立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03数据处理与误差分析1、公式代入计算g，取平均值；2、做T2-L图像，根据斜率求g。图线a、c出现的原因是什么？教材P60第3题立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议032015北京理综21.（2）立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议032022北京物理等级考16（4）某同学居家学习期间，注意到一水龙头距地面较高，而且发现通过调节水龙头阀门可实现水滴逐滴下落，并能控制相邻水滴开始下落的时间间隔，还能听到水滴落地时发出的清脆声音。于是他计划利用手机的秒表计时功能和刻度尺测量重力加速度。为准确测量，请写出需要测量的物理量及对应的测量方法。1、就地取材（手机秒表、刻度尺）；2、设计方案（原理，测量的物理量）；3、如何减小测量误差？h：多次取平均；t：测量多个下落时间。立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03情境问题活动目标正在自由摆动的秋千，如果受到外力作用，它的振动可能会产生怎样的变化？1、秋千在摆动过程中受到阻力时，振动情况的变化；2、秋千在摆动过程中受到驱动力时，振动情况的变化。知道阻尼振动和受迫振动，会用能量的观点分析阻尼振动、受迫振动的振幅变化及共振现象；了解产生共振的条件；应用振动的规律解释与解决实际生活中的相关问题。任务七：探究外力作用下的振动立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03活动目标活动层次具体活动通过观察，探究振动系统分别受到阻力和驱动力作用时的振动情况，验证自己的猜想。基本要求1、设计实验并观察振动系统分别受到阻力和驱动力时的振动情况，得出结论；2、探究受迫振动的振幅与驱动力频率的关系；3、举例说明共振现象在生活中的应用，并提出防止共振的办法。任务七：探究外力作用下的振动立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03共振的应用吉他调音声碎玻璃杯立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03共振的应用立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03共振的应用立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03共振的防止塔科马大桥轮船航行立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03情境问题活动目标在带操表演中，彩带上的波浪向前传播时，彩带上的每个点也在向前运动吗？波是如何形成并传播的？1、观察绳波的产生和传播；2、观察弹簧纵波。通过观察和分析，认识波是振动的传播，知道波在传播振动形式的同时也传播能量和信息；能对波动现象进行分析和推理，认识波的形成过程；能区别横波和纵波，知道波峰、波谷、密部、疏部；知道机械波的概念和形成机械波的条件。任务八：观察分析机械波的形成、种类及传播人浪带操弹簧纵波立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03活动目标活动层次具体活动认识波的形成过程，区分横波和纵波；知道机械波的概念和形成机械波的条件。认识波是振动的传播，知道波在传播振动形式的同时也传播能量和信息。较低难度1、观察绳波的产生和传播，了解机械波是如何形成的；2、观察弹簧纵波，理解横波、纵波、波峰、波谷、密部、疏部的概念；3、通过生活现象了解波可以传递信息和能量。中等难度1、观察绳波的产生和传播，了解机械波是如何形成的，理解起振方向与波形的关系，画出某时刻的波形图；2、观察弹簧纵波，理解横波、纵波、波峰、波谷、密部、疏部的概念；3、根据横波的传播方向和某时刻的波形图，判断波上任意质点的振动方向；4、通过生活现象知道波可以传递信息和能量；5、尝试写出某时刻波形的函数表达式。任务八：观察分析机械波的形成、种类及传播备注：蓝色可以为第二课时，红色为较高难度。立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03借用波动演示器，让学生观察：1、如何画出不同时刻的波形；2、某时刻质点的振动方向；3、起振方向与波形的关系。绳波的形成：建议绳子上系一个红色标记，观察在波动时标记的运动。教材P63图3.1-2横波的形成立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03北京等级考物理试题22.6原型：P66第2题立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03情境问题活动目标观察水波，可以看出波在空间、时间上具有周期性，我们能否用图像的方法来描述一列波呢？如果能，坐标轴表示的是什么物理量？1、思考用图像描述机械波的方法；2、探究波长、频率、波速的关系。能用描点法作横波的图像，理解波的图像的物理意义；理解波长、频率和波速的意义及其关系；能判断波的传播方向和质点的振动方向。任务九：观察机械波的传播，探究如何描述波。水波立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03活动目标活动层次具体活动通过观察、思考，学会用图像描述机械波的方法，掌握波长、频率、波速的关系，会根据波的周期性解决波的多解问题。较低难度1、观察机械波的传播，思考用图像描述机械波，区分波的图像与振动图像，画出若干周期后的波形图；2、观察频率改变时，波速、波长的变化情况，得出波速公式；3、根据波上某质点的振动情况画出波的图像，或根据波的图像判断波上某质点的振动情况。中等难度1、观察机械波的传播，思考用图像描述机械波，区分波的图像与振动图像，画出若干周期后的波形图；2、观察频率改变时，波速、波长的变化情况，得出波速公式，理解决定波速和波长的因素；3、根据波的周期性，解决波的多解问题；4、根据波上某质点的振动情况画出波的图像，或根据波的图像判断波上某质点的振动情况。任务九：观察机械波的传播，探究如何描述波。立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03四个质点的振动方向及这段时间内质点速度大小的变化情况v画出Δt之后的波形教材P70练习1立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03波的图像与振动图像1、0时刻质点的位置；2、0时刻质点的振动方向，或者T/4时刻质点的位置。画出情境图教材P70练习4教材P70练习6立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03北京等级考物理试题20.6原型：P70第4题21.3原型：P70第3题立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03情境问题活动目标天坛的回音壁，是声波在墙面上多次反射的结果。波的反射应该遵从什么规律？观察水波的反射、折射、衍射。通过实验认识波的反射和折射现象。通过用射线解释反射、折射现象，认识波动中构建物理模型的方法。知道波的衍射现象和波产生明显衍射现象的条件。任务十：探究波在传播过程中遇到障碍物会发生什么现象立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03活动目标活动层次具体活动通过观察水波遇到障碍物发生的现象，探究波的反射、折射、衍射所遵循的规律。基本要求1、基于光的反射，猜想波的反射应遵循的规律，提出验证的实验方法，观察水波的反射进行验证；2、观察水波的折射，知道机械波的折射现象；3、观察水波的衍射，通过调节障碍物的尺寸或波长的大小来改变衍射现象的明显程度，总结波发生明显衍射的条件；4、知道衍射是波特有的现象。任务十：探究波在传播过程中遇到障碍物会发生什么现象立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03界面入射反射法线界面入射折射法线立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03波长相同，缝宽不同缝越窄，衍射现象越明显缝宽相同，波长不同波长越大，衍射现象越明显立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03水波的衍射立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03情境问题活动目标两个钢球相遇会弹开，如果两列波在空间相遇，可能会发生什么现象？1、观察两列波相遇后，会发生什么现象。了解波的叠加原理，从振动角度认识振动加强区域和减弱区域；通过实验，认识波的干涉现象和干涉图样，知道干涉现象是波特有的现象，了解波发生稳定干涉的条件。任务十一：探究两列波在空间相遇时会发生什么现象立足新课标，培养核心素养产品介绍Productintroduction单元教学设计的实施建议03活动目标活动层次具体活动通过观察，分析总结波的叠加原理，进而探究波的干涉条件，。较低难度1、观察两列波在空间相遇时，相遇部分质点的振动情况，知道相遇部分质点的位移所满足的规律，了解波的叠加原理；2、观察波的干涉现象，理解波的干涉条件，知道加强点和减弱点的特点；3、知道干涉是波特有的现象。中等难度1、观察两列波在空间相遇时，相遇部分质点的振动情况，总结相遇部分质点的位移所满足的规律，总结波的叠加原理，并根据波的叠加原理得出某时刻某质点的位移；2、观察波的干涉现象，总结波的干涉条件，并据此判断加强点